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一、引言
阅读准备是指儿童在心理发展上达到可以进行阅读教学的状态，这包括感知认识、情绪、动机等多方面的因素，虽与年龄有关，但年龄并不是可靠的指标，因为儿童的心理发展有明显的个体差异。完成阅读任务的先决条件包括动机、愿望、倾向性的准备和许多技能;阅读是涉及脑、手、眼协调活动的复杂过程，它也需要一定程度的推理能力（心智的成熟）和运动技能（身体的发展）。在相当长的一段时间里，学者们对阅读准备领域的关注，主要集中在与识字相关的技能上。最近几年，许多国家的专家们一致认为，孩子们要达到一定的阅读能力和写作能力，主要难点在于阅读理解力，而不是识字本身。通过整理分析，本文梳理出了影响阅读准备的因素及其纠正措施。
二、影响阅读准备的因素
（一）健康
孩子的身体状况对于让其开始阅读有着重要的作用。孩子的阅读准备情况与其身体状况有高度的相关性。阅读准备情况良好的孩子一般身体上的缺陷较少。阅读准备情况不佳的孩子中，有身体缺陷的孩子比例更大。最常见的健康问题有营养不良、扁桃体发炎及腺体疾病;视力不佳的现象也非常普遍;还有很多孩子有言语缺陷。大多数情况下，经济状况不佳的家庭没有条件给孩子进行矫正工作。
（二）家庭条件
据研究表明，家庭环境因素对儿童的阅读水平有一定的影响。首先，父母的职业选择、文化程度、收入水平对学生的阅读有影响。父母受教育程度越高，其家庭经济水平相应较高，家长也就会在孩子的学习中投入更多的人力、物力资源，也愿意花费时间陪伴孩子阅读，亲子共读时间较多。相反，父母受教育程度不高，收入水平较低的家庭，由于家长迫于生活所困，大部分时间精力都花费在工作上，在孩子学习上所花费的时间就会较少。国外研究也指出，社会经济状况低下妨碍了儿童学习能力的发展，阅读障碍儿童的检出率相对来说也较高。其次，家庭的阅读氛围对学生的阅读状况也有影响。学生在一个家庭藏书量较多、父母乐于阅读的家庭环境中长大，就会更乐于阅读。父母乐于阅读，经常陪伴孩子阅读的这种“亲子阅读”环境，有利于孩子阅读水平的提高，在这个过程中，父母会给予阅读技能上的指导，与学生交流阅读体验，鼓励孩子阅读。很多家庭严重的经济问题会导致家庭环境问题，在有些经济情况较差的家庭中，家里所有人都挤在一个小小的房间里，贫穷、疾病和无知充满了整个房间，也占领了生活的所有其他方面，他们没有良好的食物，也没有充足干净的衣服。这些孩子还有一个非常严重的家庭问题，有一部分孩子来自“破碎的家庭”，也就是父母离异，或父母中有一方已经死亡的家庭。分居的父母经常为了孩子的监护权而争吵，父母之间的分歧甚至会牵扯到学校，如以下老师收到的便条所示：
昨天没有人送孩子去上学，今天我送他去。如果他父亲去学校找他，请不要让他父亲把他从学校带走，如果他父亲强行要带他走，请老师报警。
有些家庭的状态非常不稳定，校方要求提供有关学生的姓名，年龄，家长姓名等的一些明确信息的时候，很多学生甚至都没法提供。虽然大部分孩子与父母是同住的，但这并不意味着他们都有一个正常、幸福的家。有些父母虽然没有离婚，还住在一起，但是他们经常吵架，导致本应用于和孩子相处的大部分时间都被用来做无谓的争吵，孩子成了无辜的受害者。
（三）有限的幼儿园经验
