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生命教育是一种人的教育，是对生存能力的培养，是对生命价值的提升。初中《思想品德课程标准》强调“热爱生命”，“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“体会生命的价值”。感悟到生命的可贵，“心若在梦就在，天地之间还有真爱”，生命只有一次，生命教育是当代教育的本质使命。
一、案例举隅
在苏教版《思想品德》教材中有许多和生命教育相关的主题，如《生命只有一次》、《让人生更灿烂》等，现以《保佑生命安康》的教学设计加以说明。
1.课前布置学生调查学校有哪些安全隐患，课中汇报。
2.谈谈学校在对学生生命健康保护上是否存在问题。有的学生说，少数教师只要分数，不顾学生尊严，动辄伤害学生的自尊心；有的学生说，学校部分电线老化；还有的说，校园周围有的网吧店，不规范经营，对学生有负面影响。点拨：一发现问题就要争取解决问题，每一位学生都要有自我保护意识，掌握自我保护的方法；学校要和社区协调，改善校园内外的环境，逐渐消除不利因素。
3.多媒体播放甲型H1N1流感防疫站片断，讨论：在中考、高考时，为什么面对甲型HINl流感疫情，有关部门特别关注对学生身体健康的保护？点拨：生命为先，考试为次，从国家到地方都达成共识。
4.多媒体播放楼梯护栏坍塌事故片断，讨论：这起事故中应追究哪些人的责任？应吸取哪些教训？
5.看教材讨论：在大地震中，四川省安县桑枣中学全校师生没有一人受伤或者遇难的奇迹是如何创造的？奇迹说明了什么？点拨：防患于未然，有保护意识，还要具备保护能力。
6.从课文中的川川保护自己你得到哪些启示？今后，应怎样保护好自己？我们在保护自己的同时，绝不应该以损害他人的生命健康权为代价。
7.从小学到现在，我们都做过类似的关爱他人身心健康的事，你印象最深的是什么事？
8.議一议，在学校生活中，我们怎样才能做到快乐与安全同行呢？
二、教后反思
加强生命教育必须坚持正面教育，同时也要利用反面教材进行教育。加强生命教育，不仅要从生理上进行教育，更要关注学生的心理教育。用正面教育作以引导，给学生以正能量；用反面教材辨是非，丰富生命教育课程资源。关注学生生理，时刻把安全放在第一位，关注心理教育，教师自身要有恕人之心，切勿伤及学生自尊，学生在教师面前是弱势群体，要学会换位思考，多为学生着想，这样的教育，才是成功的、和谐的。
1.远离师源性心理伤害，营造师生和谐的心理场。
生学的压力，心理引导的缺失，教师在教育中处理失当，体罚或题罚，造成学生心理健康受损或心理障碍这些都是师源性心理伤害的表现，教师要重视教育心理学的学习，以学生为友，善于发现学生的闪光点，提高自身素质，规范自身行为，坚持以学生为本，做到一切为了学生，一切为了学生的全面发展。教师要学会给自己减压，学会善待学生、善待家人、善待自己。学会对孩子微笑，学会赞美同事，等等，达到改善人际关系，改善心理状态和健康水平的目的。学校要给予教师充分的理解和关心，为教师形成良好的心理品质创造有利的客观条件和环境氛围。社会各方对此予以高度重视，科学建构心理咨询和治疗机构，积极帮助教师和学生克服可能遇到的心理障碍，使他们能适应生活环境，处理好人际关系，不断健全人格，有效避免师源性心理伤害。在目前形势下，教师要自我反思，真诚面对并努力寻求对策改善这种局面，这样，学生就能在一个健康的环境中快乐学习、健康成长。
2.追求本真课堂，让学生自己做主。
生命课堂的教学是一种超越技巧的教学。它所追求的不是方法和技巧上的卓越，而是人的生命整体的回归，在教学的活动中，不能用教师的生命经历代替学生的生命经历，而是要了解每个个体生命的千差万别，少些预设，多些生成。要获得全面、丰富和系统的知识，就必须与文本、与他人进行对话，进行沟通和互动。在这种沟通与对话中，不仅可以分享他人的知识，而且可见缩小不同个体之间的差距，达成共识，从而实现文本、学生和教师三维视界的融合。
