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自新课标颁布以来，各地争相开始根据新课标对教学提出的新要求进行教学改革。新课标同样为高中数学教学也提出了新的目标，数学任课教师要积极学习新课程理念的核心思想，改变传统的教学思想，积极探索新时期的教学方法，从而实现新课标对高中数学提出的新目标。
一、实践多元化的教学目标
从传统意义上讲，高中数学教学的目标是在初中教育的基础上更深层次地培养学生的数学能力，提高我国人民的数学素养，促进社会的进一步发展。新课标对于高中数学提出了新的要求，即要培养学生理论结合实际的能力，不仅要注重学生基本理论知识的学习，更要注重培养学生建立数学思维，通过探究性学习模式锻炼学生独立解决问题的能力。高中数学不仅要提高学生的空间想象能力、逻辑运算能力以及数据处理能力，还要注意提高学生从数学角度提出问题、分析问题并独立解决问题的实践能力，从根本上提高学生学习数学的兴趣，建立对数学学科学习的自信，建立科学严谨的数学逻辑思维，从而进一步内化为一种数学能力。
二、改善教与学的方式
1.从思维和行为上鼓励学生参与教学活动。
新课标对教学模式进行了明确的规定，即要转变传统意义上的教师教授、学生听讲的模式，要以学生为主体，教师只是充当引导作用。而学生主体作用的发挥很大程度上取决于学生学习数学知识的积极性是否高。只有让学生在学习数学知识的过程中感受到了快乐，换句话说就是培养了学生在学习过程中的兴趣，才能激发学生的学习积极性，进而激发学生的创造力。从心理学角度分析，学习兴趣是由两方面组成的，其中学习的内容也就是学科知识和学习内容展开的形式是影响学生学习兴趣的直接因素，其余的是间接因素。在日常教学中，教师要充分发挥数学学科知识的趣味性，利用教材中能够引起学生学习兴趣的知识点来激发学生的积极性，对于有能力的教师还可以对其进行合理的加工，挖掘教材潜在的兴趣内容。比如，对于立体几何的学习，教师就可以让学生从日常生活中举出较为常见的立体几何物体，从生活经验中总结其相关几何特性等。
2.营造和谐的课堂氛围。
教师要注意多采用鼓励的方式来解决学生提出的问题或者是想法，努力营造和谐民主的课堂氛围，不要让学生认为教师高高在上、不可接近。教师要与学生建立平等的师生关系，减少学生心中与教师的距离感，才能有效地建立和谐的课堂氛围。因此在进行数学知识的教学时，教师要注意改变教授的语气和方式，多采用情感来引导学生学习，让学生感受到教师的关怀，激发学生的学习热情。教师的教学目标要结合学生的实际情况而定，不要过于压迫学生学习，要为学生保留一定的学习空间。比如，在进行反函数内容的教学时，教师只需要教授给学生反函数的特殊类型，对于其一般概念可以作为课下探究内容。这样既缓解了学生的学习压力，又可以锻炼学生的探究能力。
3.强化知识内在联系。
数学的发展也是按照一定的逻辑顺序发展的，也就是说数学知识之间有着紧密的联系，教师在日常教学过程中要注意总结学科内部知识点的联系，并且要注意数学与其他学科的联系甚至是与生活的联系。现阶段我国高中数学学科的教学是按照专题形式来展开的，也就是表面上各个模块之间的联系不太紧密，这就容易造成学生学得比较散，不能建立完整的学科体系。再者，强化学生心中数学知识的联系，还有助于锻炼学生的联想和对比能力，增强学生对所学知识的记忆。比如，教师在教学中应该提醒学生注意函数方程及不等式之间的内在联系，再比如函数与数列的联系，这样类比的学习能够提高学生解决新问题的能力。
三、改变传统单一的评价方式
过去传统的教学评价制度只是通过最后的期末考试成绩来判断学生的学习效果，这是极不科学的。新时期高中数学学科评价不仅要注重学生理论知识的掌握情况，还要注意考察学生数学能力的提高情况，注意学生的学习态度及人生观、价值观等情况，既要重视学生最后的考察表现，又要重视学生学习过程中的表现情况。综合的评价方式才能有效体现学生学习的效果。
1.重视对学生学习过程的评价。
结果往往不是最重要的，过程才是真正能够反映学生学习情况的部分，所以对于学生数学学习的考核应该更加注意对过程的评价。对于过程的评价主要包括学生参与数学活动的积极性、学习数学的态度、是否有独立思考的习惯、与学生合作的意识及对数学学科的认识程度等。
对于学习过程的评价，更多的是注重学生思想方面，主要包括能不能与学生合作交流来解决数学探究性问题、在交流中是不是能够主动积极发言等。对于学习过程的评价，要基于对培养学生学习能力的角度来思考，以能力作为考核的标准，优秀的学生能够在学习过程中不断地反思总结自己的学习方法，并能结合教师的指导积极改进自己的学习方法。
2.开展多元化评价方式。
所谓的多元化就是指对学生的评价要多方面、多角度来评价。多元化可以是主体多元化也可以是内容多元化还可以是目标多元化。主体多元化强调的是评价的对象，可以是学生也可以是教师，评价的方式可以是书面评价与口头评价相结合等形式。多元化的评价方式是为了强调学生的个性，充分尊重学生的个性发展，对不同类型的学生要采用不同的评价方式，这样才能体现出评价方式的高效性和代表性。
