论文部分内容阅读
谈到语文教学，向来在同行中出现不同的认识，有人认为，语文是最没有“技术含量”的学科，什么学科的老师都可以教语文，另外也有人认为，语文是最难教的学科，同行中甚至流传一句顺口溜——“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片”。笔者认为，语文教学不难，但是要让语文教学清清楚楚一条线，还需要教师反复研读、深入挖掘、用心设计自己的教学。
笔者将结合自己作为一线语文教师的教学实际，结合几个典型教学案例，谈谈教学中抓核心的只言片语组织语文教学的探索。
一、只言片语“多好啊！”理脉络
（以人教版小学语文六年级下册《灯光》教学片段为例）
《灯光》一文记叙了作者王愿坚由天安门广场的灯光，回忆起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献身的精神，说明了我们今天的幸福生活是多么的来之不易，激励我们更加珍惜今天的美好生活，发奋学习。
“多好啊”这句话在课文中出现了3次：第一次，作者漫步在天安门广场，听到游人观灯时发出了赞叹。第二次，郝副营长在战斗前看一本书，由书中插图--一个孩子正在灯光下读书而陷入沉思，自言自语道。第三次，郝副营长憧憬未来，深情地说。通过抓住“多好啊！”能理清本文倒叙手法的运用，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光，首尾呼应。郝副营长在激战前看到燈光的神情和谈话，让他在战争中舍身为后续部队引路而义无反顾。郝副营长不惜牺牲自己的生命，也是为了让孩子们能够在点灯底下学习。
利用“多好啊！”三个字，结合课题“灯光”及郝副营长的壮举，我设计板书如下：
“多好啊”三个字，在文中反复出现，与课题、情节、脉络、主题紧密关联，教师在教学设计和实施的过程中利用好它，一定可以帮助学生理清脉络，甚至带来其它意想不到的收获。
一、 只言片语“‘如何’‘ 怎样’”促阅读
（以人教版小学语文六年级下册《<汤姆.索亚历险记>》教学片段为例）
本课由《<汤姆.索亚历险记>》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。语言轻松、幽默又夸张，浪漫有趣，有惊无险是这部名著吸引孩子的地方。
教学重难点确定为：1、在快速阅读中培养把握主要内容的能力，初步感知人物形象与精神。2、激发起课外阅读的兴趣。
教学环节中我设计了读写结合环节：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，一连用了六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，选一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？目的在于读写结合，激发想象，激起好奇心，引向整部小说阅读。
抓住“如何”“怎样”来展开想象，既可以让学生过一把“作家瘾”，又能激发学生对作者的想象与创造的好奇，从而达到推动学生课外阅读的目的。
二、 只言片语“庄重又略显疲惫，坚定又略带淡泊”明深意
（以人教版小学语文六年级下册《跨越百年的美丽》教学片段为例）
《跨越百年的美丽》是人教课标版教材六年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元的专题是“科学精神”。
设计思路：
以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受到她的外在美，巨大贡献和人格精神。
一读“报告会上的居里夫人”从题眼切入，一读“美丽”，了解居里夫人的概况，初识其外形之美，为深入学习课文了解人物内心的“美丽”，做必要的铺垫。
文中说，“她的形象定格在历史上，定格在每一个人的心中。”用上文中的话来描绘一下报告会上的居里夫人的形象，那就是她的衣着是经常穿着一袭——黑色长裙，她的脸庞是——白净端庄，她的神情是——坚定而又略带淡泊的，她的眼睛是——微微内陷的。
板书：庄重又略显疲惫，坚定而又淡泊。
看看课文的哪一个段落可以让我们读懂她为什么这么疲倦，哪一个段落又能让我们读懂她的淡泊？
学贵有疑，小疑之小进，大疑则大进。引导学生从细节处叩问——为什么报告会上的居里夫人神色庄重而有略显疲倦？她的神情为什么坚定又略带淡泊？这样由疑生问，能快速激起学生阅读期待。由“疲倦”“淡薄”二词来带动二读“实验室中的居里夫人”、三读“名利面前的居里夫人”。
这样自然锁定课文的第3段。这一段主要写了居里夫妇发现并提炼镭的过程，快速地读读这段课文，找一找有几个造成居里夫人疲倦的原因，完成批注作业。（出示课件）
这一环节的教学，以指导学生学习运用批注方法为主要方式，兼以指导朗读，深入探究造成居里夫人疲倦的原因，使学生透过语言文字的描写，认识居里夫人不畏艰难困苦致力于科学实验的崇高品质。这样，学生对于居里夫人“美丽”的认识向前迈进了一大步，充分体现了在阅读实践中让学生学习阅读。
三抓“淡泊”，读“名利面前的居里夫人”
学生小声地读第五段，看看从哪件事例中读出了居里夫人的淡泊，用概括的语言写在边上，然后进行交流。
本文课文篇幅比较长，但是抓住“庄重又略显疲惫，坚定又略带淡泊”，就可以达到牵一发而动全身的效果，使教师在课堂设计上如庖丁解牛般做到游刃有余。
