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摘要：听说读写是语文教学中学生必须掌握的四项基本能力，其中阅读占据着举足轻重的地位。丰富阅读内容，提高阅读质量，不仅有利于提升学生的语文综合素养，也促进学生的全面发展。因此，应当加大对小学语文阅读教学的重视，在阅读教材的基础上，开展系列拓展阅读，帮助学生在广阔的阅读世界中汲取知识，获得情感陶冶。为此，本文在新课程改革的背景下，探讨小学语文拓展阅读教学的策略。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略
高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”。这一形象、精练的比喻，一语道破了书籍的重要作用，可以说，阅读是语文教学的生命与灵魂。在小学阶段开展拓展阅读教学，一方面，与新课程标准、素质教育相互辉映；另一方面，对小学生产生长久、深刻的影响。拓展阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，唤起阅读的内部动力；有助于丰富学生的语文知识，提高语文综合素养；有助于学生获得情感熏陶与感染，形成健康积极的情感、态度与价值观。因此，实行拓展阅读教学，提高拓展阅读教学的有效性，成为小学语文教师必须思考与实践的领域。
一、立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣
“一纲多本”的指导思想，极大丰富了语文教材，通行的每一版本语文教材都蕴含着重要的价值与意义。被选入语文教材的文本都是经过细细斟酌、精挑细选而来，这些文本既具备较高的文学价值，又与小学生的身心发展水平相协调，因此是语文阅读的一大重要资源与宝库。为此，开展拓展阅读教学，要首先立足语文教材，充分利用教材文本的价值，在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础与前提，但拓展阅读却不能局限于教材文本这一范围，而要跳出文本的束缚，拓展阅读内容，真正激发学生的阅读兴趣与阅读内部动力。激发阅读兴趣，对于小学生来说是至关重要的，这种对阅读的热爱，将会使其受益终身。为此，教师要考虑小学生的身心发展水平，提高阅读内容的丰富性与多样性。例如，在小学这个阶段，学生以形象思维为主，抽象思维薄弱，为此，教师可以推荐一些故事性强、附带插画的相关书籍，以充分调动学生的阅读兴趣。除此之外，小学语文教师也可以订阅一些小学语文报刊，有价值的小学语文报刊往往集知识性、趣味性、丰富性于一体，是进行语文拓展阅读的重要领域。
二、拓展阅读时空，营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性
拓展阅读，既指阅读内容的拓展与丰富，也指阅读时间与空间的拓展与丰富。充足的阅读时间与丰富的阅读空间，是实行拓展阅读教学的基础，缺乏时间与空间的保证，拓展阅读教学的开展很难落于实处。传统的语文阅读教学往往停留在课堂之上，然而课堂时间极为有限，阅读很难持续、深入地进行。为此，教师要重视引导学生进行课前与课后阅读，使阅读成为一种优秀的习惯。如教师在讲授人教版小学五年级下册第五组课文
《草船借箭》之前，可以引导学生查阅相关的背景资料，既提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。处于小学阶段的学生，他们具有爱玩、爱做游戏的天性，并且注意力保持时间较为短暂，很难真正静下心来进行阅读，因此，无论是在课堂还是课外，无论是在教室还是图书馆、书店，教师要注重引导，营造温馨、安静的阅读氛围，使每一个学生在这种氛围中尽情地开展阅读活动。
三、开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度
要想提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动是极其必要的。一方面，由于活动具有丰富性、趣味性，容易激发小学生的兴趣与动力，使他们乐于阅读；另一方面，阅读需要交流与沟通，开展活动为学生进行交流搭建了一个有力的平台。所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”，面对同一个文本，不同的读者会有不同的感受与理解。阅读活动，使阅读从自我阅读走向了对话，可以提高学生阅读的质量与深度。尤其是小学生，他们由于生活经验贫乏、知识储备较为薄弱，阅读活动可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差，吸收其他同伴的感受与观点；同时，小学生具备丰富的想象力、创造力，阅读活动帮助他们挖掘自身潜力，最终起到很好的取长补短的作用。开展阅读活动的形式多种多样，如诗歌朗诵活动、阅读交流会、阅读成果展示活动等。教师在讲授人教版六年级下册第二组课文时，由于这一组课文展示了不同地区的民俗风情，如《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》以及《和田的维吾尔》，教师可以因势利导指导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并通过阅读成果展示活动向同伴、老师展示阅读情况。参与活动的主体除了学生之外，教师与家长也可以走进阅读活动，通过倾听、引导、交流、欣赏等，对孩子的阅读给予支持与鼓励，也有利于提高拓展阅读教学的有效性。
四、传授阅读方法，培养阅读习惯，提高拓展阅读的有效性
拓展阅读是学生汲取知识、培养能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生进行拓展阅读，往往具有一定程度的自发性，他们尚未掌握一些有效的阅读方法，久而久之，不仅无法实现拓展阅读教学的效果，甚至会使学生产生倦怠情绪。阅读方法与习惯虽然因人而异，但依旧有章可循，如边读书边做笔记的方法、圈点勾画的方法、学思结合的方法等，这些科学的方法能够帮助学生在阅读中学会思考，帮助学生在思考中学会质疑，因此，能够提高拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有助于学生提高阅读质量，受益终身。
五、结语
在新課程改革的大力推行与素质教育有效实施下，小学语文拓展阅读教学的有效性应当置于举足轻重的位置，这对提高小学生的语文综合素养，实现语文三维目标，促进学生全面发展大有裨益。为此，小学语文教师应当加大对拓展阅读教学的重视力度，从上述几个方面入手，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣；营造阅读氛围，提高学生阅读自觉性；开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度；传授阅读方法，培养学生阅读习惯，提高拓展阅读的有效性。
参考文献：
[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012，
（10）.
