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【摘 要】中职教育最主要的目的是培育专业型实干型人才，在教育中注重学生的实践能力和动手能力。随着社会发展，社会对于中职生的需求发生改变，不再只是需要一个简单的技术型人才，还需要技术人才拥有很强的综合素质。这需要中职院校进行教育改革，创新教育理念，改变教育方式。在此以对中职汽车电器维修专业进行探讨，思考维修专业的新发展。
【关键词】中职教育;汽车电器维修专业;教学方式
前言
中职教育是我国教育事业的重要组成部分，包括中等职业技术学校，职业中专职业高中和高等职业技术学校等，培养了我国数以亿计的素质劳动者，为社会输出现代化技术人员，是我国经济发展的基础。随着经济发展和生活需求，我国汽车和家用电器的人均拥有量逐渐升高，带动了维修行业的的发展。而行业的进步离不开技术的支持和人才的培养。目前我国中职教育在汽车电器维修的教育方式一直沿袭传统路线，发展眼光不够长远，在学生的实践操作能力和就业能力方面培養力度不足，对学生的职业规划和发展都比较笼统，不利于学生之后的发展。因此，中职汽车电器维修专业的教学必须进行改革。
一、中职汽车电器维修专业教学的现状
从2009年开始，我国一直把职业教育作为教育发展的重点项目，并对其采取了一系列鼓励措施，使得我国中职教育不断发展，规模不断扩大。但是目前我国中职教育经过十几年的发展，其教育模式也逐渐显示出于社会脱节的部分[1]。中职教育的主要对象是青少年，青少年群体具有情绪波动大，自我约束能力差的性格特点，且在入读中职学校的学生中一部分学生文化素养较低。从汽车电器维修专业角度上出发，该专业具有专业性质强，动手能力要求高的特性，对于学生的要求较高。在近年来的发展上，维修专业的教学表现出模式化、程序化的缺点，不利于学生的学习和发展。因此，改革中职教育教学方式势在必行。
二、中职汽车电器维修专业教学的不足
（一）教学体制的落后
我国中职教育属于基础性的职业教育，教学主要是以培养技术型人才为主。从社会发展的角度看，一方面中职教育为解决中考失利的学生提供了发展途径，另一方面失学青年的减少从一定程度上稳定了社会治安。传统的中职教育注重理论教学，在课堂上老师为实施者，学生是参与者，通过教材进行理论讲解，培养学生对于汽车电器维修专业的知识储备。当前我国大部分的中职教育汽车电器维修专业的教材内容和质量由于当地的教育情况良莠不齐，缺乏规范性和统一性，教学内容更新速度慢，教学设施落后，与社会发展脱节，不利于学生的职业发展。
（二）教师水平的限制
教师在教育中占据重要位置，从汽车电器维修专业的角度上看，教师的教学质量对于学生的学习情况有着巨大影响。大多数老师照本宣科，对重点内容进行讲解，没有深入的研究。而在实践教学上，大多数教师由于教学设施的陈旧和教学水平的限制，无法做到理论与实践保持一致，导致学生在理论和实践上脱节。
（三）教学计划的欠缺
教学计划是中职教育对于学生教育的提纲和主要方案，关系到中职学生的培养。许多中职院校对于汽车电器维修专业的教学并未制定严格的专业教学计划，多是按照普通车载电器维修的方向发展。尤其是在电器维修的教学上，受限于一般车载电器，但是随着科技发展，车载电器的发展迅速，学校的教学落后导致学生的接受知识受限，对以后的职业发展不利。
三、中职汽车电器维修专业教学的改进
社会对于汽车电器维修的需求十分旺盛，汽车电器维修专业也是中职教育的重点专业之一。对于目前专业教学中出现的问题也需要进行针对性改革，完善中职教育教学计划，具体操作如下：
（一）革新教学体制
