论文部分内容阅读
摘要：在当前的信息化背景下，信息技术在社会生活及教育教学的方方面面都在密切结合。高中数学在整个高中学习中占据着非常重要的地位，因此，高中数学教学需要与信息技术深度结合，建构起数学的高效课堂，针对高中数学教学中的重点难点，结合互联网信息技术的优势，从而实现高中数学的创新高效课堂。本文作者对此进行了初步的探讨，欢迎更多同行老师加入讨论。
关键词：信息化教学;高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在当前的互联网全球化的背景之下，人们生活发生了深刻的变化。不仅是在生活领域的巨大便利和快捷，而且在教育领域也带来了深刻的变革。高中数学这门学科的设置目的在于培养学生的思维的独立性解决实际问题的应用能力。这就涉及到几何空间、运算能力还有解决实际的能力。采用传统的教学方法与方式，在教学时，教师常常感到有些吃力。由信息技术的便利性，引入信息技术到高中数学课堂教学，将会有助于教师更好地进行数学教学，提升学生数学综合素养，从而取得解决数学实际问题的应用能力。这就要求教师去思考取得更好的模式与方法进行教学。
一、 当前信息化大背景下的高中数学教学
由于计算机网络技术在教育领域的广泛应用，一方面明显地提升的教学质量。一个问题的两面就是，在互联网背景下，高中数学课堂教学中的不足也同时显露出来。学生数学综合素质的培养主要涉及以下几个方面：数学知识的课堂讲解、习题练习、应用数学知识来解决实际问题。由于应试教育这个长期以来的高考指挥棒的引导，在课堂教学中，教师往往偏重于高考试题的解答，这成了一个很重要的教学目标。数学课堂上主要以教师的讲和学生大量的做题为主。可以肯定的是，这的确大大提高了学生的解答试题的能力，同时也部分提升了学生的数学素养。可是，如果将这种教学模式置身于信息化的大背景之下，就会发现有一些根本无法忽略的问题的存在。在广泛运用互联网技术于高中数学课堂教学之后，我們发现，教师就会面临更多的教学资源及教学手段可供选择。这同时也是对教师教学能力的一项挑战。在此背景之下，一些教师仍然在旧的教学理念下进行课堂教学，而没有充分接受互联网。这就给高中数学课堂教学带来了损害，严重影响了课堂的教学效果。其次，在信息化大背景下的学生，从思想到生活都发生了与以前截然不同的变化。教师需要做的就是去适应学生的变化，以变化中的学生作为教学活动的中心，如果教师仍然固步自封，必然的结果就是学生对于数学的兴趣的丧失。在当前新课程改革的背景之下，素质教育备受各方关注。传统教学理念已经严重滞后，不适应时代需要了，因此，互联网信息技术在高中数学课堂的运用已经迫在眉睫，刻不容缓。
二、信息化与高中数学课堂教学相结合的益处
1、有助于促发学生的数学兴趣
采取感官刺激的方式进行知识的获取是人类取得知识的重要方式。因此，教师在互联网丰富的信息海量的资源的情况下，仍然采用传统单一的方式进行教学的话，势必不能吸引学生兴趣，逐步发展下去，会使他们的数学反应日益迟钝。相反，如果将信息技术在高中数学课堂教学中应用的话，将使高中学生更具吸引力。教师采用视频、文字、图片等多种形式，诉诸学生的视觉与听觉，使学生一直保持兴趣盎然，是实现教学效果提升的一条捷径。
二、学生所接触的学习素材更加直接与具体
处于青春期的高中学生，普遍性的活泼好动、充满好奇心是他们的共同特点。对于相对枯燥的数学理论知识而言，学生更加喜欢直观、形象的事物。因此，在高中数学的课堂实践中，教师如果在知识点的讲解中遇到困难，就可以采用信息技术，以达到通过图片来讲解演示。尤其在立体几何的教学当中，多媒体信息技术的运用，可以进行几何体的绘制与演示，从而使学生能够更加直接、形象地认识到立体几何的有关知识，提高学生对于立体几何的空间想象能力的提升。
三、在高中数学课堂实施信息化教学的策略
1、利用信息技术，对于重点复杂知识攻坚克难
