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对于高中语文教学来讲，文言文教学是不容忽视的重难点，其不论是对学生语文学习能力的进一步拓展，还是今后的高考成绩都会带来一定的影响。因此，为了从不同角度来优化教育培养成果，教师应积极探索、尝试更新颖、多样化的教学策略方法，以此来顺利落实各阶段的教育培养目标，为学生个性化学习活动的有效开展创造良好的条件。
一、高中文言文教学现状分析
首先，语文教材比较重视人文素质培养。在新课改背景下，高中语文教学也做出了诸多调整，教学重点也逐渐从单一的知识传递向能力培养、情感价值观熏陶等方向转变。基于这一要求，各地的高中语文教学也逐渐重视起了人文素养教育;其次，素质教育与应试教育之间存在着一些矛盾。素质教育虽然是现代教育积极倡导的一种教育理念，但是对于即将面临高考的学生来讲，要想进入到理想的大学，就必须获得理想的分数，这也使得广大高中语文教师不得不对高考内容做出充分的考虑，进而使得素质教育的相关内容逐渐减少。这也是现代教育工作者需要考虑、解决的一个重要课题;最后，学生的文言文学习兴趣较低。对于高中文言文的知识内容来讲，学生在学习理解中，除了要对字词运用方式、句式特点做出深入研究之外，还要对其思想内涵、文章背景等方面做出综合分析，这对习惯了现代语言的高中生来讲是一个很大的挑战。
二、高中文言文教学策略探究
1.引导学生诵读文章，完善语感培养
对于大部分高中生来讲，文言文学习中经常会遇到一些困难，主要是因为文言文与现代文存在的差异较大，学生难以在短期内形成良好的语感。在以往的文言文教学中，大多数教师都会让学生坚持通过反复诵读的路径来达到“书读百遍，其义自见”这一目标，但久而久之，极易引起学生的抵触与厌烦。所以，为了取得理想教学成果，在讲解文言文知识内容过程中，教师可以基于对以往诵读方式的有效借鉴与适当改进的有机整合，鼓励学生借用工具书，或者是相关资料来优化课文诵读，这样学生既可以对文章内涵产生深刻的感悟，也能够从不同角度来进一步体会作者当时是以怎样的一种心态创作出这一文章的。比如：针对《陈情表》来讲，教师就可以基于多媒体技术的灵活引用，向学生讲解李密在创作中，将自己内心处于矛盾但又坚定的状态生动地描绘了出来，让学生一边诵读，一边对其在无法忠孝两全的情况下，选择了对祖母的继续侍奉，希望待到祖母百年之后再为国尽忠这一决定的深刻理解。这样既有助于学生学习、参与积极性的全面激发，也能够活跃诵读氛围，让学生对文言文诵读产生更浓厚的兴趣。
2.准确把握素质教育与应试教育的平衡点
在新时代背景下，教师除了对素质教育的要求做出充分考虑之外，也必须面对高考对学生提供相应的支持，只有这样，才能够为学生综合素养的进一步提升及应试能力的显著提升提供必要的帮助。所以，针对怎样做好素质教育、应试教育的平衡，也是广大高中教育工作者应当考虑的重要课题，且还要采用恰当、适合的策略方法来帮助学生从文言文学习中顺利完成对知识与文化的需求。
比如：针对《陈情表》的讲解来讲，教师除了引导学生实现对语文基础知识的熟练掌握之外，还要带领其从不同角度来进一步体会作者对祖母的那种孝顺之情，以此来优化情感教育在课堂教学中的恰当渗透。这样既可以促进学生认知水平的不断提升，也能够获得理想的情感熏陶，从不同角度来激发其思想情感共鸣，进而促使更多学生积极主动学习文言文知识内容。
3.引用灵活多样的教学方式优化文言文教学
对于高中文言文教学来讲，其教学内容涵盖了文言文知识的诸多领域，而文本、格式上存在的差异也会给学生的文言文学习增加一定的难度，或是影响学生的学习进度。所以，在实际授课中，教师应努力摆脱以往应试教育的理念、授课模式给自己带来的种种局限，不要一直沿用某种固定教学方式，而是要基于不同层次学生的认知特点，以及不同授课内容的具体需求来进一步优化授课环节与成果，通过多样化教学手段的灵活引用来引导学生更透彻、准确地把握文言文知識内容。
比如：某教师在讲解《荆轲刺秦王》过程中，就组织学生引用角色扮演来再现课文情境，对学生的创新思维、想象力给予足够重视，为学生尽可能多的提供独立思考、自我理解、发展的空间，这样既有助于文言文阅读的合理拓展，也能够引导学生创新学习文言文知识。从课文内容来讲，其中的精彩情节主要有：求取信物、易水诀别、廷刺秦王三部分。在实际授课中，该教师就将学生合理地划分成三个小组，让学生充分发挥自身的想象力与创新力，对课文进行适当加工，然后通过角色扮演的方式来对其精彩情节给予重新演绎。在交流学习过程中，为了使得形象更生动深刻，大多数学生都会全身心投入其中，通过自己的改编来细细加工其语言和各个细节。如，在廷刺秦王当中，就可以通过进一步加工秦武阳的胆小，以及荆轲的大胆机智来将人物形象的对比更显著地呈现出来。在具体加工过程中，在语言方面，教师强调必须要引用原文，这样既有助于学生学习、参与积极性的调动，也能够帮助学生进一步巩固对文言文内容的理解与字词的掌握。
