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【摘要】目前我国技校英语教育专业现状不容乐观，问题日渐较多，学生的专业基础薄弱，综合素质不高，创新能力缺失。之所以会出现上述问题，一方面是学生自身素质不高，学习主动性较差，另一方面是教师的教学模式有误，英语教学课程结构混乱、内容老套，缺乏创新意识。不过，这些年来随着我国教育体制的完善，英语教学的改革取得了一定成效，但是总的来说，我国技校英语教学模式仍然存在或多或少的问题。本文旨在研究高校英语教学职业化的改革与创新探索，并就其现状展开深入探讨。
【关键词】技校英语 教学 职业化 能力塑造
一、“以学生为中心”的教学理念
1.鼓励学生积极主动参与课堂活动，培养学生的创新思维能力。技校英语对职业能力的塑造主要重视学习者的主动参与，教师在备课过程中都会考虑如何最大限度地调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动中来，自由地表现和发展。在院校学习期间，最为重要的就是始终考虑到学生的课堂参与。
2.以岗位需求为导向，因材施教，授课内容灵活动态。在现代社会中，英语已然成为每个人必须具备的交际工具，由于高职英语教学一直处于基础教学阶段，现有的专业教学体系很难形成一种全面、系统的教育教学。因此，要想使高职英语这一专业有较大潜力的发展，就必须进行改革，在实践中不断完善这一学科体系，不断改进教学内容，培养专业人才，只有从实际出发，实事求是，这样的教学体系才能适应时代发展的要求。
3.注重学生个性与学习特点的分析。技校英语的教学中注重在教学中要首先明确学生能力目标（“SMART”，即Specifi c； Measurable； Achievable； Relevant； Time-based），其次分析学生的学习个性（VAK：听觉型、视觉型、动手操作型学生），教师据此因材施教，制定适应不同学生需求的个性化教学策略，帮助学生实现相应的学习目标。因此，“以学生为中心”也就是注重分析学生类型并尊重每位同学的学习习惯。
4.将学生自主学习意识和思辨能力的培养放在首位。注重培养学生的自我管理、自我调整、自我激励及自主评估的能力，在授课过程中通过constructive feedback 的形式，培养学生的自我评定能力以及批判性思维，养成良好的自主终生学习的习惯。
二、技校英语教学中职业能力的塑造
1.从课程的定位与作用和课程目标两方面对课程设置进行分析。技校英语职业能力的塑造可以通过该课程的学习，激发学生的学习兴趣与动力，体现教学内容和专业的相关性，提高学生就业竞争力。通过英语的学习，培养学生实用的行业口语、翻译和应用文写作技巧，提升学生的就业竞争力，并为学生的终身学习奠定基础。
2.从多元化的考核方面探讨对考核方式的改革。考核分成形成性考核與终结性考核。形成性考核更注重学生的日常表现，在期末总成绩中占到60%，学生的课堂参与，作业提交，出勤等都纳入形成性考核中来。学生的作业形式也可灵活多样，除了书面作业，更要布置一些口头作业，锻炼学生的开口能力。可以充分利用学校的自主学习平台或日常用的微信群，让学生将口语作业通过语音的形式上传到自主学习平台上。这种提交作业的方法可以在一定程度上达到锻炼口语的目的，因为无论是平台还是微信群，都是公开的，大部分学生都会在上传之前反复练习，直到流畅为止。对于对英语不太感兴趣的同学来说，这种反复诵读也不失为一种提升口语的方法之一。
3.充分利用学校的专业实训场所和多功能语言实训室，在教学场所方面进行改革。对于专业英语来说，上课场所可以更加灵活。学生在实践园中上英语课，与专业联系会更加密切，并且可以以实践园作为背景，尝试不同的教学方法。例如案例分析法让学生敞开思想，各抒己见，积极参与到课堂上来，培养学生的思维能力；情境教学法，将知识内容融入到生动的场景中，引起学生的情感体验，激发学生的表达欲望，促进实际操作能力的提高；角色扮演法，掌握有效的学习方法，可以增强分析问题能力，培养思维能力，提高学生的专业素养等。
4.拓展职业能力导向英语教学组织。高职英语教学改革应顺势而为，紧抓互联网 教育转型，将高职英语教学与互联网教育有机整合，构建互联网 高职英语平台，加强教与学、师与生双边互动学习，把握教学动态和信息，让英语教学职业化，大大提高英语教学质量，打破课堂、教材的教学局限，构建自由式、开放式的教学活动。互联网化高职英语教学活动具有多样化交互形式，有文字、语音、视频等交流方式，通过整合教师、教学设施、教学资源和学生四大要素，构建互联网英语系统，扮演不同角色，在交互关系中相互帮助、相互协作、相互学习、相互竞争，共同提高英语水平。英语教师借助互联网英语教学平台，为学生创设职业化的学习任务，让学生置身“职业情境”，检验学生英语职业能力，即时与学生沟通交流，指导学生有效联系，在和谐融洽的关系中轻松学习英语。
三、总结
为了更好的开展以职业为导向的高职英语教学，各个高职学校的领导人员必须要准确的了解并且认识到提高学生职业素质以及就业能力的重要性，然后尽快的发现教学问题并且采取相对应的解决对策。同时还应该不断的改革并且创新教材内容，鼓励各个英语教师不断的改革并且创新教学方法和手段。另外，各个英语教师应该不断的提高对于培养学生职业素质和就业能力教学的重要性，加大对于学生的检查和考核力度。
参考文献：
[1]王亚珍，刘冬梅.以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革[J].职业教育旬刊，2014.