课堂教学目标的确定既要凸显全体学生的发展，又要照顾每个学生的发展，不要被知识束缚，着手培养学生的创造力，将生命感、价值感唤醒，从而将人提高到一个新的高度，把人还原为“人”，达到人的自我实现。教师要善于并注重挖掘教学内容的人文意蕴，带着经过内化的、饱含生命的知识走进课堂，走进学生的内心，引导学生积极体验，用心感受用情感悟，师生在情与情的交融、心与心的碰掩中共同完成生命意义的创造和生命价值的提升。
诗意课堂，多给学生留出一些自主学习和讨论的空间，使学生有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力；教师的主导作用主要在于教学生学，既帮助学生学会，又帮助学生会学。要让学生想学、会学，让学习过程伴随浓厚的个人情绪，学得过瘾，学得深入。
如《让人生更加灿烂》教学片断：①生活在线：在生活中了解动物的奇特本领，从资料里搜寻人类的发明，从中你有什么感悟？②多味人生：从《毛毛虫实验》和《千手观音》故事里你受到了什么启发？联系自己的生活实际说些感想？③规划人生：如果一生以3万天计算，那么请同学们认真想一想自己的生命已用去了多少天？写出自己值得自豪和骄傲的事情，自己的生命还有多少天？写出自己人生的方向，追求的目标是什么？问问自己，我们有没有挥霍过自己的青春？
玩乐使人轻松愉快，但生命中有比玩乐、享受更重要的事情，那就是超越自己，追求卓越，敢于创新，善于创造，只有这样，我们的人生才有意义。
诗意的课堂，是充满创造的课堂，人是为了创造而被创造出来的。在初中政治教学中，教学是一个不断认识自我、发现自我和超越自我的过程。教师要开辟多条途径让学生像逛超市一样选择自己想要的一切，去重组自己的人生，随机性和变通性让学生可以扮演多种角色获得身临其境感受。
总之，在新课改的形势下，我们要以学生为主体，唱响生命的主旋律，敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，善于引导学生对生命形成认识，让生命沐浴在阳光中。
一、案例举隅
在苏教版《思想品德》教材中有许多和生命教育相关的主题，如《生命只有一次》、《让人生更灿烂》等，现以《保佑生命安康》的教学设计加以说明。
1.课前布置学生调查学校有哪些安全隐患，课中汇报。
2.谈谈学校在对学生生命健康保护上是否存在问题。有的学生说，少数教师只要分数，不顾学生尊严，动辄伤害学生的自尊心；有的学生说，学校部分电线老化；还有的说，校园周围有的网吧店，不规范经营，对学生有负面影响。点拨：一发现问题就要争取解决问题，每一位学生都要有自我保护意识，掌握自我保护的方法；学校要和社区协调，改善校园内外的环境，逐渐消除不利因素。
3.多媒体播放甲型H1N1流感防疫站片断，讨论：在中考、高考时，为什么面对甲型HINl流感疫情，有关部门特别关注对学生身体健康的保护？点拨：生命为先，考试为次，从国家到地方都达成共识。
4.多媒体播放楼梯护栏坍塌事故片断，讨论：这起事故中应追究哪些人的责任？应吸取哪些教训？
5.看教材讨论：在大地震中，四川省安县桑枣中学全校师生没有一人受伤或者遇难的奇迹是如何创造的？奇迹说明了什么？点拨：防患于未然，有保护意识，还要具备保护能力。
6.从课文中的川川保护自己你得到哪些启示？今后，应怎样保护好自己？我们在保护自己的同时，绝不应该以损害他人的生命健康权为代价。
7.从小学到现在，我们都做过类似的关爱他人身心健康的事，你印象最深的是什么事？
8.議一议，在学校生活中，我们怎样才能做到快乐与安全同行呢？
二、教后反思
