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摘 要：新时期随着新课改持续的深入发展，国家在大力的推行素质教育，由此衍生出了核心素养的概念和理念，并且迅速的占据了教育体系的主要层面。基于核心素养的高中数学教学，不仅需要进一步对高中生的解决数学问题的能力、举一反三的能力进一步提升，还需要在高中生思考数学问题的过程中培养和提升其自身的创新能力、想象能力、逻辑思维能力等。在高中数学课堂教学中突出高中生学习的主体地位，加强高中生对数学知识的互动辩证，帮助高中生培养和提升自身的数感，预留出一定的時间让高中生进行独立思考，及时的、耐心的解答高中生学习数学知识过程中遇到的各种问题，只有做到这些才能真正地落实核心素养的教育，才能真正地提高高中生数学核心素养。高中阶段学习压力相对沉重，为了有效地避免数学课堂出现枯燥的反复练习习题的问题，数学教师要在课堂教学中融入具有趣味性的元素，帮助高中生奠定坚实的学习数学知识的基础，并对自身的教学内容和教学方式进行有效地变革和创新，帮助高中生更好的拓展数学视域，培养高中生的数学思维。
关键词：高中数学教材;核心素养;实施路径
培育高中生的数学核心素养不是一蹴而就的，而是需要循序渐进，数学教师应该明确的认识到数学教学不是单单为了在考试中取得好的成绩，而是要引导高中生利用所学到的数学知识解决现实中的实际问题，要掌握学以致用的方法，因此，高中数学教师要把数学知识和日常生活中的具有典型性的情境结合起来进行有效地教学，要引导高中生更加深刻地对数学知识所蕴含的内涵进行领悟，要帮助高中生更加深入的理解和把握数学知识。高中数学教师要打破传统、照本宣科的教学模式，把新的教学方式和方法科学合理的应用到数学课堂教学中，要把具有趣味性的元素融入数学课堂中，要带来高中生进入数学教学情境中，引导高学生自主探究数学知识，促使高中生在不断碰撞的数学思维下不断提升自身的逻辑思维能力[1]。高中数学教师要引导高中生针对一个典型性的数学问题进行深入的思考和探究，从不同的角度去解析数学流程，利用新的教学手段帮助高中生对数学学习中的重点难点进行有效地化解并加深理解。
一、基于核心素养对高中数学教材进行科学的编写
我国现阶段所使用的高中数学教材是编写者紧紧围绕高中生的思维特点和学习能力对数学知识进行科学合理的编排，是对核心素养的全面落实。因此，高中数学教师要结合教材内容帮助高中生充分的体会到数学学科的独特魅力，这样高中生才能主动的学习数学知识，才能最大程度的提升数学教学效果。另外，高中数学教师要充分的认识到抽象性、逻辑性是高中数学的主要特点，在进行核心素养教学的时候，要把数学教材所具有的科学性充分的体现出来，这样能够促进高中数学教学整体质量的进一步提升和优化。例如：高中数学教师在讲解《函数》这一章节的数学知识的时候，就要把严谨性、准确性作为教学的基本原则，帮助高中生建立自身的、完善的数学知识体系，引导高学生独立完成“函数图像”“指数函数”“函数模型”等章节的课后练习题，引导高中生在思考这些数学问题的过程中逐步的培养和提升自身的数学思维能力。编写高中数学教材的编写者十分的重视课题内容之间的连贯性，因此基于核心素养教学的大背景，高中数学教师对自身的教学方式和方法进行有效地改革和创新，要帮助高中生对数学原理、数学概念的理解和记忆进一步加深，促使高中生发展深层次的思维能力，要引导高中生通过对比、分析、探究等学习数学知识的环节训练自身学习技巧，指导高中生对学习数学知识要点进行整合，从而达到培养和提升高中生数学核心素养、强化数学思想、提升学习主体优势、促使师生关系更加融洽、更好的进行课堂互动等的目的[2]。
二、基于核心素养对高中数学教材内容进行有效地指导