一、实践多元化的教学目标
从传统意义上讲，高中数学教学的目标是在初中教育的基础上更深层次地培养学生的数学能力，提高我国人民的数学素养，促进社会的进一步发展。新课标对于高中数学提出了新的要求，即要培养学生理论结合实际的能力，不仅要注重学生基本理论知识的学习，更要注重培养学生建立数学思维，通过探究性学习模式锻炼学生独立解决问题的能力。高中数学不仅要提高学生的空间想象能力、逻辑运算能力以及数据处理能力，还要注意提高学生从数学角度提出问题、分析问题并独立解决问题的实践能力，从根本上提高学生学习数学的兴趣，建立对数学学科学习的自信，建立科学严谨的数学逻辑思维，从而进一步内化为一种数学能力。
二、改善教与学的方式
1.从思维和行为上鼓励学生参与教学活动。
新课标对教学模式进行了明确的规定，即要转变传统意义上的教师教授、学生听讲的模式，要以学生为主体，教师只是充当引导作用。而学生主体作用的发挥很大程度上取决于学生学习数学知识的积极性是否高。只有让学生在学习数学知识的过程中感受到了快乐，换句话说就是培养了学生在学习过程中的兴趣，才能激发学生的学习积极性，进而激发学生的创造力。从心理学角度分析，学习兴趣是由两方面组成的，其中学习的内容也就是学科知识和学习内容展开的形式是影响学生学习兴趣的直接因素，其余的是间接因素。在日常教学中，教师要充分发挥数学学科知识的趣味性，利用教材中能够引起学生学习兴趣的知识点来激发学生的积极性，对于有能力的教师还可以对其进行合理的加工，挖掘教材潜在的兴趣内容。比如，对于立体几何的学习，教师就可以让学生从日常生活中举出较为常见的立体几何物体，从生活经验中总结其相关几何特性等。
2.营造和谐的课堂氛围。
教师要注意多采用鼓励的方式来解决学生提出的问题或者是想法，努力营造和谐民主的课堂氛围，不要让学生认为教师高高在上、不可接近。教师要与学生建立平等的师生关系，减少学生心中与教师的距离感，才能有效地建立和谐的课堂氛围。因此在进行数学知识的教学时，教师要注意改变教授的语气和方式，多采用情感来引导学生学习，让学生感受到教师的关怀，激发学生的学习热情。教师的教学目标要结合学生的实际情况而定，不要过于压迫学生学习，要为学生保留一定的学习空间。比如，在进行反函数内容的教学时，教师只需要教授给学生反函数的特殊类型，对于其一般概念可以作为课下探究内容。这样既缓解了学生的学习压力，又可以锻炼学生的探究能力。
3.强化知识内在联系。
数学的发展也是按照一定的逻辑顺序发展的，也就是说数学知识之间有着紧密的联系，教师在日常教学过程中要注意总结学科内部知识点的联系，并且要注意数学与其他学科的联系甚至是与生活的联系。现阶段我国高中数学学科的教学是按照专题形式来展开的，也就是表面上各个模块之间的联系不太紧密，这就容易造成学生学得比较散，不能建立完整的学科体系。再者，强化学生心中数学知识的联系，还有助于锻炼学生的联想和对比能力，增强学生对所学知识的记忆。比如，教师在教学中应该提醒学生注意函数方程及不等式之间的内在联系，再比如函数与数列的联系，这样类比的学习能够提高学生解决新问题的能力。
三、改变传统单一的评价方式
过去传统的教学评价制度只是通过最后的期末考试成绩来判断学生的学习效果，这是极不科学的。新时期高中数学学科评价不仅要注重学生理论知识的掌握情况，还要注意考察学生数学能力的提高情况，注意学生的学习态度及人生观、价值观等情况，既要重视学生最后的考察表现，又要重视学生学习过程中的表现情况。综合的评价方式才能有效体现学生学习的效果。
1.重视对学生学习过程的评价。
结果往往不是最重要的，过程才是真正能够反映学生学习情况的部分，所以对于学生数学学习的考核应该更加注意对过程的评价。对于过程的评价主要包括学生参与数学活动的积极性、学习数学的态度、是否有独立思考的习惯、与学生合作的意识及对数学学科的认识程度等。
对于学习过程的评价，更多的是注重学生思想方面，主要包括能不能与学生合作交流来解决数学探究性问题、在交流中是不是能够主动积极发言等。对于学习过程的评价，要基于对培养学生学习能力的角度来思考，以能力作为考核的标准，优秀的学生能够在学习过程中不断地反思总结自己的学习方法，并能结合教师的指导积极改进自己的学习方法。
2.开展多元化评价方式。
所谓的多元化就是指对学生的评价要多方面、多角度来评价。多元化可以是主体多元化也可以是内容多元化还可以是目标多元化。主体多元化强调的是评价的对象，可以是学生也可以是教师，评价的方式可以是书面评价与口头评价相结合等形式。多元化的评价方式是为了强调学生的个性，充分尊重学生的个性发展，对不同类型的学生要采用不同的评价方式，这样才能体现出评价方式的高效性和代表性。