在实施教学的过程中，教学情境是课堂教学不可缺少的重要组成部分，情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”，情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。教学情境创设的成功与否将直接影响课堂教学的效果。
　　在实施教学活动中，我从以下方面尝试了如何创设教学情境，提高教学的实效性：
　　1、问题情境法
　　教师应善于灵活应用课本、联系学生实际，设置一些有层次的、引人入胜的启发式问题情境，激发学生的质疑能力，并进行合作、探究的学习。比如：在教学《弘扬和培育民族精神》时，我设置了这样一个问题：中华民族历经磨难、饱经沧桑，抗洪救灾、抗击非典、抗震救灾、抗旱救灾……中华民族凝结起了一种感动苍生万物的伟大精神力量，请问：这种“感动苍生万物的伟大精神力量”是什么？怎样理解？学生积极主动地在合作、探究的过程中，认识了中华民族精神的内容，体会了民族精神的重要性。
　　2、形象情境法
　　合理运用多媒体创设情境，可以有效的提供大量生动、形象的感性材料，包括图片、视频和文字资料等。使原本抽象的内容生动、具体化，促使教学内容化静为动，帮助学生缩短理论与现实、课本与生活的时空距离，提高学习效率。在引入《合理消费》这一内容的教学过程中，我用多媒体课件向学生展示了一桌豪华的满汉全席，然后引导学生思考：这桌豪华宴席让你感受到了什么？从而，在生动、形象的氛围中自然引出了“消费”这一话题。激发了学生的求知欲。
　　3、故事导入法
　　初中思想品德教材摒弃了传统的说理呈现方式，大多以故事或小材料为呈现背景，让学生从故事中或材料中阐明道理，提高自己的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使他们形成良好的道德行为习惯。在教学中，运用一些精彩动人的笑话、幽默故事或趣闻轶事来进行教学能起到良好的效果。在教学《承担社会责任》时，我先用多媒体展示了汶川地震的一些画面，然后让学生讲述在抗震救灾中涌现出来的动人故事，引导学生思考如何承担社会责任。
　　4、实例表演导入法
　　初中品德课在内容上，很贴近学生生活实际，在教学中，我通常把那些与学生生活实际联系紧密的内容，让学生自编自演，学生在表演中得到情感体验。比如，在教学《计划生育基本国策》时，我先用多媒体展示小品《超生游击队》给学生示范，然后让学生表演自己编排的节目，从而，让学生深刻认识中国面临的人口问题。
　　情境式教学针对青少年学生思维的特点和认识规律，以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，它对于调动学生学习的积极性、参与性，对于提高教学的实效性起了重要作用。