高中阶段的学生具有一定的理解能力，但是在语言文字表达方面还是容易出现表达不清楚和不规范的问题。因此作为一名新时代优秀的高中数学教师，要想真正地完成“教书育人”的光荣使命，简单的完成教学任务是不够的，还需要帮助高中生纠正错误的认知。首先，结合高中数学教材对学生的核心素养进行有效地培养。在数学课堂教学中给予高中生预留出充足的自主预习、小组探究、课后复习的时间，并叮嘱高中生自主的对学习到的数学知识的相关资料进行多渠道的搜集，鼓励高中生自主探索数学教材内容和日常生活现象之间的内在联系。其次，采取有效的方法和措施帮助高中生打消抵触和厌烦学习数学知识的心理，指导高中生清楚的、规范的使用语言文字表达数学问题，提高课堂教学的有效性。在数学课堂教学过程中，高中数学教师要充分的重视高中生之间存在的个体差异，在教学过程中合理有效地融入趣味性的元素，对教材涉及的教学内容进行有效地补充，这样所取得的教学效果相比传统灌输式教学更加的好。最后，结合数学教材内容采取分层指导的原则培养高中生的核心素养。高中数学教师要结合不同学生所具备的不同理解能力，对探究任务进行不同的安排，把“学以致用”作为最终的教学目标，结合数学教学中的教学内容提出日常生活中存在的数学问题，打破传统教学机械灌输的教学方式，引导高中生自主进行数学知识探究，引导高中生从“要我学”的学习状态转变成“我要学”的学习状态，这样的数学教学才是具有科学性和有效性的。高中数学教师要紧紧围绕教材开展教学活动，要对自身的教学和指导方法进行有效地优化，这样才能促使高中生更好的学习数学知识，才能为高中生日后的发展奠定坚实的基础[3]。例如：高中数学教师在讲解《统计》《概率》这两个章节的数学知识的时候，要把教材中的数学知识点和日常生活实践联系起来，促使高学生进一步活跃数学思维，引导高中生了解和把握生活化的学习方法，促使高学生开发智力。
三、基于核心素养对高中数学教材的教学方式进行深入的改革和创新
基于新课改提出来的培养学生核心素养的大背景，高中数学教师要以教材为基础，从高中生的实际学习情况出发，对数学课堂的教学模式进行有效地改革和创新，对教学资源进行有效地整合，对教学方法进行有效地创新，把培养和提升高中生的数学核心素养作为教学目标，在课堂教学过程充分的利用现代的信息技术和多媒体技术，以此来达到促使高学生提高思考、分析、应用能力的目的。另外，高中数学教师要组织具有多样性和丰富性的教学活动，创建教学情境，构建轻松的学习氛围，促使高中生主动的探究数学相关知识。 （一）利用问题分析对高中生的数学逻辑推理能力进一步提升
数学知识之间都存在着一定的关联，高中数学教师要利用知识之间的联通结构，帮助高中生构建数学逻辑空间，引导高中生利用已经学习并掌握的数学知识体系对新的数学知识进行推理。针对新的数学问题，高中生要把已经把握的已知数学知识提取出来，然后对隐藏的数学信息进行深入的挖掘，然后对其中隐藏的规律进行总结，然后解读新的数学知识[4]。
例如：高中数学教师在讲解典型函数例题的时候，引导学生进行一步步的推理，最后得到函数结果。当高中生再遇到类似问题的时候，就可以把操作流程重新的梳理，结合问题要求，通过逻辑思维，解决相应的数学知识难点，通过对数学问题的思考和解决，还可以把该类型题目的计算规律总结出来。
（二）利用实例教学引导高中生对数学概念进行抽象概况
数学知识中所包含的信息具有一定的抽象性，高中阶段的数学问题更加的难懂和抽象，再加上高中生自身不具备构建空间的能力，因此，需要把抽象的数学问题变成具有具象性的知识点，高中生才能循序渐进的理解和把握数学概念，才能把学习到的数学知识和实际变量结合起来，才能对数学概念进行高度的概括和分析[5]。
例如：高中数学教师在讲解“棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积”这一章节的数学知识的时候，可以引导高中生把这些多面体想象成日常生活中常见的物体，圆柱看起来像是一个装薯片的桶，圆锥看起来像是一个漏斗，棱锥看起来像是金字塔等，引导高中生提出自己的独特见解，利用现实生活中实际的例子帮助高中生提升数学理解能力。