教学体制的革新主要以教学课程和教学内容的优化为主。首先，汽车电器维修专业的教学课程应该将理论和实践相结合，优化课程设置，课程安排需要与实际生活贴近，适应市场的需求，保证课程安排的科学性[2]。其次，学校应该加大资金投入，更新教学设施设备，务必让学生能够进行充分的实践操作，提高实践能力。中职汽车的维修专业是一项实践能力和动手能力要求较高的专业，需要充足的实训空间和实训设备。
（二）提高教师水平
为了保证学生的教学质量，首先应提高教师的教育水平。由教师先吃透教学内容，针对可能出现的问题做出分析，并对解决办法进行实际操作。在教学中，引导学生思考，提高学生的动手能力和思考能力。因此，学校应重视对老师的招聘和培训。学校在招聘时应该选择专业技术较强且教学经验丰富的教师，在教师供职期间，学校应定期对教师进行培训和考核，丰富教育手段，提高教师整体的教育水平。
（三）完善教育计划
制定针对汽车电器维修专业的相关教学计划和人才培养方案，注重对学生实践能力的培养。中职教师在日常教学中应只注重对理论的灌输，还应注重对实践的规划。除了在学校实训基地学习实践外，学校可以与汽车维修企业和电器企业进行合作，帮助学生进入社会学习，共同培养维修人才[3]。中职教育汽车电器维修专业要突出重点，重视基本技能和创新思路的结合，教学计划理论和实践相结合。
四、总结
汽车电器维修专业是中职教育的重要专业，主要负责为社会提供专业的维修人员。社会的进步提高了对于专业人员的需求和专业人员素质和技能的要求。中职教育汽车电器维修专业教学的改进应加重对维修专业的资金投入，优化实践条件，改善教学方法，提高教师教学水平，培养学生的实践和创新能力，帮助学生适应社会的发展。
参考文献：
[1]王晓平.中职汽车维修专业实训教学的思考[J]. 成才之路，2019，614（22）：56-56.
[2]谢立果.中职教育汽车运用与维修专业课程改革实践与思考[J]. 中国多媒体与网络教学学报，2019（06）：45-47.
[3]卢德胜.中职汽车运用与维修专业教学改革的思考探究[J]. 汽车实用技术，2019，285（06）：201-202.
（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）
【关键词】中职教育;汽车电器维修专业;教学方式
前言
中职教育是我国教育事业的重要组成部分，包括中等职业技术学校，职业中专职业高中和高等职业技术学校等，培养了我国数以亿计的素质劳动者，为社会输出现代化技术人员，是我国经济发展的基础。随着经济发展和生活需求，我国汽车和家用电器的人均拥有量逐渐升高，带动了维修行业的的发展。而行业的进步离不开技术的支持和人才的培养。目前我国中职教育在汽车电器维修的教育方式一直沿袭传统路线，发展眼光不够长远，在学生的实践操作能力和就业能力方面培養力度不足，对学生的职业规划和发展都比较笼统，不利于学生之后的发展。因此，中职汽车电器维修专业的教学必须进行改革。
一、中职汽车电器维修专业教学的现状
从2009年开始，我国一直把职业教育作为教育发展的重点项目，并对其采取了一系列鼓励措施，使得我国中职教育不断发展，规模不断扩大。但是目前我国中职教育经过十几年的发展，其教育模式也逐渐显示出于社会脱节的部分[1]。中职教育的主要对象是青少年，青少年群体具有情绪波动大，自我约束能力差的性格特点，且在入读中职学校的学生中一部分学生文化素养较低。从汽车电器维修专业角度上出发，该专业具有专业性质强，动手能力要求高的特性，对于学生的要求较高。在近年来的发展上，维修专业的教学表现出模式化、程序化的缺点，不利于学生的学习和发展。因此，改革中职教育教学方式势在必行。
二、中职汽车电器维修专业教学的不足
（一）教学体制的落后
