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【摘要】高中语文教学应是立体化的，而且是多元的立体化。高中语文教学应该为不同的学生提供更好的成长平台。本文对如何让高中语文课堂更丰富、更多元进行了简要分析。
【关键词】高中语文；立体化；丰富；多元
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
人是立体的，生活是多维度的，以人为核心的教育教学活动也应是立体化多层次的。教育教学有三个最基本的要素：老师、学生、学习内容。这三个要素就是三个不同的方面，构成立体化的存在。高中语文课程的一個基本理念就是“全面提高学生的语文素养”，全方位培养学生的学习能力、创新能力。适应学生的基本情况，高中语文教学也应是立体化的，而且是多元的立体化。高中语文教学应该为不同的学生提供更好的成长平台。
到底什么才是立体化的课堂呢？立体化教学是指以课堂教学为中心，通过学生的自主性学习、实践性学习、创新性学习而达到教学效果的立体教学模式。在整个教学过程中，老师始终处在主导地位，起引领作用，这是多少年来我们达成的共识。一节课中，让学生学到哪些知识，提高哪方面的能力，掌握哪些知识点，关键在教师的引导作用。主导作用的发挥程度又往往受主体观念的限制，这就要求作为教育者的教师，必须始终站在时代的前沿，对学生的身心特点非常熟悉，站在一定的高度，观察社会的细微变化，不断更新自己的教育理念。就目前形势看，各行各业“以人为本”的观念深入人心，而以人为中心的教育亦应如此，这也是我们做好一切工作的根本所在，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，一个个有灵魂有思想的个体。只有围绕这一中心，站在这样的高度，我们教师才能更好地完成教育教学工作。作为教育活动的组织者和引领者，教师要不断学习成长，才能更好地适应现代教育的要求。
有了这样的教育理念，下一步就是具体的教育教学设计。教学设计的首要条件当然是广博丰富的知识储备，也就是扎实的业务功底，具备了这个条件，才能在自己的教学天地里自由翱翔。高中语文教师应成为学生语文学习的激发者、辅导者、各种能力和个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生学习上，如何让学生对学习产生兴趣，真正实现授人以渔。高中语文课堂的立体化首先要求教师是一个立体的人，是一个与时俱进善于学习和进步的人。时代在变，教学内容在变，学生也在变，教师的教育理念、教学方法、教学技能都应该随之变化，不能再照本宣科，一本教案用几年了。为此，教师应成为一个善于学习的人，不断成长，不断进步，才能适应不断变化的教育现实。提高教师素养的一个最重要的途径就是读书。多读书，读好书，应成为教师的基本素质。读哪些书呢？一类是教育教学理论方面的论著，如《爱的教育》《一路修行做教师》等；一类是专业课程理论方面的书，如《听王荣生教授评课》等；一类是文学类的书。有了这些书打底，一个教师的营养才是丰富的、全面的，才能让自己的课堂丰富起来。
打造立体化的高中语文课堂，引导学生找到适合自己的学习目标，是让语文教育教学工作达到新课程标准要求的关键。学生是学习的主体，是教育教学活动的实践者，让学生的学习生活丰富起来，让他们对学习产生浓厚的兴趣，是教育教学活动的中心。所以，高中语文课堂应是学生的课堂，是学生发挥主观能动性的课堂。教师应把时间还给学生，让他们动起来，让他们成为课堂的主人，这才是语文课堂成功的关键。作为教师，要用自己的激情点燃学生的激情，让每个学生都参与到课堂，在课堂上展示自己的风采，展示自己的能力，在展示中提升他们的学习自信、学习热情。学生的学习热情一旦被激发，他们参与课堂的欲望就会很强烈，课堂效果就会实现。