（三）利用多媒体对高中数学教材内容中的重点难点进行化解，对高中生的创新能力进行培养和提升
数学问题可以從多个角度进行分析和研究，利用多媒体信息技术对数学知识中的重点和难点进行有效地化解，对高中生的创新意识和创新能力进一步的培养和提升。例如：高中数学教师在讲解“三视图”这一章节的数学知识的时候，可以利用多媒体技术向高中生展示形象的视图，引导高中生从多个角度对一个模型进行观察，这样的教学模式和教师口头描述和板书绘制的教学模式比较起来，能够更好的吸引高中生的注意力，能够对高中生对立体模型的理解能力进一步提升，能够对高中生的空间构思能力和创新能力进一步激发[6]。
结束语
要想学好高中数学就需要具备很强的推理能力，高中阶段所有的数学知识都可以算的上是属于逻辑思维领域的内容，人们的日常生活中也存在很多的逻辑思维。基于核心素养的高中数学，在教学过程中要结合数学教材内容帮助高中生培养和提升逻辑思维能力。以核心素养为基础，以培养和提升数学逻辑思维为教学目的的高中数学教学模式，能够进一步提升高中生对所学数学知识的理解和记忆，能够引导高中生理解数学知识的生产，能够帮助高中生建构自身的数学知识体系，能够促使高中生更加积极主动的参与到数学课堂教学活动中，能够在解决问题的过程中对数学知识深入的理解和把握，能够逐步掌握数学思维方法，能够更好的把数学知识应用到现实生活中去解决问题。
参考文献
[1]何长斌.如何基于高中数学教材落实核心素养培养[J].教学管理与教育研究，2019（5）：83-84.
[2]肖斌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].中国新通信，2020，22（5）：207-207.
[3]金义权.浅析如何在高中数学教材中落实核心素养观[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）：13-13.
[4]邱亮.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（2）：153-154.
[5]严正军.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].数学学习与研究：教研版，2019，（4）：19-19.
[6]皇立蚌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].数理化解题研究，2020，（6）：29-30.
关键词：高中数学教材;核心素养;实施路径
培育高中生的数学核心素养不是一蹴而就的，而是需要循序渐进，数学教师应该明确的认识到数学教学不是单单为了在考试中取得好的成绩，而是要引导高中生利用所学到的数学知识解决现实中的实际问题，要掌握学以致用的方法，因此，高中数学教师要把数学知识和日常生活中的具有典型性的情境结合起来进行有效地教学，要引导高中生更加深刻地对数学知识所蕴含的内涵进行领悟，要帮助高中生更加深入的理解和把握数学知识。高中数学教师要打破传统、照本宣科的教学模式，把新的教学方式和方法科学合理的应用到数学课堂教学中，要把具有趣味性的元素融入数学课堂中，要带来高中生进入数学教学情境中，引导高学生自主探究数学知识，促使高中生在不断碰撞的数学思维下不断提升自身的逻辑思维能力[1]。高中数学教师要引导高中生针对一个典型性的数学问题进行深入的思考和探究，从不同的角度去解析数学流程，利用新的教学手段帮助高中生对数学学习中的重点难点进行有效地化解并加深理解。
一、基于核心素养对高中数学教材进行科学的编写