我国中职教育属于基础性的职业教育，教学主要是以培养技术型人才为主。从社会发展的角度看，一方面中职教育为解决中考失利的学生提供了发展途径，另一方面失学青年的减少从一定程度上稳定了社会治安。传统的中职教育注重理论教学，在课堂上老师为实施者，学生是参与者，通过教材进行理论讲解，培养学生对于汽车电器维修专业的知识储备。当前我国大部分的中职教育汽车电器维修专业的教材内容和质量由于当地的教育情况良莠不齐，缺乏规范性和统一性，教学内容更新速度慢，教学设施落后，与社会发展脱节，不利于学生的职业发展。
（二）教师水平的限制
教师在教育中占据重要位置，从汽车电器维修专业的角度上看，教师的教学质量对于学生的学习情况有着巨大影响。大多数老师照本宣科，对重点内容进行讲解，没有深入的研究。而在实践教学上，大多数教师由于教学设施的陈旧和教学水平的限制，无法做到理论与实践保持一致，导致学生在理论和实践上脱节。
（三）教学计划的欠缺
教学计划是中职教育对于学生教育的提纲和主要方案，关系到中职学生的培养。许多中职院校对于汽车电器维修专业的教学并未制定严格的专业教学计划，多是按照普通车载电器维修的方向发展。尤其是在电器维修的教学上，受限于一般车载电器，但是随着科技发展，车载电器的发展迅速，学校的教学落后导致学生的接受知识受限，对以后的职业发展不利。
三、中职汽车电器维修专业教学的改进
社会对于汽车电器维修的需求十分旺盛，汽车电器维修专业也是中职教育的重点专业之一。对于目前专业教学中出现的问题也需要进行针对性改革，完善中职教育教学计划，具体操作如下：
（一）革新教学体制
教学体制的革新主要以教学课程和教学内容的优化为主。首先，汽车电器维修专业的教学课程应该将理论和实践相结合，优化课程设置，课程安排需要与实际生活贴近，适应市场的需求，保证课程安排的科学性[2]。其次，学校应该加大资金投入，更新教学设施设备，务必让学生能够进行充分的实践操作，提高实践能力。中职汽车的维修专业是一项实践能力和动手能力要求较高的专业，需要充足的实训空间和实训设备。
（二）提高教师水平
为了保证学生的教学质量，首先应提高教师的教育水平。由教师先吃透教学内容，针对可能出现的问题做出分析，并对解决办法进行实际操作。在教学中，引导学生思考，提高学生的动手能力和思考能力。因此，学校应重视对老师的招聘和培训。学校在招聘时应该选择专业技术较强且教学经验丰富的教师，在教师供职期间，学校应定期对教师进行培训和考核，丰富教育手段，提高教师整体的教育水平。
（三）完善教育计划
制定针对汽车电器维修专业的相关教学计划和人才培养方案，注重对学生实践能力的培养。中职教师在日常教学中应只注重对理论的灌输，还应注重对实践的规划。除了在学校实训基地学习实践外，学校可以与汽车维修企业和电器企业进行合作，帮助学生进入社会学习，共同培养维修人才[3]。中职教育汽车电器维修专业要突出重点，重视基本技能和创新思路的结合，教学计划理论和实践相结合。
四、总结
汽车电器维修专业是中职教育的重要专业，主要负责为社会提供专业的维修人员。社会的进步提高了对于专业人员的需求和专业人员素质和技能的要求。中职教育汽车电器维修专业教学的改进应加重对维修专业的资金投入，优化实践条件，改善教学方法，提高教师教学水平，培养学生的实践和创新能力，帮助学生适应社会的发展。
参考文献：
[1]王晓平.中职汽车维修专业实训教学的思考[J]. 成才之路，2019，614（22）：56-56.
[2]谢立果.中职教育汽车运用与维修专业课程改革实践与思考[J]. 中国多媒体与网络教学学报，2019（06）：45-47.
[3]卢德胜.中职汽车运用与维修专业教学改革的思考探究[J]. 汽车实用技术，2019，285（06）：201-202.
（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）