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摘 要：怎么才能学好英语？英语课堂还要做哪些方面的改革呢？结合从教经历谈了一些看法。
关键词：乐趣；英语；轻语言；重文化
“疯狂”的英语。目前，中国已成为全球英语培训领域增长速度最快的市场，年增长率达到12%。据调查，全国居民的储蓄中，有10%用于少儿的教育支出。许多家长一致表示：学好英语对学生拓展全球视野大有裨益。现在的学生竞争压力太大，大多数班级80%的学生都参加了培训班，大多数家长期望通过英语培训从小培养学生对英语的学习兴趣，为学生打下良好的基础。
“尴尬”的课堂。2011年6月，在“武汉地区基础英语素质教育实验基地交流会”上，北京外国语大学霍庆文教授“炮轰”传统英语教学模式：违背语言学习规律是造成中国学生英语学习“事半功倍”的主要原因。从小各种书籍、复读机、学习机一样没少买，培训班没少参加，苦心学习十多年，依然难说几句通顺成型的话，到底是因为什么呢？
“压力山大”的英语教师。笔者所从教的学校，是收费偏高的小班教学的民办学校。英语教材有两套，一套是深圳教育局规定的，一套是香港朗文英语。部分英语教师每天疲于应付批改练习册、抄写本、听写本、检查背诵等，走的还是传统的教学模式，教学效果没有实质性的提高。
学好英语的最根本一条是：要喜欢英语。多年之前，我的一位学姐曾经讲过自己对英语的热爱。她说，当夜深人静的时候，一个人，戴上耳机，收听英语节目，无论音乐还是新闻，倾听那遥远的人，感知那遥远的事，简直是一种享受。即使像托福考试这样纯考试类的英语，只要你用心去感知，它也充满着生活的乐趣，而不仅仅是痛苦和枯燥。
一、要喜欢英语就要去发现英语的乐趣
英语教师的任务就是要学会英语背后的“文化”，英语是皮儿，“文化”才是英语的魂儿。首先要对英语承载的“文化”有兴趣。如果说学英语有秘密，那么，学文化，也许就是让学英语变得鲜活，变得具体。
长久以来，我们过于把英语当做数理化一样的一门学科来学习，生词、语法、考试，局限于课文，局限于书本，而很少去涉猎那些语言背后承载的文化，语言离开了它的文化根基，就如皮之不存，毛将附焉。比如讲二年级上学期的牛津版英语的“Chinese New Year”时，我们就可以把有关春节民俗的单词让学生提前在网上查找，上课时再分组讨论；在教室的周围挂上彩灯、气球等，营造轻松的课堂环境，激发学生的兴趣。
比如，朗文3A UNIT8节日这课的学习。主要是学习几个中外闻名的节日名称，时间和一些风俗习惯，以及围绕着一话题发生的一个小故事。在学本课之前正好赶上11月1日的西方万圣节。因为要学好英语更重要的是学习背景，以及对西方文化的一些了解，更有利于学生对课本内容的掌握。于是我先让学生回家上网查询一些西方传统节日的资料和图片。针对实际情况我还带领学生在学校的英语日上有声有色地开展了一次庆祝万圣节的活动。学生戴上自制的面具，兴高采烈地唱着跳Trick or Treat，在这种欢快的氛围里，学生既掌握了知识，又加深了学科兴趣。在接下来的课堂学习中我们都是围绕节日展开讨论。在故事短文的教学前，我先播放几段之前从网上下载的关于节日的视频让学生边看边才边谈论。然后带着问题听录音，训练学生的听力理解能力，接下来模仿原音朗读到能脱离书本看图复述。最后鼓励学生以小组为单位试着讲故事表演出来。在最后的几分钟，小组长以抽签的方式，选择一些节日的话题和道具进行课文的延伸，将原文作一个改编，然后用自己的真实姓名将它表演出来。
二、在方式上，教师要多做导师，少做“讲”师
现在，针对中小学生英语培训的同质化还是很严重的。一样的模式，一样的教材，像学其他科目一样的方式肯定学不好语言。教师一言堂，学生被动听、被动学的模式一定要改变，英语靠听讲、记笔记、做作业是学不会的，学生一定要成为学习的主角。要多读、多想、多讨论、多表演，要把英语变成最有意思、学生最喜欢的学科，而不是变成最难的学科。教师要多做导师，而不是“讲”师，多做组织者，而不是教导者。学生永远是“主演”，教师则或导演，或“配戏”。记得有一次去别的学校听公开课，是一堂关于职业的探讨课。当时课堂的开场相当活跃，学生从猜图片上人物职业一下子就激起了他们对这堂新课要学习的几种职业介绍的兴趣。可是越到后面感觉越沉闷，原因是上课教师备这节课时没考虑到备学生，也就是说没有考虑学生的实际水平能否承受这堂课的难度。所以到后来让学生自己上台来介绍所给图片人物职业特点时，竟出现了冷场的局面。我们很多教师还不能够完全从传统的教学思想中解放出来，平时对学生包办太多，没有完全把教室变为学堂，也就是真正让学生有一个学和练的过程。这样的英语课堂当然不符合新课标的要求。