我国现阶段所使用的高中数学教材是编写者紧紧围绕高中生的思维特点和学习能力对数学知识进行科学合理的编排，是对核心素养的全面落实。因此，高中数学教师要结合教材内容帮助高中生充分的体会到数学学科的独特魅力，这样高中生才能主动的学习数学知识，才能最大程度的提升数学教学效果。另外，高中数学教师要充分的认识到抽象性、逻辑性是高中数学的主要特点，在进行核心素养教学的时候，要把数学教材所具有的科学性充分的体现出来，这样能够促进高中数学教学整体质量的进一步提升和优化。例如：高中数学教师在讲解《函数》这一章节的数学知识的时候，就要把严谨性、准确性作为教学的基本原则，帮助高中生建立自身的、完善的数学知识体系，引导高学生独立完成“函数图像”“指数函数”“函数模型”等章节的课后练习题，引导高中生在思考这些数学问题的过程中逐步的培养和提升自身的数学思维能力。编写高中数学教材的编写者十分的重视课题内容之间的连贯性，因此基于核心素养教学的大背景，高中数学教师对自身的教学方式和方法进行有效地改革和创新，要帮助高中生对数学原理、数学概念的理解和记忆进一步加深，促使高中生发展深层次的思维能力，要引导高中生通过对比、分析、探究等学习数学知识的环节训练自身学习技巧，指导高中生对学习数学知识要点进行整合，从而达到培养和提升高中生数学核心素养、强化数学思想、提升学习主体优势、促使师生关系更加融洽、更好的进行课堂互动等的目的[2]。
二、基于核心素养对高中数学教材内容进行有效地指导
高中阶段的学生具有一定的理解能力，但是在语言文字表达方面还是容易出现表达不清楚和不规范的问题。因此作为一名新时代优秀的高中数学教师，要想真正地完成“教书育人”的光荣使命，简单的完成教学任务是不够的，还需要帮助高中生纠正错误的认知。首先，结合高中数学教材对学生的核心素养进行有效地培养。在数学课堂教学中给予高中生预留出充足的自主预习、小组探究、课后复习的时间，并叮嘱高中生自主的对学习到的数学知识的相关资料进行多渠道的搜集，鼓励高中生自主探索数学教材内容和日常生活现象之间的内在联系。其次，采取有效的方法和措施帮助高中生打消抵触和厌烦学习数学知识的心理，指导高中生清楚的、规范的使用语言文字表达数学问题，提高课堂教学的有效性。在数学课堂教学过程中，高中数学教师要充分的重视高中生之间存在的个体差异，在教学过程中合理有效地融入趣味性的元素，对教材涉及的教学内容进行有效地补充，这样所取得的教学效果相比传统灌输式教学更加的好。最后，结合数学教材内容采取分层指导的原则培养高中生的核心素养。高中数学教师要结合不同学生所具备的不同理解能力，对探究任务进行不同的安排，把“学以致用”作为最终的教学目标，结合数学教学中的教学内容提出日常生活中存在的数学问题，打破传统教学机械灌输的教学方式，引导高中生自主进行数学知识探究，引导高中生从“要我学”的学习状态转变成“我要学”的学习状态，这样的数学教学才是具有科学性和有效性的。高中数学教师要紧紧围绕教材开展教学活动，要对自身的教学和指导方法进行有效地优化，这样才能促使高中生更好的学习数学知识，才能为高中生日后的发展奠定坚实的基础[3]。例如：高中数学教师在讲解《统计》《概率》这两个章节的数学知识的时候，要把教材中的数学知识点和日常生活实践联系起来，促使高学生进一步活跃数学思维，引导高中生了解和把握生活化的学习方法，促使高学生开发智力。
三、基于核心素养对高中数学教材的教学方式进行深入的改革和创新
基于新课改提出来的培养学生核心素养的大背景，高中数学教师要以教材为基础，从高中生的实际学习情况出发，对数学课堂的教学模式进行有效地改革和创新，对教学资源进行有效地整合，对教学方法进行有效地创新，把培养和提升高中生的数学核心素养作为教学目标，在课堂教学过程充分的利用现代的信息技术和多媒体技术，以此来达到促使高学生提高思考、分析、应用能力的目的。另外，高中数学教师要组织具有多样性和丰富性的教学活动，创建教学情境，构建轻松的学习氛围，促使高中生主动的探究数学相关知识。 （一）利用问题分析对高中生的数学逻辑推理能力进一步提升