一个孩子需要同时具备实践背景和文化背景，为学业做准备，这种背景主要通过经验来获得。当社会有利条件受限，孩子的兴趣受限，孩子就会想象力停滞不前，词汇量贫乏，发展洞察能力的机会就会很少或根本没有。有些孩子经常几个月都没去过离家一条街以外的地方。他们每天都看着同样脏兮兮的贫瘠的后院，堆满了垃圾，这会导致他们感到压抑不安。
许多孩子从来没有看过任何杂志或书，除了哥哥姐姐带回家的那些。他们不熟悉童谣或经典童话故事，这些本应是每个孩子都知道的。小杰的例子说明了这种境况是如何严重阻碍了遭遇这种境况的孩子。小杰的家庭是一个七口之家，全家一起住在一个三楼的房间里。她是一个体弱多病的孩子，她总在一条拥挤的人行道上玩耍，旁边是一条非常繁忙的街道。小杰上学的第一年经常哭，幸而目前她已经做好了自我调整，现在情况还不错。
（四）语言
学龄前儿童的口头表达必须通过家庭和游戏场对话来发展。很多阅读准备测试中得分低的孩子的父母都不识字。他们的词汇量有限，语言中有很多语法错误，说话的发音也不对。在入学之前，许多有严重言语缺陷的孩子并没有受到关注。因为有些家长认为口齿不清是“可爱的儿语”，还觉得孩子这样说话很可爱，鼓励他们。例如，庆庆有言语缺陷，他的哥哥也有言语缺陷，庆庆的言语缺陷因为与其哥哥的交往而恶化。庆庆的记忆和语感很好，但由于发音不清，他的诵读发展得不好。后来经过语音训练后，他讲话有所改善了，现在他的诵读和讲话在同步改进。
盼盼有另一种语言问题。她的父母是聋哑人，她的学前同伴是一只宠物狗和一只宠物猫。盼盼渴望人类的陪伴，后来她在学校找到了同伴。她对学校最大的兴趣就是与她的老师和同学们交谈。她的词汇量非常有限，对数字理解不足。
（五）肌肉协调
很多刚进入学校的孩子，只有很小的节奏肌肉控制和协调能力，主要是因为他们对用来训练肌肉或眼睛的游戏设备的经验很少。由于阅读在很大程度上有赖于有节奏的眼睛和思维的协调，所以阅读准备测试的一部分需要模仿一些简单的图形，而另一部分是由一系列图片组成，要求学生找到其中的相似之處。
许多在上述两个测试中表现不佳的学生，在写作和阅读方面也都遇到了麻烦。冉冉的经历提供了写作准备不足的极好例证。在五岁零十个月的时候，冉冉不会模仿，也不会遵从指令。冉冉和她的外婆住在一起，她的母亲已经去世，而她的父亲在她婴儿时期就抛弃了她。她在上学之前认识的孩子很少，也不知道该怎么玩。虽然在其他孩子回家之后，她会和老师一起读书，但当大家都在时，她就无法专心做任何事。她的肌肉控制能力非常差，所以需要很努力地学习跳跃、跳绳或拍球。她似乎还没有什么节奏感，现在她避开了所有的机械任务，喜欢坐在角落独自阅读。鹏鹏在六岁零八个月的时候进行了测试。他在考试中得分很低，部分原因是他对于要求模仿的测试或专注于寻找相似之处的测试无能为力，他是一个健康的大男孩，尽管动作笨拙，但还是很喜欢玩耍。他所有的功课进展都很缓慢，也不愿去解决新问题。 （六）兴趣和注意力持续时间短
有些孩子上学时既不能安静下来专心听故事，也不能完成指定的任务。大量的测试低分是由于学生在每一部分的测试时，注意力集中时间都无法超过一分钟或两分钟，因为他们从来没有学过如何解决问题和听从指令。
三、策略
在仔细分析导致阅读准备不足的因素后，下一步应该是确定最有效的方法来克服障碍，并为孩子的正常学校生活做好准备。学校没有能力去改善现有的家庭条件。所以，老师们会试图让学校变得更有吸引力，以至于孩子们可能会暂时忘记他们的家庭条件。老师教孩子们玩耍，保持快乐，做运动。孩子们起初很胆小，但是当他们经历了更多的学校生活时，他们学会了爱上它，孩子们更加平静了，并且经常发展出一些不寻常的预料之外的才能。有些孩子甚至不愿按时离开学校，而是躲在桌子底下，努力想要延长在学校的时间。