三、在教材上，要轻语言，重文化
前面说过了，学英语学的是文化。语法是辅助，内容是关键，学英语是在学说话，但更是在学习“会说话，能说话”。我看了很多成功者的经验或体会，没听说哪个人学了某某教材就把英语学会了，反倒听很多人都说，读小说，有电影会大大提高英语水平。小说也好，电影也好，其他类的文学作品也好，它们有语境，更有文化。其实，任何一门课程都是，只研究课本肯定学不会。课本实际上就是一个例子，这就是为什么国外无论中小学还是大学，教师都会给学生列出长长的参考书目的原因。我学校里的一个同事，她所带的班，学生的口语说得特别地道，跟老外交谈起来滔滔不绝。后来得知，她在班上一直鼓励学生课外读一些简版的小说。比如，外语教学与研究出版社的书虫系列《牛津英汉汉语读物》就是一套很好的读物，基本覆盖了我们应知应会的很多经典小说，价钱也不贵。
比如，有一篇最简单的课文The Red Squirrel就是例子。
The red squirrel has a soft fur. It is light brown, almost red. The squirrel’s tail is as long as its body. The squirrel’s home is called a drey. It makes it near the top of a tall tree. It is made of twigs, moss and leaves.
The baby squirrels are born in spring. In autumn，the squirrel gathers nuts and hides them in many places. Sometimes it forgets where it hides the nuts.The squirrel holds an acorn in its front paws and eats it with sharp teeth.
这篇介绍松鼠的课文很简单，有很多生活中常用的词汇，学生可能学了很多年英语也没碰到过，像软毛皮（Soft Fur）、松鼠的巢（Drey）、松鼠崽（Baby squirrel）、软树枝（Twig）、苔藓（Moss）、橡树果（Acorn）、前爪（Front Paw）等等。所以，学生学英语一定要以写作和口语能力为主，而不是以语法为主来选择教材。
编辑 刘青梅
关键词：乐趣；英语；轻语言；重文化
“疯狂”的英语。目前，中国已成为全球英语培训领域增长速度最快的市场，年增长率达到12%。据调查，全国居民的储蓄中，有10%用于少儿的教育支出。许多家长一致表示：学好英语对学生拓展全球视野大有裨益。现在的学生竞争压力太大，大多数班级80%的学生都参加了培训班，大多数家长期望通过英语培训从小培养学生对英语的学习兴趣，为学生打下良好的基础。
“尴尬”的课堂。2011年6月，在“武汉地区基础英语素质教育实验基地交流会”上，北京外国语大学霍庆文教授“炮轰”传统英语教学模式：违背语言学习规律是造成中国学生英语学习“事半功倍”的主要原因。从小各种书籍、复读机、学习机一样没少买，培训班没少参加，苦心学习十多年，依然难说几句通顺成型的话，到底是因为什么呢？
“压力山大”的英语教师。笔者所从教的学校，是收费偏高的小班教学的民办学校。英语教材有两套，一套是深圳教育局规定的，一套是香港朗文英语。部分英语教师每天疲于应付批改练习册、抄写本、听写本、检查背诵等，走的还是传统的教学模式，教学效果没有实质性的提高。
学好英语的最根本一条是：要喜欢英语。多年之前，我的一位学姐曾经讲过自己对英语的热爱。她说，当夜深人静的时候，一个人，戴上耳机，收听英语节目，无论音乐还是新闻，倾听那遥远的人，感知那遥远的事，简直是一种享受。即使像托福考试这样纯考试类的英语，只要你用心去感知，它也充满着生活的乐趣，而不仅仅是痛苦和枯燥。
一、要喜欢英语就要去发现英语的乐趣
英语教师的任务就是要学会英语背后的“文化”，英语是皮儿，“文化”才是英语的魂儿。首先要对英语承载的“文化”有兴趣。如果说学英语有秘密，那么，学文化，也许就是让学英语变得鲜活，变得具体。
长久以来，我们过于把英语当做数理化一样的一门学科来学习，生词、语法、考试，局限于课文，局限于书本，而很少去涉猎那些语言背后承载的文化，语言离开了它的文化根基，就如皮之不存，毛将附焉。比如讲二年级上学期的牛津版英语的“Chinese New Year”时，我们就可以把有关春节民俗的单词让学生提前在网上查找，上课时再分组讨论；在教室的周围挂上彩灯、气球等，营造轻松的课堂环境，激发学生的兴趣。