实现教学内容立体化，是高中语文课堂立体化的保证。王荣生教授多次强调：教什么永远比怎么教要重要得多。教学内容应该丰富多彩，吸引学生，让课堂生动起来。我们可以把相对枯燥的学习内容适当转化，如可以转化为音乐、剧本、课件等形式。严肃的课堂怎么能变成展示学生才艺的舞台呢？但是，教师不妨去试一试，才会知道效果如何。在上现代诗歌鉴赏时，可以根据诗歌的感情基调，选一些乐曲营造气氛，让学生配乐朗读，营造课堂氛围。在上徐志摩的《再别康桥》的时候，我把流行歌曲《再别康桥》（林宥嘉演唱）放给学生听，声音和画面兼有，学生很受感染，完全沉浸在氛围中。
文字也可转化为画面，这是对文字的重新理解的过程。有时自己给学生展示一些画面，更多的时候是让学生来完成。特别在上诗歌或散文的时候，这样做更有效。图画可以尝试简笔画，勾勒出的是文字表现的意境。譬如上《雨巷》时，我就让学生根据自己的理解，用几幅简笔画把整首诗表达的意境刻画出来，加深了对诗歌的理解。当然，这样做最重要的是把抽象的文字形象化了。学生对这样的课堂很感兴趣，提高了语文成绩。
纯客观的高中语文知识学习难免枯燥，所以我们还要对课堂进行精雕细琢，诸如课程的导入，课堂氛围的营造，多媒体的运用，习题的设计等，利用多种形式以增强课堂的趣味性，这样的一堂课既能增加学生的知识储备，还能开阔学生的视野，提高学生的能力。每一课的内容不同，但重点要突出，形式可以多样化，有了这一基本模式，就可以更好地驾驭课堂。
语文学科有其自己的特殊性，大容量习题的练习，不但不能提高教育教学质量，还可能让学生对学习产生厌倦。所以我们的语文教学应该有一个长远的打算，这是在为学生的一生做一个长远打算，也就是说不仅仅是为了高考，为了学生升学。我们的努力方向是培养独立应对生活的能力，有完美人格的学生个体，所以语文教学应该立体化。为此，高中三年要有一个整体计划，每个学期要有计划，每个单元要有计划，每篇文章要有计划，这一切又都要落实到每一节课上。这样，立体化的课堂就能很好实施了。
立体化课堂是一个不断实践不断完善的系统工程，相信在所有语文教师的努力下，立体化课堂会越来越完美！构建立体化课堂，我在行动！
附 注
本文系2016年河南省农村学校应用性教育科研课题《农村高中语文立体化课堂构建研究》（课题立项函〔2016〕621号，课题批准号：16-HJYY-621）阶段性研究成果
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；立体化；丰富；多元
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
人是立体的，生活是多维度的，以人为核心的教育教学活动也应是立体化多层次的。教育教学有三个最基本的要素：老师、学生、学习内容。这三个要素就是三个不同的方面，构成立体化的存在。高中语文课程的一個基本理念就是“全面提高学生的语文素养”，全方位培养学生的学习能力、创新能力。适应学生的基本情况，高中语文教学也应是立体化的，而且是多元的立体化。高中语文教学应该为不同的学生提供更好的成长平台。
到底什么才是立体化的课堂呢？立体化教学是指以课堂教学为中心，通过学生的自主性学习、实践性学习、创新性学习而达到教学效果的立体教学模式。在整个教学过程中，老师始终处在主导地位，起引领作用，这是多少年来我们达成的共识。一节课中，让学生学到哪些知识，提高哪方面的能力，掌握哪些知识点，关键在教师的引导作用。主导作用的发挥程度又往往受主体观念的限制，这就要求作为教育者的教师，必须始终站在时代的前沿，对学生的身心特点非常熟悉，站在一定的高度，观察社会的细微变化，不断更新自己的教育理念。就目前形势看，各行各业“以人为本”的观念深入人心，而以人为中心的教育亦应如此，这也是我们做好一切工作的根本所在，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，一个个有灵魂有思想的个体。只有围绕这一中心，站在这样的高度，我们教师才能更好地完成教育教学工作。作为教育活动的组织者和引领者，教师要不断学习成长，才能更好地适应现代教育的要求。