（一）矫正身体缺陷
矯正身体缺陷是一个大问题，许多父母漠不关心的态度和他人迷信的偏见使这个问题变得更加难以解决。我们应该通过巧妙的方法和矢志不移的坚韧态度，让有视力缺陷的孩子戴上眼镜，让孩子们接受牙齿护理，切除一些孩子患病的扁桃体。我们可以请唇语老师去有失聪儿童的学校。每个礼拜给需要辅导的孩子两个小时唇语辅导。教孩子们说话，这些孩子因为失聪或口腔畸形导致上学时不能说话。
（二）新体验
不管孩子的学前教育经历多么有限，他都会在学校里发现大量新奇的活动来唤醒他的兴趣。大型画架和大量颜料纸张对许多孩子来说是极其诱人的，最胆小的新来的孩子，都可以用画笔表达那些不会用言语表达的想法，有些孩子的艺术创作作品出奇地好;不同大小和形状的积木可以激发孩子们被压制的想象力;种植和照料多种类型和大小的花园几乎可以唤醒每个孩子的好奇心和满足感;科学实验可以让孩子们思考并提供课堂讨论的主题，不自觉地交谈起来。
要保证每个孩子都可以轻松获取不同内容的书籍。当一个孩子喜欢一本书中彩色的插图时，他会经常要求老师给他讲故事。表演喜欢的故事也是一种新体验，这会让孩子们感到高兴，可以激发他们的兴趣，同时也使他们更沉着更自信。最重要的是，孩子如果对一件事感兴趣，就会努力去做，而且在完成一些艰巨任务时会感到很快乐。
（三）节奏
为了培养孩子们的肌肉控制和协调能力，幼儿园应鼓励对钢琴音乐有节奏的演绎。玩球的游戏，跳绳，唱歌游戏，玩具乐队等游戏对于训练孩子的大肌肉是很有价值的。油画、素描、切割和黏土建模可以训练眼睛和双手之间的协调能力。
（四）语言
老师可以组织一些培养听力辨析能力的活动，相关的游戏教学活动如：（l）猜是谁：录制一盒小组谈话或小组联唱的磁带，让孩子们边听边猜“是谁正在说话或唱歌？”（2）跟方向：在一定距离外轻声命令孩子听指挥做动作，指令可以是“用绳子在地板上摆个圈，绕圈走一圈后跳进圈中”等等。还可以组织一些视觉辨析能力的活动，有些活动能训练孩子的视觉，如：（1）小地毯：用墙纸剪一些小方块，使其颜色、形状、纹理各不相同，让孩子在地板上照着样品拼成一张小地毯。（2）钓鱼：用小卡片剪成小鱼，给小鱼穿上金属钩，用带磁铁的鱼竿钓鱼，根据种类（形状）放入不同的鱼篓里。孩子们有了这些丰富的新体验，就会开始想说话;他们学习了新单词，就会想使用新单词。通过专门设计的游戏，可以纠正孩子们口头表达中的许多错误。同样地，让孩子们听一些好故事，他们就会养成对文学的渴望。他们很快就能学会那些古老的童谣，并将其扩充。
（五）培养孩子对阅读的好奇心
在孩子自己的物品上贴上姓名，给教室各部分贴上文字标签;创设图书角，给幼儿读故事，做语言游戏;带幼儿参观图书馆，识别街上的各种标志和文字（如红绿灯、商店、厕所）;让幼儿将写有他们在校情况的便条带给父母等。
当今的孩子处于一个日新月异、丰富多彩的科技信息时代，所以社会和父母过早地对幼儿施加阅读教育的压力，但是教育家与心理学家们指责正规系统的早期阅读教育给幼儿造成了压力。为了避免这种指责，并遵循幼儿自然成熟的发展理论，同时又重视社会变革对早期教育的要求，阅读准备就成了一个非常有用的概念。总之，阅读准备对儿童语言发展有积极的意义，值得关注和开展持续的研究。