[2]周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014，（04）.[3]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].成才之路，2014，（02）.
关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略
高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”。这一形象、精练的比喻，一语道破了书籍的重要作用，可以说，阅读是语文教学的生命与灵魂。在小学阶段开展拓展阅读教学，一方面，与新课程标准、素质教育相互辉映；另一方面，对小学生产生长久、深刻的影响。拓展阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，唤起阅读的内部动力；有助于丰富学生的语文知识，提高语文综合素养；有助于学生获得情感熏陶与感染，形成健康积极的情感、态度与价值观。因此，实行拓展阅读教学，提高拓展阅读教学的有效性，成为小学语文教师必须思考与实践的领域。
一、立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣
“一纲多本”的指导思想，极大丰富了语文教材，通行的每一版本语文教材都蕴含着重要的价值与意义。被选入语文教材的文本都是经过细细斟酌、精挑细选而来，这些文本既具备较高的文学价值，又与小学生的身心发展水平相协调，因此是语文阅读的一大重要资源与宝库。为此，开展拓展阅读教学，要首先立足语文教材，充分利用教材文本的价值，在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础与前提，但拓展阅读却不能局限于教材文本这一范围，而要跳出文本的束缚，拓展阅读内容，真正激发学生的阅读兴趣与阅读内部动力。激发阅读兴趣，对于小学生来说是至关重要的，这种对阅读的热爱，将会使其受益终身。为此，教师要考虑小学生的身心发展水平，提高阅读内容的丰富性与多样性。例如，在小学这个阶段，学生以形象思维为主，抽象思维薄弱，为此，教师可以推荐一些故事性强、附带插画的相关书籍，以充分调动学生的阅读兴趣。除此之外，小学语文教师也可以订阅一些小学语文报刊，有价值的小学语文报刊往往集知识性、趣味性、丰富性于一体，是进行语文拓展阅读的重要领域。
二、拓展阅读时空，营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性
拓展阅读，既指阅读内容的拓展与丰富，也指阅读时间与空间的拓展与丰富。充足的阅读时间与丰富的阅读空间，是实行拓展阅读教学的基础，缺乏时间与空间的保证，拓展阅读教学的开展很难落于实处。传统的语文阅读教学往往停留在课堂之上，然而课堂时间极为有限，阅读很难持续、深入地进行。为此，教师要重视引导学生进行课前与课后阅读，使阅读成为一种优秀的习惯。如教师在讲授人教版小学五年级下册第五组课文
《草船借箭》之前，可以引导学生查阅相关的背景资料，既提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。处于小学阶段的学生，他们具有爱玩、爱做游戏的天性，并且注意力保持时间较为短暂，很难真正静下心来进行阅读，因此，无论是在课堂还是课外，无论是在教室还是图书馆、书店，教师要注重引导，营造温馨、安静的阅读氛围，使每一个学生在这种氛围中尽情地开展阅读活动。
三、开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度
要想提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动是极其必要的。一方面，由于活动具有丰富性、趣味性，容易激发小学生的兴趣与动力，使他们乐于阅读；另一方面，阅读需要交流与沟通，开展活动为学生进行交流搭建了一个有力的平台。所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”，面对同一个文本，不同的读者会有不同的感受与理解。阅读活动，使阅读从自我阅读走向了对话，可以提高学生阅读的质量与深度。尤其是小学生，他们由于生活经验贫乏、知识储备较为薄弱，阅读活动可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差，吸收其他同伴的感受与观点；同时，小学生具备丰富的想象力、创造力，阅读活动帮助他们挖掘自身潜力，最终起到很好的取长补短的作用。开展阅读活动的形式多种多样，如诗歌朗诵活动、阅读交流会、阅读成果展示活动等。教师在讲授人教版六年级下册第二组课文时，由于这一组课文展示了不同地区的民俗风情，如《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》以及《和田的维吾尔》，教师可以因势利导指导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并通过阅读成果展示活动向同伴、老师展示阅读情况。参与活动的主体除了学生之外，教师与家长也可以走进阅读活动，通过倾听、引导、交流、欣赏等，对孩子的阅读给予支持与鼓励，也有利于提高拓展阅读教学的有效性。
四、传授阅读方法，培养阅读习惯，提高拓展阅读的有效性
拓展阅读是学生汲取知识、培养能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生进行拓展阅读，往往具有一定程度的自发性，他们尚未掌握一些有效的阅读方法，久而久之，不仅无法实现拓展阅读教学的效果，甚至会使学生产生倦怠情绪。阅读方法与习惯虽然因人而异，但依旧有章可循，如边读书边做笔记的方法、圈点勾画的方法、学思结合的方法等，这些科学的方法能够帮助学生在阅读中学会思考，帮助学生在思考中学会质疑，因此，能够提高拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有助于学生提高阅读质量，受益终身。
五、结语
在新課程改革的大力推行与素质教育有效实施下，小学语文拓展阅读教学的有效性应当置于举足轻重的位置，这对提高小学生的语文综合素养，实现语文三维目标，促进学生全面发展大有裨益。为此，小学语文教师应当加大对拓展阅读教学的重视力度，从上述几个方面入手，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣；营造阅读氛围，提高学生阅读自觉性；开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量与深度；传授阅读方法，培养学生阅读习惯，提高拓展阅读的有效性。
参考文献：
[1]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012，
（10）.
[2]周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014，（04）.[3]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].成才之路，2014，（02）.