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1．注重学生主动参与，是学生主动学习的前提
1．1创设问题情景，激发任职兴趣。兴趣是学生学习的最积极、最活跃的心理因素。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学课程本身具有内在兴趣。”因此，我们的教学设计必须要以儿童兴趣为着眼点，创设各种情景让学生因趣生奇，因奇生智，使之产生学习的内驱力，主动学习。
教学中教师注重创设情景，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
1．2为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
2．注重活动参与，是学生主动学习的关键
现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力。为此教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情景，突出学生自己如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。例如：在学习“圆的认识”时，我精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。一是学生实物举例，分组讨论，探索圆的特征；二是小组合作，放手让学生用我提供的图钉、线绳、铅笔头在作业纸上画图；三是小组交流画圆时应注意什么，并引导学生说说自己小组是怎么画的；四是认识圆的各部分名称，分组讨论圆的特征；五是自学课本，学习用圆规画圆。由于学生十分投入，深刻体验了画圆的各要素的作用，在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生有感而发、有话可言，表现出异常的积极，学生在创造性的学习活动中得到了发展。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
3．注重学法指导，是学生主动学习的核心
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
3．1会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
3．2会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3．3会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
3．4会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
4．注重评价激励，是学生主动学习的动力
美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”当学生通过独立的思考、长时间的探索，终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验，并会再次产生体验成功的需要。开放式教学中，评价要做到适时、适度，形式要丰富多样。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声、给自己作的自信性评价等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。老师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自主努力能在原有的基础上有所提高；，有所发展，都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。
收稿日期：2011-06-10
1．1创设问题情景，激发任职兴趣。兴趣是学生学习的最积极、最活跃的心理因素。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学课程本身具有内在兴趣。”因此，我们的教学设计必须要以儿童兴趣为着眼点，创设各种情景让学生因趣生奇，因奇生智，使之产生学习的内驱力，主动学习。
教学中教师注重创设情景，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
1．2为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
2．注重活动参与，是学生主动学习的关键
现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力。为此教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情景，突出学生自己如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。例如：在学习“圆的认识”时，我精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。一是学生实物举例，分组讨论，探索圆的特征；二是小组合作，放手让学生用我提供的图钉、线绳、铅笔头在作业纸上画图；三是小组交流画圆时应注意什么，并引导学生说说自己小组是怎么画的；四是认识圆的各部分名称，分组讨论圆的特征；五是自学课本，学习用圆规画圆。由于学生十分投入，深刻体验了画圆的各要素的作用，在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生有感而发、有话可言，表现出异常的积极，学生在创造性的学习活动中得到了发展。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
3．注重学法指导，是学生主动学习的核心
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
3．1会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
3．2会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
3．3会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
3．4会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
4．注重评价激励，是学生主动学习的动力
美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”当学生通过独立的思考、长时间的探索，终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验，并会再次产生体验成功的需要。开放式教学中，评价要做到适时、适度，形式要丰富多样。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声、给自己作的自信性评价等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。老师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自主努力能在原有的基础上有所提高；，有所发展，都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。
收稿日期：2011-06-10