【作者单位：上海师范大学
阅读准备是指儿童在心理发展上达到可以进行阅读教学的状态，这包括感知认识、情绪、动机等多方面的因素，虽与年龄有关，但年龄并不是可靠的指标，因为儿童的心理发展有明显的个体差异。完成阅读任务的先决条件包括动机、愿望、倾向性的准备和许多技能;阅读是涉及脑、手、眼协调活动的复杂过程，它也需要一定程度的推理能力（心智的成熟）和运动技能（身体的发展）。在相当长的一段时间里，学者们对阅读准备领域的关注，主要集中在与识字相关的技能上。最近几年，许多国家的专家们一致认为，孩子们要达到一定的阅读能力和写作能力，主要难点在于阅读理解力，而不是识字本身。通过整理分析，本文梳理出了影响阅读准备的因素及其纠正措施。
二、影响阅读准备的因素
（一）健康
孩子的身体状况对于让其开始阅读有着重要的作用。孩子的阅读准备情况与其身体状况有高度的相关性。阅读准备情况良好的孩子一般身体上的缺陷较少。阅读准备情况不佳的孩子中，有身体缺陷的孩子比例更大。最常见的健康问题有营养不良、扁桃体发炎及腺体疾病;视力不佳的现象也非常普遍;还有很多孩子有言语缺陷。大多数情况下，经济状况不佳的家庭没有条件给孩子进行矫正工作。
（二）家庭条件
据研究表明，家庭环境因素对儿童的阅读水平有一定的影响。首先，父母的职业选择、文化程度、收入水平对学生的阅读有影响。父母受教育程度越高，其家庭经济水平相应较高，家长也就会在孩子的学习中投入更多的人力、物力资源，也愿意花费时间陪伴孩子阅读，亲子共读时间较多。相反，父母受教育程度不高，收入水平较低的家庭，由于家长迫于生活所困，大部分时间精力都花费在工作上，在孩子学习上所花费的时间就会较少。国外研究也指出，社会经济状况低下妨碍了儿童学习能力的发展，阅读障碍儿童的检出率相对来说也较高。其次，家庭的阅读氛围对学生的阅读状况也有影响。学生在一个家庭藏书量较多、父母乐于阅读的家庭环境中长大，就会更乐于阅读。父母乐于阅读，经常陪伴孩子阅读的这种“亲子阅读”环境，有利于孩子阅读水平的提高，在这个过程中，父母会给予阅读技能上的指导，与学生交流阅读体验，鼓励孩子阅读。很多家庭严重的经济问题会导致家庭环境问题，在有些经济情况较差的家庭中，家里所有人都挤在一个小小的房间里，贫穷、疾病和无知充满了整个房间，也占领了生活的所有其他方面，他们没有良好的食物，也没有充足干净的衣服。这些孩子还有一个非常严重的家庭问题，有一部分孩子来自“破碎的家庭”，也就是父母离异，或父母中有一方已经死亡的家庭。分居的父母经常为了孩子的监护权而争吵，父母之间的分歧甚至会牵扯到学校，如以下老师收到的便条所示：
昨天没有人送孩子去上学，今天我送他去。如果他父亲去学校找他，请不要让他父亲把他从学校带走，如果他父亲强行要带他走，请老师报警。
有些家庭的状态非常不稳定，校方要求提供有关学生的姓名，年龄，家长姓名等的一些明确信息的时候，很多学生甚至都没法提供。虽然大部分孩子与父母是同住的，但这并不意味着他们都有一个正常、幸福的家。有些父母虽然没有离婚，还住在一起，但是他们经常吵架，导致本应用于和孩子相处的大部分时间都被用来做无谓的争吵，孩子成了无辜的受害者。
（三）有限的幼儿园经验