到了高中阶段的数学课程当中，有许多复杂的知识点，一般来说，学生理解有一定困难。如果教师只是粗略讲过，学生就会觉得一知半解。所以，教师可以利用信息技术手段制作微课，使复杂的知识点能够分解成具有关联的小知识点，利用图文结合的方式，分步细致讲解。学生先是对一个个小的点进行学习掌握，然后再进一步了解其中的关联性，进而对于整个复杂的知识点进行有效掌握。
2、突出学习重点，以培养学生的数学学科素养
由于数学学科的抽象性非常强，而在新课标中又对教师提出了要注重培养学生数学学科的核心素养的要求。在信息化的大背景之下，数学教师就需要采用信息化的手段来培养学生的数学学科素养。在具体的数学教学实践当中，数学老师可采用信息化手段对难点重点进行攻克，以此加深学生的印象。比如当教师讲圆锥方面知识时，就可以用电子板来演示绘制，这样可以方便快捷地任意调整大小、角度，不仅节省教学材料，而且节约了绘制所使用的时间 ，让内容更直接形象地进行展示。这种电子板的使用，对于空间思维差的学生，可以增强他们对于立体空间的感知，提升他们的直观想象、数学抽象能力以及建模的数学素养。
3、情境化教学的创建
利用情境化的导入有利于提升学生对于课堂教学的兴趣。利用信息技术导入，可以使学生认识到一些数学知识的实际应用领域。比如一些军事题材的电影场景中的油桶等等，可以视作与教材相关的生活中存在的实物。在视频观看后，教师可以引导学生分组讨论影片中几何体具有哪些特点，从而充分调动学生的热情。教师还需要根据学生的个体差异采用不同的教学方法，积极鼓励和引导学生，让学生学会自主性学习，并且进行跟踪干预，从而使学生的学习一直处于科学合理当中。教师也可以设置一些问题，引导学生探索数学的规律。利用信息技术演示，从而帮助学生深入学习与了解相关知识。
参考文献
[1]吕爱华. 信息化条件下的高中数学教学模式分析[J]. 中国新通信，2021，23（01）：230-231.
[2]冯之涛. “互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探析[J]. 中国新通信，2021，23（02）：172-173.
[3]张传磊. 信息化教学模式和高中数学教学的融合[J]. 中国新通信，2021，23（03）：217-218.
关键词：信息化教学;高中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在当前的互联网全球化的背景之下，人们生活发生了深刻的变化。不仅是在生活领域的巨大便利和快捷，而且在教育领域也带来了深刻的变革。高中数学这门学科的设置目的在于培养学生的思维的独立性解决实际问题的应用能力。这就涉及到几何空间、运算能力还有解决实际的能力。采用传统的教学方法与方式，在教学时，教师常常感到有些吃力。由信息技术的便利性，引入信息技术到高中数学课堂教学，将会有助于教师更好地进行数学教学，提升学生数学综合素养，从而取得解决数学实际问题的应用能力。这就要求教师去思考取得更好的模式与方法进行教学。
一、 当前信息化大背景下的高中数学教学
由于计算机网络技术在教育领域的广泛应用，一方面明显地提升的教学质量。一个问题的两面就是，在互联网背景下，高中数学课堂教学中的不足也同时显露出来。学生数学综合素质的培养主要涉及以下几个方面：数学知识的课堂讲解、习题练习、应用数学知识来解决实际问题。由于应试教育这个长期以来的高考指挥棒的引导，在课堂教学中，教师往往偏重于高考试题的解答，这成了一个很重要的教学目标。数学课堂上主要以教师的讲和学生大量的做题为主。可以肯定的是，这的确大大提高了学生的解答试题的能力，同时也部分提升了学生的数学素养。可是，如果将这种教学模式置身于信息化的大背景之下，就会发现有一些根本无法忽略的问题的存在。在广泛运用互联网技术于高中数学课堂教学之后，我們发现，教师就会面临更多的教学资源及教学手段可供选择。这同时也是对教师教学能力的一项挑战。在此背景之下，一些教师仍然在旧的教学理念下进行课堂教学，而没有充分接受互联网。这就给高中数学课堂教学带来了损害，严重影响了课堂的教学效果。其次，在信息化大背景下的学生，从思想到生活都发生了与以前截然不同的变化。教师需要做的就是去适应学生的变化，以变化中的学生作为教学活动的中心，如果教师仍然固步自封，必然的结果就是学生对于数学的兴趣的丧失。在当前新课程改革的背景之下，素质教育备受各方关注。传统教学理念已经严重滞后，不适应时代需要了，因此，互联网信息技术在高中数学课堂的运用已经迫在眉睫，刻不容缓。