比如，朗文3A UNIT8节日这课的学习。主要是学习几个中外闻名的节日名称，时间和一些风俗习惯，以及围绕着一话题发生的一个小故事。在学本课之前正好赶上11月1日的西方万圣节。因为要学好英语更重要的是学习背景，以及对西方文化的一些了解，更有利于学生对课本内容的掌握。于是我先让学生回家上网查询一些西方传统节日的资料和图片。针对实际情况我还带领学生在学校的英语日上有声有色地开展了一次庆祝万圣节的活动。学生戴上自制的面具，兴高采烈地唱着跳Trick or Treat，在这种欢快的氛围里，学生既掌握了知识，又加深了学科兴趣。在接下来的课堂学习中我们都是围绕节日展开讨论。在故事短文的教学前，我先播放几段之前从网上下载的关于节日的视频让学生边看边才边谈论。然后带着问题听录音，训练学生的听力理解能力，接下来模仿原音朗读到能脱离书本看图复述。最后鼓励学生以小组为单位试着讲故事表演出来。在最后的几分钟，小组长以抽签的方式，选择一些节日的话题和道具进行课文的延伸，将原文作一个改编，然后用自己的真实姓名将它表演出来。
二、在方式上，教师要多做导师，少做“讲”师
现在，针对中小学生英语培训的同质化还是很严重的。一样的模式，一样的教材，像学其他科目一样的方式肯定学不好语言。教师一言堂，学生被动听、被动学的模式一定要改变，英语靠听讲、记笔记、做作业是学不会的，学生一定要成为学习的主角。要多读、多想、多讨论、多表演，要把英语变成最有意思、学生最喜欢的学科，而不是变成最难的学科。教师要多做导师，而不是“讲”师，多做组织者，而不是教导者。学生永远是“主演”，教师则或导演，或“配戏”。记得有一次去别的学校听公开课，是一堂关于职业的探讨课。当时课堂的开场相当活跃，学生从猜图片上人物职业一下子就激起了他们对这堂新课要学习的几种职业介绍的兴趣。可是越到后面感觉越沉闷，原因是上课教师备这节课时没考虑到备学生，也就是说没有考虑学生的实际水平能否承受这堂课的难度。所以到后来让学生自己上台来介绍所给图片人物职业特点时，竟出现了冷场的局面。我们很多教师还不能够完全从传统的教学思想中解放出来，平时对学生包办太多，没有完全把教室变为学堂，也就是真正让学生有一个学和练的过程。这样的英语课堂当然不符合新课标的要求。
三、在教材上，要轻语言，重文化
前面说过了，学英语学的是文化。语法是辅助，内容是关键，学英语是在学说话，但更是在学习“会说话，能说话”。我看了很多成功者的经验或体会，没听说哪个人学了某某教材就把英语学会了，反倒听很多人都说，读小说，有电影会大大提高英语水平。小说也好，电影也好，其他类的文学作品也好，它们有语境，更有文化。其实，任何一门课程都是，只研究课本肯定学不会。课本实际上就是一个例子，这就是为什么国外无论中小学还是大学，教师都会给学生列出长长的参考书目的原因。我学校里的一个同事，她所带的班，学生的口语说得特别地道，跟老外交谈起来滔滔不绝。后来得知，她在班上一直鼓励学生课外读一些简版的小说。比如，外语教学与研究出版社的书虫系列《牛津英汉汉语读物》就是一套很好的读物，基本覆盖了我们应知应会的很多经典小说，价钱也不贵。
比如，有一篇最简单的课文The Red Squirrel就是例子。
The red squirrel has a soft fur. It is light brown, almost red. The squirrel’s tail is as long as its body. The squirrel’s home is called a drey. It makes it near the top of a tall tree. It is made of twigs, moss and leaves.
The baby squirrels are born in spring. In autumn，the squirrel gathers nuts and hides them in many places. Sometimes it forgets where it hides the nuts.The squirrel holds an acorn in its front paws and eats it with sharp teeth.
这篇介绍松鼠的课文很简单，有很多生活中常用的词汇，学生可能学了很多年英语也没碰到过，像软毛皮（Soft Fur）、松鼠的巢（Drey）、松鼠崽（Baby squirrel）、软树枝（Twig）、苔藓（Moss）、橡树果（Acorn）、前爪（Front Paw）等等。所以，学生学英语一定要以写作和口语能力为主，而不是以语法为主来选择教材。
编辑 刘青梅