教育的过程是教育者与受教育者相互影响、相互作用的过程。而教育者的威信对于受教育者是一种潜在的心理动力,一种无形的力量,直接影响着教育的效能。
　　德育工作者说话灵不灵,效果好不好,威信的作用是显而易见的。有威信的德育工作者,学生对他的劝说会言听计从。缺乏威信的德育工作者讲同样的话,学生会持怀疑或否定的态度,效果截然不同。威信在德育工作中可以使学生相信教育者的宣传、主张或劝说是真实的、正确的,从而达到教育和引导的目的;也可以使教育者的观点、要求较为容易地为学生所接受,便于激发学生的积极性;还可以使学生对教育者的言行产生认同感、亲切感,把教育者当成知心人,从而使工作取得事半功倍的效果。
　　德育工作者威信的确立,相互关系的形成,一般来说除权力威信外,还来自于他的学识、能力、情感等方面。
　　一.人格威信
　　一位教育家曾这样说,在教育中,一切都应以教育者的人格为基础。因此,教师从事德育工作必须要有高尚的道德情操、深厚的人格修养,要诚恳正直、胸怀坦荡、宽厚谦和、严于律已。要求学生做到的,自己首先做到,这是德育工作者首要的素养。他要有科学、正确的世界观和人生观,具有坚定的政治信念,要有自我奉献的精神。他为人要公正、诚实、光明磊落、乐于助人。当然,教育者更要有事业心,热爱德育工作,并始终注意把握德育工作的主动性,使受教育者产生一种敬重感。
　　二.学识威信
　　德育工作者应有丰富的知识和广博的见闻。实践显示,受教育者十分喜欢知识丰富、见多识广、说理透彻的教育者。因此,对于德育工作者来说,不但要有履行本职工作所需要的专业科学知识,还要广泛地涉猎社会科学、自然科学。特别是在经济高速发展的信息时代,德育工作者更要不断地充实自己,更新知识,更新观念,紧密联系现实思想问题,广开思路,明理服人。
　　三.能力威信
　　一个人威信的高低与其能力的大小有着直接的关系。一名思想政治教育者不仅是鼓动家,还是演说家。因此,就德育工作者而言,他应该具有各方面的能力,如社交能力、调查研究能力、分析观察能力、口头表达能力、文字表述能力以及与此相关的演讲、表演、体育、写作等方面的综合能力。这就要求德育工作者在具备丰富的知识的同时,自觉地锤炼自己的能力,使知识向能力转化,逐步成为多面手。只有这样,德育工作者的威信才能真正在学生中确立起来。
　　四.情感威信
　　德育工作者要善于尊重学生、关心学生、理解学生,对学生满腔热情,关怀备至,洞悉他们的内心世界,把握他们的个性特点,以情感人,以心换心,造成一种和谐、愉快的氛围,把情和理在无形中渗透到他们的心里。还要与他们共同分享幸福和欢乐,帮助他们解除烦恼、困惑。同时,还应注意不要以感情来代替德育工作。在受教育者面前讲义气、诉苦和许愿都不能达到教育的目的;不要以轻率处理来代替艰苦细致的工作。轻率处理只能带来适得其反的效果;也不要把帮助解决实际问题当成是德育工作。当然,为受教育者排忧解难也是工作的一部分,但最重要的是在讲清小道理的同时,理直气壮的讲好大道理。
　　另外,教育者的良好气质,工作实绩等也会在受教育者心目中产生不可忽视的作用。所以教育者应努力树立崇高的威信,拉近师生之间的距离,做好教育工作。
　　(作者通联:244121安徽省铜陵县钟鸣清泉小学)