加强生命教育必须坚持正面教育，同时也要利用反面教材进行教育。加强生命教育，不仅要从生理上进行教育，更要关注学生的心理教育。用正面教育作以引导，给学生以正能量；用反面教材辨是非，丰富生命教育课程资源。关注学生生理，时刻把安全放在第一位，关注心理教育，教师自身要有恕人之心，切勿伤及学生自尊，学生在教师面前是弱势群体，要学会换位思考，多为学生着想，这样的教育，才是成功的、和谐的。
1.远离师源性心理伤害，营造师生和谐的心理场。
生学的压力，心理引导的缺失，教师在教育中处理失当，体罚或题罚，造成学生心理健康受损或心理障碍这些都是师源性心理伤害的表现，教师要重视教育心理学的学习，以学生为友，善于发现学生的闪光点，提高自身素质，规范自身行为，坚持以学生为本，做到一切为了学生，一切为了学生的全面发展。教师要学会给自己减压，学会善待学生、善待家人、善待自己。学会对孩子微笑，学会赞美同事，等等，达到改善人际关系，改善心理状态和健康水平的目的。学校要给予教师充分的理解和关心，为教师形成良好的心理品质创造有利的客观条件和环境氛围。社会各方对此予以高度重视，科学建构心理咨询和治疗机构，积极帮助教师和学生克服可能遇到的心理障碍，使他们能适应生活环境，处理好人际关系，不断健全人格，有效避免师源性心理伤害。在目前形势下，教师要自我反思，真诚面对并努力寻求对策改善这种局面，这样，学生就能在一个健康的环境中快乐学习、健康成长。
2.追求本真课堂，让学生自己做主。
生命课堂的教学是一种超越技巧的教学。它所追求的不是方法和技巧上的卓越，而是人的生命整体的回归，在教学的活动中，不能用教师的生命经历代替学生的生命经历，而是要了解每个个体生命的千差万别，少些预设，多些生成。要获得全面、丰富和系统的知识，就必须与文本、与他人进行对话，进行沟通和互动。在这种沟通与对话中，不仅可以分享他人的知识，而且可见缩小不同个体之间的差距，达成共识，从而实现文本、学生和教师三维视界的融合。
课堂教学目标的确定既要凸显全体学生的发展，又要照顾每个学生的发展，不要被知识束缚，着手培养学生的创造力，将生命感、价值感唤醒，从而将人提高到一个新的高度，把人还原为“人”，达到人的自我实现。教师要善于并注重挖掘教学内容的人文意蕴，带着经过内化的、饱含生命的知识走进课堂，走进学生的内心，引导学生积极体验，用心感受用情感悟，师生在情与情的交融、心与心的碰掩中共同完成生命意义的创造和生命价值的提升。
诗意课堂，多给学生留出一些自主学习和讨论的空间，使学生有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力；教师的主导作用主要在于教学生学，既帮助学生学会，又帮助学生会学。要让学生想学、会学，让学习过程伴随浓厚的个人情绪，学得过瘾，学得深入。
如《让人生更加灿烂》教学片断：①生活在线：在生活中了解动物的奇特本领，从资料里搜寻人类的发明，从中你有什么感悟？②多味人生：从《毛毛虫实验》和《千手观音》故事里你受到了什么启发？联系自己的生活实际说些感想？③规划人生：如果一生以3万天计算，那么请同学们认真想一想自己的生命已用去了多少天？写出自己值得自豪和骄傲的事情，自己的生命还有多少天？写出自己人生的方向，追求的目标是什么？问问自己，我们有没有挥霍过自己的青春？
玩乐使人轻松愉快，但生命中有比玩乐、享受更重要的事情，那就是超越自己，追求卓越，敢于创新，善于创造，只有这样，我们的人生才有意义。
诗意的课堂，是充满创造的课堂，人是为了创造而被创造出来的。在初中政治教学中，教学是一个不断认识自我、发现自我和超越自我的过程。教师要开辟多条途径让学生像逛超市一样选择自己想要的一切，去重组自己的人生，随机性和变通性让学生可以扮演多种角色获得身临其境感受。
总之，在新课改的形势下，我们要以学生为主体，唱响生命的主旋律，敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，善于引导学生对生命形成认识，让生命沐浴在阳光中。