一个孩子需要同时具备实践背景和文化背景，为学业做准备，这种背景主要通过经验来获得。当社会有利条件受限，孩子的兴趣受限，孩子就会想象力停滞不前，词汇量贫乏，发展洞察能力的机会就会很少或根本没有。有些孩子经常几个月都没去过离家一条街以外的地方。他们每天都看着同样脏兮兮的贫瘠的后院，堆满了垃圾，这会导致他们感到压抑不安。
许多孩子从来没有看过任何杂志或书，除了哥哥姐姐带回家的那些。他们不熟悉童谣或经典童话故事，这些本应是每个孩子都知道的。小杰的例子说明了这种境况是如何严重阻碍了遭遇这种境况的孩子。小杰的家庭是一个七口之家，全家一起住在一个三楼的房间里。她是一个体弱多病的孩子，她总在一条拥挤的人行道上玩耍，旁边是一条非常繁忙的街道。小杰上学的第一年经常哭，幸而目前她已经做好了自我调整，现在情况还不错。
（四）语言
学龄前儿童的口头表达必须通过家庭和游戏场对话来发展。很多阅读准备测试中得分低的孩子的父母都不识字。他们的词汇量有限，语言中有很多语法错误，说话的发音也不对。在入学之前，许多有严重言语缺陷的孩子并没有受到关注。因为有些家长认为口齿不清是“可爱的儿语”，还觉得孩子这样说话很可爱，鼓励他们。例如，庆庆有言语缺陷，他的哥哥也有言语缺陷，庆庆的言语缺陷因为与其哥哥的交往而恶化。庆庆的记忆和语感很好，但由于发音不清，他的诵读发展得不好。后来经过语音训练后，他讲话有所改善了，现在他的诵读和讲话在同步改进。
盼盼有另一种语言问题。她的父母是聋哑人，她的学前同伴是一只宠物狗和一只宠物猫。盼盼渴望人类的陪伴，后来她在学校找到了同伴。她对学校最大的兴趣就是与她的老师和同学们交谈。她的词汇量非常有限，对数字理解不足。
（五）肌肉协调
很多刚进入学校的孩子，只有很小的节奏肌肉控制和协调能力，主要是因为他们对用来训练肌肉或眼睛的游戏设备的经验很少。由于阅读在很大程度上有赖于有节奏的眼睛和思维的协调，所以阅读准备测试的一部分需要模仿一些简单的图形，而另一部分是由一系列图片组成，要求学生找到其中的相似之處。
许多在上述两个测试中表现不佳的学生，在写作和阅读方面也都遇到了麻烦。冉冉的经历提供了写作准备不足的极好例证。在五岁零十个月的时候，冉冉不会模仿，也不会遵从指令。冉冉和她的外婆住在一起，她的母亲已经去世，而她的父亲在她婴儿时期就抛弃了她。她在上学之前认识的孩子很少，也不知道该怎么玩。虽然在其他孩子回家之后，她会和老师一起读书，但当大家都在时，她就无法专心做任何事。她的肌肉控制能力非常差，所以需要很努力地学习跳跃、跳绳或拍球。她似乎还没有什么节奏感，现在她避开了所有的机械任务，喜欢坐在角落独自阅读。鹏鹏在六岁零八个月的时候进行了测试。他在考试中得分很低，部分原因是他对于要求模仿的测试或专注于寻找相似之处的测试无能为力，他是一个健康的大男孩，尽管动作笨拙，但还是很喜欢玩耍。他所有的功课进展都很缓慢，也不愿去解决新问题。 （六）兴趣和注意力持续时间短
有些孩子上学时既不能安静下来专心听故事，也不能完成指定的任务。大量的测试低分是由于学生在每一部分的测试时，注意力集中时间都无法超过一分钟或两分钟，因为他们从来没有学过如何解决问题和听从指令。
三、策略
在仔细分析导致阅读准备不足的因素后，下一步应该是确定最有效的方法来克服障碍，并为孩子的正常学校生活做好准备。学校没有能力去改善现有的家庭条件。所以，老师们会试图让学校变得更有吸引力，以至于孩子们可能会暂时忘记他们的家庭条件。老师教孩子们玩耍，保持快乐，做运动。孩子们起初很胆小，但是当他们经历了更多的学校生活时，他们学会了爱上它，孩子们更加平静了，并且经常发展出一些不寻常的预料之外的才能。有些孩子甚至不愿按时离开学校，而是躲在桌子底下，努力想要延长在学校的时间。