综上所述，对于高中生来讲，通过认真、细致地阅读学习文言文知识，积累更新颖、丰富的阅读体会，不仅能够促使其从不同角度来增进对优秀传统文化的理解，为其民族审美能力的进一步发展带来积极影响，也能够促进其文化自信的全面增强，此外，还可以促进学生文化修养、语文综合素质的全面提升，帮助学生积累更多、更适合自己的阅读学习方法与思想情感表达技巧。
[作者通联：甘肃高台县第一中学]
一、高中文言文教学现状分析
首先，语文教材比较重视人文素质培养。在新课改背景下，高中语文教学也做出了诸多调整，教学重点也逐渐从单一的知识传递向能力培养、情感价值观熏陶等方向转变。基于这一要求，各地的高中语文教学也逐渐重视起了人文素养教育;其次，素质教育与应试教育之间存在着一些矛盾。素质教育虽然是现代教育积极倡导的一种教育理念，但是对于即将面临高考的学生来讲，要想进入到理想的大学，就必须获得理想的分数，这也使得广大高中语文教师不得不对高考内容做出充分的考虑，进而使得素质教育的相关内容逐渐减少。这也是现代教育工作者需要考虑、解决的一个重要课题;最后，学生的文言文学习兴趣较低。对于高中文言文的知识内容来讲，学生在学习理解中，除了要对字词运用方式、句式特点做出深入研究之外，还要对其思想内涵、文章背景等方面做出综合分析，这对习惯了现代语言的高中生来讲是一个很大的挑战。
二、高中文言文教学策略探究
1.引导学生诵读文章，完善语感培养
对于大部分高中生来讲，文言文学习中经常会遇到一些困难，主要是因为文言文与现代文存在的差异较大，学生难以在短期内形成良好的语感。在以往的文言文教学中，大多数教师都会让学生坚持通过反复诵读的路径来达到“书读百遍，其义自见”这一目标，但久而久之，极易引起学生的抵触与厌烦。所以，为了取得理想教学成果，在讲解文言文知识内容过程中，教师可以基于对以往诵读方式的有效借鉴与适当改进的有机整合，鼓励学生借用工具书，或者是相关资料来优化课文诵读，这样学生既可以对文章内涵产生深刻的感悟，也能够从不同角度来进一步体会作者当时是以怎样的一种心态创作出这一文章的。比如：针对《陈情表》来讲，教师就可以基于多媒体技术的灵活引用，向学生讲解李密在创作中，将自己内心处于矛盾但又坚定的状态生动地描绘了出来，让学生一边诵读，一边对其在无法忠孝两全的情况下，选择了对祖母的继续侍奉，希望待到祖母百年之后再为国尽忠这一决定的深刻理解。这样既有助于学生学习、参与积极性的全面激发，也能够活跃诵读氛围，让学生对文言文诵读产生更浓厚的兴趣。
2.准确把握素质教育与应试教育的平衡点
在新时代背景下，教师除了对素质教育的要求做出充分考虑之外，也必须面对高考对学生提供相应的支持，只有这样，才能够为学生综合素养的进一步提升及应试能力的显著提升提供必要的帮助。所以，针对怎样做好素质教育、应试教育的平衡，也是广大高中教育工作者应当考虑的重要课题，且还要采用恰当、适合的策略方法来帮助学生从文言文学习中顺利完成对知识与文化的需求。
比如：针对《陈情表》的讲解来讲，教师除了引导学生实现对语文基础知识的熟练掌握之外，还要带领其从不同角度来进一步体会作者对祖母的那种孝顺之情，以此来优化情感教育在课堂教学中的恰当渗透。这样既可以促进学生认知水平的不断提升，也能够获得理想的情感熏陶，从不同角度来激发其思想情感共鸣，进而促使更多学生积极主动学习文言文知识内容。
3.引用灵活多样的教学方式优化文言文教学
对于高中文言文教学来讲，其教学内容涵盖了文言文知识的诸多领域，而文本、格式上存在的差异也会给学生的文言文学习增加一定的难度，或是影响学生的学习进度。所以，在实际授课中，教师应努力摆脱以往应试教育的理念、授课模式给自己带来的种种局限，不要一直沿用某种固定教学方式，而是要基于不同层次学生的认知特点，以及不同授课内容的具体需求来进一步优化授课环节与成果，通过多样化教学手段的灵活引用来引导学生更透彻、准确地把握文言文知識内容。
比如：某教师在讲解《荆轲刺秦王》过程中，就组织学生引用角色扮演来再现课文情境，对学生的创新思维、想象力给予足够重视，为学生尽可能多的提供独立思考、自我理解、发展的空间，这样既有助于文言文阅读的合理拓展，也能够引导学生创新学习文言文知识。从课文内容来讲，其中的精彩情节主要有：求取信物、易水诀别、廷刺秦王三部分。在实际授课中，该教师就将学生合理地划分成三个小组，让学生充分发挥自身的想象力与创新力，对课文进行适当加工，然后通过角色扮演的方式来对其精彩情节给予重新演绎。在交流学习过程中，为了使得形象更生动深刻，大多数学生都会全身心投入其中，通过自己的改编来细细加工其语言和各个细节。如，在廷刺秦王当中，就可以通过进一步加工秦武阳的胆小，以及荆轲的大胆机智来将人物形象的对比更显著地呈现出来。在具体加工过程中，在语言方面，教师强调必须要引用原文，这样既有助于学生学习、参与积极性的调动，也能够帮助学生进一步巩固对文言文内容的理解与字词的掌握。
综上所述，对于高中生来讲，通过认真、细致地阅读学习文言文知识，积累更新颖、丰富的阅读体会，不仅能够促使其从不同角度来增进对优秀传统文化的理解，为其民族审美能力的进一步发展带来积极影响，也能够促进其文化自信的全面增强，此外，还可以促进学生文化修养、语文综合素质的全面提升，帮助学生积累更多、更适合自己的阅读学习方法与思想情感表达技巧。
[作者通联：甘肃高台县第一中学]