数学知识之间都存在着一定的关联，高中数学教师要利用知识之间的联通结构，帮助高中生构建数学逻辑空间，引导高中生利用已经学习并掌握的数学知识体系对新的数学知识进行推理。针对新的数学问题，高中生要把已经把握的已知数学知识提取出来，然后对隐藏的数学信息进行深入的挖掘，然后对其中隐藏的规律进行总结，然后解读新的数学知识[4]。
例如：高中数学教师在讲解典型函数例题的时候，引导学生进行一步步的推理，最后得到函数结果。当高中生再遇到类似问题的时候，就可以把操作流程重新的梳理，结合问题要求，通过逻辑思维，解决相应的数学知识难点，通过对数学问题的思考和解决，还可以把该类型题目的计算规律总结出来。
（二）利用实例教学引导高中生对数学概念进行抽象概况
数学知识中所包含的信息具有一定的抽象性，高中阶段的数学问题更加的难懂和抽象，再加上高中生自身不具备构建空间的能力，因此，需要把抽象的数学问题变成具有具象性的知识点，高中生才能循序渐进的理解和把握数学概念，才能把学习到的数学知识和实际变量结合起来，才能对数学概念进行高度的概括和分析[5]。
例如：高中数学教师在讲解“棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积”这一章节的数学知识的时候，可以引导高中生把这些多面体想象成日常生活中常见的物体，圆柱看起来像是一个装薯片的桶，圆锥看起来像是一个漏斗，棱锥看起来像是金字塔等，引导高中生提出自己的独特见解，利用现实生活中实际的例子帮助高中生提升数学理解能力。
（三）利用多媒体对高中数学教材内容中的重点难点进行化解，对高中生的创新能力进行培养和提升
数学问题可以從多个角度进行分析和研究，利用多媒体信息技术对数学知识中的重点和难点进行有效地化解，对高中生的创新意识和创新能力进一步的培养和提升。例如：高中数学教师在讲解“三视图”这一章节的数学知识的时候，可以利用多媒体技术向高中生展示形象的视图，引导高中生从多个角度对一个模型进行观察，这样的教学模式和教师口头描述和板书绘制的教学模式比较起来，能够更好的吸引高中生的注意力，能够对高中生对立体模型的理解能力进一步提升，能够对高中生的空间构思能力和创新能力进一步激发[6]。
结束语
要想学好高中数学就需要具备很强的推理能力，高中阶段所有的数学知识都可以算的上是属于逻辑思维领域的内容，人们的日常生活中也存在很多的逻辑思维。基于核心素养的高中数学，在教学过程中要结合数学教材内容帮助高中生培养和提升逻辑思维能力。以核心素养为基础，以培养和提升数学逻辑思维为教学目的的高中数学教学模式，能够进一步提升高中生对所学数学知识的理解和记忆，能够引导高中生理解数学知识的生产，能够帮助高中生建构自身的数学知识体系，能够促使高中生更加积极主动的参与到数学课堂教学活动中，能够在解决问题的过程中对数学知识深入的理解和把握，能够逐步掌握数学思维方法，能够更好的把数学知识应用到现实生活中去解决问题。
参考文献
[1]何长斌.如何基于高中数学教材落实核心素养培养[J].教学管理与教育研究，2019（5）：83-84.
[2]肖斌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].中国新通信，2020，22（5）：207-207.
[3]金义权.浅析如何在高中数学教材中落实核心素养观[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）：13-13.
[4]邱亮.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（2）：153-154.
[5]严正军.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].数学学习与研究：教研版，2019，（4）：19-19.
[6]皇立蚌.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].数理化解题研究，2020，（6）：29-30.