（一）矫正身体缺陷
矯正身体缺陷是一个大问题，许多父母漠不关心的态度和他人迷信的偏见使这个问题变得更加难以解决。我们应该通过巧妙的方法和矢志不移的坚韧态度，让有视力缺陷的孩子戴上眼镜，让孩子们接受牙齿护理，切除一些孩子患病的扁桃体。我们可以请唇语老师去有失聪儿童的学校。每个礼拜给需要辅导的孩子两个小时唇语辅导。教孩子们说话，这些孩子因为失聪或口腔畸形导致上学时不能说话。
（二）新体验
不管孩子的学前教育经历多么有限，他都会在学校里发现大量新奇的活动来唤醒他的兴趣。大型画架和大量颜料纸张对许多孩子来说是极其诱人的，最胆小的新来的孩子，都可以用画笔表达那些不会用言语表达的想法，有些孩子的艺术创作作品出奇地好;不同大小和形状的积木可以激发孩子们被压制的想象力;种植和照料多种类型和大小的花园几乎可以唤醒每个孩子的好奇心和满足感;科学实验可以让孩子们思考并提供课堂讨论的主题，不自觉地交谈起来。
要保证每个孩子都可以轻松获取不同内容的书籍。当一个孩子喜欢一本书中彩色的插图时，他会经常要求老师给他讲故事。表演喜欢的故事也是一种新体验，这会让孩子们感到高兴，可以激发他们的兴趣，同时也使他们更沉着更自信。最重要的是，孩子如果对一件事感兴趣，就会努力去做，而且在完成一些艰巨任务时会感到很快乐。
（三）节奏
为了培养孩子们的肌肉控制和协调能力，幼儿园应鼓励对钢琴音乐有节奏的演绎。玩球的游戏，跳绳，唱歌游戏，玩具乐队等游戏对于训练孩子的大肌肉是很有价值的。油画、素描、切割和黏土建模可以训练眼睛和双手之间的协调能力。
（四）语言
老师可以组织一些培养听力辨析能力的活动，相关的游戏教学活动如：（l）猜是谁：录制一盒小组谈话或小组联唱的磁带，让孩子们边听边猜“是谁正在说话或唱歌？”（2）跟方向：在一定距离外轻声命令孩子听指挥做动作，指令可以是“用绳子在地板上摆个圈，绕圈走一圈后跳进圈中”等等。还可以组织一些视觉辨析能力的活动，有些活动能训练孩子的视觉，如：（1）小地毯：用墙纸剪一些小方块，使其颜色、形状、纹理各不相同，让孩子在地板上照着样品拼成一张小地毯。（2）钓鱼：用小卡片剪成小鱼，给小鱼穿上金属钩，用带磁铁的鱼竿钓鱼，根据种类（形状）放入不同的鱼篓里。孩子们有了这些丰富的新体验，就会开始想说话;他们学习了新单词，就会想使用新单词。通过专门设计的游戏，可以纠正孩子们口头表达中的许多错误。同样地，让孩子们听一些好故事，他们就会养成对文学的渴望。他们很快就能学会那些古老的童谣，并将其扩充。
（五）培养孩子对阅读的好奇心
在孩子自己的物品上贴上姓名，给教室各部分贴上文字标签;创设图书角，给幼儿读故事，做语言游戏;带幼儿参观图书馆，识别街上的各种标志和文字（如红绿灯、商店、厕所）;让幼儿将写有他们在校情况的便条带给父母等。
当今的孩子处于一个日新月异、丰富多彩的科技信息时代，所以社会和父母过早地对幼儿施加阅读教育的压力，但是教育家与心理学家们指责正规系统的早期阅读教育给幼儿造成了压力。为了避免这种指责，并遵循幼儿自然成熟的发展理论，同时又重视社会变革对早期教育的要求，阅读准备就成了一个非常有用的概念。总之，阅读准备对儿童语言发展有积极的意义，值得关注和开展持续的研究。
【作者单位：上海师范大学