综上所述，笔者认为，在倡导海量阅读、群文教学的新形势下，如何做到长文短教又保质保量，是值得我们每一个一线语文教师深思的问题。如果能找准文中核心的“只言片语”来进行教学设计，组织课堂教学，一定可以奏出不同凡响的妙曲。
笔者将结合自己作为一线语文教师的教学实际，结合几个典型教学案例，谈谈教学中抓核心的只言片语组织语文教学的探索。
一、只言片语“多好啊！”理脉络
（以人教版小学语文六年级下册《灯光》教学片段为例）
《灯光》一文记叙了作者王愿坚由天安门广场的灯光，回忆起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献身的精神，说明了我们今天的幸福生活是多么的来之不易，激励我们更加珍惜今天的美好生活，发奋学习。
“多好啊”这句话在课文中出现了3次：第一次，作者漫步在天安门广场，听到游人观灯时发出了赞叹。第二次，郝副营长在战斗前看一本书，由书中插图--一个孩子正在灯光下读书而陷入沉思，自言自语道。第三次，郝副营长憧憬未来，深情地说。通过抓住“多好啊！”能理清本文倒叙手法的运用，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光，首尾呼应。郝副营长在激战前看到燈光的神情和谈话，让他在战争中舍身为后续部队引路而义无反顾。郝副营长不惜牺牲自己的生命，也是为了让孩子们能够在点灯底下学习。
利用“多好啊！”三个字，结合课题“灯光”及郝副营长的壮举，我设计板书如下：
“多好啊”三个字，在文中反复出现，与课题、情节、脉络、主题紧密关联，教师在教学设计和实施的过程中利用好它，一定可以帮助学生理清脉络，甚至带来其它意想不到的收获。
一、 只言片语“‘如何’‘ 怎样’”促阅读
（以人教版小学语文六年级下册《<汤姆.索亚历险记>》教学片段为例）
本课由《<汤姆.索亚历险记>》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。语言轻松、幽默又夸张，浪漫有趣，有惊无险是这部名著吸引孩子的地方。
教学重难点确定为：1、在快速阅读中培养把握主要内容的能力，初步感知人物形象与精神。2、激发起课外阅读的兴趣。
教学环节中我设计了读写结合环节：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，一连用了六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，选一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？目的在于读写结合，激发想象，激起好奇心，引向整部小说阅读。
抓住“如何”“怎样”来展开想象，既可以让学生过一把“作家瘾”，又能激发学生对作者的想象与创造的好奇，从而达到推动学生课外阅读的目的。
二、 只言片语“庄重又略显疲惫，坚定又略带淡泊”明深意
（以人教版小学语文六年级下册《跨越百年的美丽》教学片段为例）
《跨越百年的美丽》是人教课标版教材六年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元的专题是“科学精神”。
设计思路：
以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受到她的外在美，巨大贡献和人格精神。
一读“报告会上的居里夫人”从题眼切入，一读“美丽”，了解居里夫人的概况，初识其外形之美，为深入学习课文了解人物内心的“美丽”，做必要的铺垫。
文中说，“她的形象定格在历史上，定格在每一个人的心中。”用上文中的话来描绘一下报告会上的居里夫人的形象，那就是她的衣着是经常穿着一袭——黑色长裙，她的脸庞是——白净端庄，她的神情是——坚定而又略带淡泊的，她的眼睛是——微微内陷的。
板书：庄重又略显疲惫，坚定而又淡泊。
看看课文的哪一个段落可以让我们读懂她为什么这么疲倦，哪一个段落又能让我们读懂她的淡泊？
学贵有疑，小疑之小进，大疑则大进。引导学生从细节处叩问——为什么报告会上的居里夫人神色庄重而有略显疲倦？她的神情为什么坚定又略带淡泊？这样由疑生问，能快速激起学生阅读期待。由“疲倦”“淡薄”二词来带动二读“实验室中的居里夫人”、三读“名利面前的居里夫人”。
这样自然锁定课文的第3段。这一段主要写了居里夫妇发现并提炼镭的过程，快速地读读这段课文，找一找有几个造成居里夫人疲倦的原因，完成批注作业。（出示课件）
这一环节的教学，以指导学生学习运用批注方法为主要方式，兼以指导朗读，深入探究造成居里夫人疲倦的原因，使学生透过语言文字的描写，认识居里夫人不畏艰难困苦致力于科学实验的崇高品质。这样，学生对于居里夫人“美丽”的认识向前迈进了一大步，充分体现了在阅读实践中让学生学习阅读。
三抓“淡泊”，读“名利面前的居里夫人”
学生小声地读第五段，看看从哪件事例中读出了居里夫人的淡泊，用概括的语言写在边上，然后进行交流。
本文课文篇幅比较长，但是抓住“庄重又略显疲惫，坚定又略带淡泊”，就可以达到牵一发而动全身的效果，使教师在课堂设计上如庖丁解牛般做到游刃有余。
综上所述，笔者认为，在倡导海量阅读、群文教学的新形势下，如何做到长文短教又保质保量，是值得我们每一个一线语文教师深思的问题。如果能找准文中核心的“只言片语”来进行教学设计，组织课堂教学，一定可以奏出不同凡响的妙曲。