二、信息化与高中数学课堂教学相结合的益处
1、有助于促发学生的数学兴趣
采取感官刺激的方式进行知识的获取是人类取得知识的重要方式。因此，教师在互联网丰富的信息海量的资源的情况下，仍然采用传统单一的方式进行教学的话，势必不能吸引学生兴趣，逐步发展下去，会使他们的数学反应日益迟钝。相反，如果将信息技术在高中数学课堂教学中应用的话，将使高中学生更具吸引力。教师采用视频、文字、图片等多种形式，诉诸学生的视觉与听觉，使学生一直保持兴趣盎然，是实现教学效果提升的一条捷径。
二、学生所接触的学习素材更加直接与具体
处于青春期的高中学生，普遍性的活泼好动、充满好奇心是他们的共同特点。对于相对枯燥的数学理论知识而言，学生更加喜欢直观、形象的事物。因此，在高中数学的课堂实践中，教师如果在知识点的讲解中遇到困难，就可以采用信息技术，以达到通过图片来讲解演示。尤其在立体几何的教学当中，多媒体信息技术的运用，可以进行几何体的绘制与演示，从而使学生能够更加直接、形象地认识到立体几何的有关知识，提高学生对于立体几何的空间想象能力的提升。
三、在高中数学课堂实施信息化教学的策略
1、利用信息技术，对于重点复杂知识攻坚克难
到了高中阶段的数学课程当中，有许多复杂的知识点，一般来说，学生理解有一定困难。如果教师只是粗略讲过，学生就会觉得一知半解。所以，教师可以利用信息技术手段制作微课，使复杂的知识点能够分解成具有关联的小知识点，利用图文结合的方式，分步细致讲解。学生先是对一个个小的点进行学习掌握，然后再进一步了解其中的关联性，进而对于整个复杂的知识点进行有效掌握。
2、突出学习重点，以培养学生的数学学科素养
由于数学学科的抽象性非常强，而在新课标中又对教师提出了要注重培养学生数学学科的核心素养的要求。在信息化的大背景之下，数学教师就需要采用信息化的手段来培养学生的数学学科素养。在具体的数学教学实践当中，数学老师可采用信息化手段对难点重点进行攻克，以此加深学生的印象。比如当教师讲圆锥方面知识时，就可以用电子板来演示绘制，这样可以方便快捷地任意调整大小、角度，不仅节省教学材料，而且节约了绘制所使用的时间 ，让内容更直接形象地进行展示。这种电子板的使用，对于空间思维差的学生，可以增强他们对于立体空间的感知，提升他们的直观想象、数学抽象能力以及建模的数学素养。
3、情境化教学的创建
利用情境化的导入有利于提升学生对于课堂教学的兴趣。利用信息技术导入，可以使学生认识到一些数学知识的实际应用领域。比如一些军事题材的电影场景中的油桶等等，可以视作与教材相关的生活中存在的实物。在视频观看后，教师可以引导学生分组讨论影片中几何体具有哪些特点，从而充分调动学生的热情。教师还需要根据学生的个体差异采用不同的教学方法，积极鼓励和引导学生，让学生学会自主性学习，并且进行跟踪干预，从而使学生的学习一直处于科学合理当中。教师也可以设置一些问题，引导学生探索数学的规律。利用信息技术演示，从而帮助学生深入学习与了解相关知识。
参考文献
[1]吕爱华. 信息化条件下的高中数学教学模式分析[J]. 中国新通信，2021，23（01）：230-231.
[2]冯之涛. “互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探析[J]. 中国新通信，2021，23（02）：172-173.
[3]张传磊. 信息化教学模式和高中数学教学的融合[J]. 中国新通信，2021，23（03）：217-218.