有了这样的教育理念，下一步就是具体的教育教学设计。教学设计的首要条件当然是广博丰富的知识储备，也就是扎实的业务功底，具备了这个条件，才能在自己的教学天地里自由翱翔。高中语文教师应成为学生语文学习的激发者、辅导者、各种能力和个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生学习上，如何让学生对学习产生兴趣，真正实现授人以渔。高中语文课堂的立体化首先要求教师是一个立体的人，是一个与时俱进善于学习和进步的人。时代在变，教学内容在变，学生也在变，教师的教育理念、教学方法、教学技能都应该随之变化，不能再照本宣科，一本教案用几年了。为此，教师应成为一个善于学习的人，不断成长，不断进步，才能适应不断变化的教育现实。提高教师素养的一个最重要的途径就是读书。多读书，读好书，应成为教师的基本素质。读哪些书呢？一类是教育教学理论方面的论著，如《爱的教育》《一路修行做教师》等；一类是专业课程理论方面的书，如《听王荣生教授评课》等；一类是文学类的书。有了这些书打底，一个教师的营养才是丰富的、全面的，才能让自己的课堂丰富起来。
打造立体化的高中语文课堂，引导学生找到适合自己的学习目标，是让语文教育教学工作达到新课程标准要求的关键。学生是学习的主体，是教育教学活动的实践者，让学生的学习生活丰富起来，让他们对学习产生浓厚的兴趣，是教育教学活动的中心。所以，高中语文课堂应是学生的课堂，是学生发挥主观能动性的课堂。教师应把时间还给学生，让他们动起来，让他们成为课堂的主人，这才是语文课堂成功的关键。作为教师，要用自己的激情点燃学生的激情，让每个学生都参与到课堂，在课堂上展示自己的风采，展示自己的能力，在展示中提升他们的学习自信、学习热情。学生的学习热情一旦被激发，他们参与课堂的欲望就会很强烈，课堂效果就会实现。
实现教学内容立体化，是高中语文课堂立体化的保证。王荣生教授多次强调：教什么永远比怎么教要重要得多。教学内容应该丰富多彩，吸引学生，让课堂生动起来。我们可以把相对枯燥的学习内容适当转化，如可以转化为音乐、剧本、课件等形式。严肃的课堂怎么能变成展示学生才艺的舞台呢？但是，教师不妨去试一试，才会知道效果如何。在上现代诗歌鉴赏时，可以根据诗歌的感情基调，选一些乐曲营造气氛，让学生配乐朗读，营造课堂氛围。在上徐志摩的《再别康桥》的时候，我把流行歌曲《再别康桥》（林宥嘉演唱）放给学生听，声音和画面兼有，学生很受感染，完全沉浸在氛围中。
文字也可转化为画面，这是对文字的重新理解的过程。有时自己给学生展示一些画面，更多的时候是让学生来完成。特别在上诗歌或散文的时候，这样做更有效。图画可以尝试简笔画，勾勒出的是文字表现的意境。譬如上《雨巷》时，我就让学生根据自己的理解，用几幅简笔画把整首诗表达的意境刻画出来，加深了对诗歌的理解。当然，这样做最重要的是把抽象的文字形象化了。学生对这样的课堂很感兴趣，提高了语文成绩。
纯客观的高中语文知识学习难免枯燥，所以我们还要对课堂进行精雕细琢，诸如课程的导入，课堂氛围的营造，多媒体的运用，习题的设计等，利用多种形式以增强课堂的趣味性，这样的一堂课既能增加学生的知识储备，还能开阔学生的视野，提高学生的能力。每一课的内容不同，但重点要突出，形式可以多样化，有了这一基本模式，就可以更好地驾驭课堂。
语文学科有其自己的特殊性，大容量习题的练习，不但不能提高教育教学质量，还可能让学生对学习产生厌倦。所以我们的语文教学应该有一个长远的打算，这是在为学生的一生做一个长远打算，也就是说不仅仅是为了高考，为了学生升学。我们的努力方向是培养独立应对生活的能力，有完美人格的学生个体，所以语文教学应该立体化。为此，高中三年要有一个整体计划，每个学期要有计划，每个单元要有计划，每篇文章要有计划，这一切又都要落实到每一节课上。这样，立体化的课堂就能很好实施了。
立体化课堂是一个不断实践不断完善的系统工程，相信在所有语文教师的努力下，立体化课堂会越来越完美！构建立体化课堂，我在行动！
附 注
本文系2016年河南省农村学校应用性教育科研课题《农村高中语文立体化课堂构建研究》（课题立项函〔2016〕621号，课题批准号：16-HJYY-621）阶段性研究成果
（编辑：龙贤东）