【关键词】技校英语 教学 职业化 能力塑造
一、“以学生为中心”的教学理念
1.鼓励学生积极主动参与课堂活动，培养学生的创新思维能力。技校英语对职业能力的塑造主要重视学习者的主动参与，教师在备课过程中都会考虑如何最大限度地调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动中来，自由地表现和发展。在院校学习期间，最为重要的就是始终考虑到学生的课堂参与。
2.以岗位需求为导向，因材施教，授课内容灵活动态。在现代社会中，英语已然成为每个人必须具备的交际工具，由于高职英语教学一直处于基础教学阶段，现有的专业教学体系很难形成一种全面、系统的教育教学。因此，要想使高职英语这一专业有较大潜力的发展，就必须进行改革，在实践中不断完善这一学科体系，不断改进教学内容，培养专业人才，只有从实际出发，实事求是，这样的教学体系才能适应时代发展的要求。
3.注重学生个性与学习特点的分析。技校英语的教学中注重在教学中要首先明确学生能力目标（“SMART”，即Specifi c； Measurable； Achievable； Relevant； Time-based），其次分析学生的学习个性（VAK：听觉型、视觉型、动手操作型学生），教师据此因材施教，制定适应不同学生需求的个性化教学策略，帮助学生实现相应的学习目标。因此，“以学生为中心”也就是注重分析学生类型并尊重每位同学的学习习惯。
4.将学生自主学习意识和思辨能力的培养放在首位。注重培养学生的自我管理、自我调整、自我激励及自主评估的能力，在授课过程中通过constructive feedback 的形式，培养学生的自我评定能力以及批判性思维，养成良好的自主终生学习的习惯。
二、技校英语教学中职业能力的塑造
1.从课程的定位与作用和课程目标两方面对课程设置进行分析。技校英语职业能力的塑造可以通过该课程的学习，激发学生的学习兴趣与动力，体现教学内容和专业的相关性，提高学生就业竞争力。通过英语的学习，培养学生实用的行业口语、翻译和应用文写作技巧，提升学生的就业竞争力，并为学生的终身学习奠定基础。
2.从多元化的考核方面探讨对考核方式的改革。考核分成形成性考核與终结性考核。形成性考核更注重学生的日常表现，在期末总成绩中占到60%，学生的课堂参与，作业提交，出勤等都纳入形成性考核中来。学生的作业形式也可灵活多样，除了书面作业，更要布置一些口头作业，锻炼学生的开口能力。可以充分利用学校的自主学习平台或日常用的微信群，让学生将口语作业通过语音的形式上传到自主学习平台上。这种提交作业的方法可以在一定程度上达到锻炼口语的目的，因为无论是平台还是微信群，都是公开的，大部分学生都会在上传之前反复练习，直到流畅为止。对于对英语不太感兴趣的同学来说，这种反复诵读也不失为一种提升口语的方法之一。
3.充分利用学校的专业实训场所和多功能语言实训室，在教学场所方面进行改革。对于专业英语来说，上课场所可以更加灵活。学生在实践园中上英语课，与专业联系会更加密切，并且可以以实践园作为背景，尝试不同的教学方法。例如案例分析法让学生敞开思想，各抒己见，积极参与到课堂上来，培养学生的思维能力；情境教学法，将知识内容融入到生动的场景中，引起学生的情感体验，激发学生的表达欲望，促进实际操作能力的提高；角色扮演法，掌握有效的学习方法，可以增强分析问题能力，培养思维能力，提高学生的专业素养等。
4.拓展职业能力导向英语教学组织。高职英语教学改革应顺势而为，紧抓互联网 教育转型，将高职英语教学与互联网教育有机整合，构建互联网 高职英语平台，加强教与学、师与生双边互动学习，把握教学动态和信息，让英语教学职业化，大大提高英语教学质量，打破课堂、教材的教学局限，构建自由式、开放式的教学活动。互联网化高职英语教学活动具有多样化交互形式，有文字、语音、视频等交流方式，通过整合教师、教学设施、教学资源和学生四大要素，构建互联网英语系统，扮演不同角色，在交互关系中相互帮助、相互协作、相互学习、相互竞争，共同提高英语水平。英语教师借助互联网英语教学平台，为学生创设职业化的学习任务，让学生置身“职业情境”，检验学生英语职业能力，即时与学生沟通交流，指导学生有效联系，在和谐融洽的关系中轻松学习英语。
三、总结
为了更好的开展以职业为导向的高职英语教学，各个高职学校的领导人员必须要准确的了解并且认识到提高学生职业素质以及就业能力的重要性，然后尽快的发现教学问题并且采取相对应的解决对策。同时还应该不断的改革并且创新教材内容，鼓励各个英语教师不断的改革并且创新教学方法和手段。另外，各个英语教师应该不断的提高对于培养学生职业素质和就业能力教学的重要性，加大对于学生的检查和考核力度。
参考文献：
[1]王亚珍，刘冬梅.以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革[J].职业教育旬刊，2014.