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中国有句俗话叫“温故而知新”，课后作业的主要目的就是让学生巩固课上所学习的知识，以起到加强记忆和加深理解的作用。但是当前初中英语课后作业的布置存在几个误区，使得课后作业没有发挥出应有的作用。本文试对初中英语课后作业的布置存在的问题进行分析，并提出建议。
一、引言
课外作业是课堂教学的有效延伸和必要补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生自主学习的教学手段之一，也是教学工作的一个有机组成部分。英语作业设计是教学中的重要环节。从学习理论来看，学生学习知识过程可分为：选择、领会、维持、应用四个阶段。学生在领会知识之后，要维持和应用知识，必须通过作业来实现。从教学角度来看，作业不仅是教学过程中对教学效果的必要反馈形式，而且设计作业也是课堂教学的延续与发展。
初中英语作业是初中学生完成英语学习任务的重要环节和手段，是学生在教师的指导下对现阶段所学英语知识有目的、有步骤地重复运用与加深理解的学习活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素养的基本途径，是初中英语教师对学生初步学习英语的评价手段之一以及调整教学方法的依据之一。
《英语课程标准》中提出，活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。我们应让课外作业的形式变得多样，变得有创意，重视学生的兴趣和需要，注重学生的个性发展，培养学生综合语言运用能力。
二、初中英语课后作业布置的几个误区
1以量取胜
作业量偏大。长期以来，许多教师将题海作业视为教学的法宝，为考试而作业，夸大了作业的功能，使学生挣扎于繁重的课业之中，降低了作业的效果，也损害了学生的身心健康。初中学习任务已经开始繁重，学生每天需要完成大量课后作业，因此，设计新颖的课后作业，会增加学生的感观兴趣，提高学生的课外学习效率。
2布置作业，千篇一律
作业缺乏针对性。英语教师在备课时，大多注重如何上好课，对作业的备课较少关心。由于辅导书、习题集、练习册子的层出不穷，有些教师采取拿来主义，找些题目做做就算作业，与自己上课内容联系不大，没有针对性，与自己所教班级学生的实际情况也没有匹配性。对学生完成作业造成许多障碍，影响了作业质量，也浪费了教师许多时间用于作业的讲解。长此下来，会有相当一部分学生对完成英语作业失去信心，拖拉、不交作业现象严重，最终对英语失去兴趣，失去信心，从而影响教学质量。
三、初中英语课后作业布置的建议
确立新课程标准下的作业价值观，创设多样化的、自主性的、情趣性的作业，通过英语作业的不同设计模式，在将作业看作课堂教学的延伸和补充、强化课堂教学的一个途径或工具的同时，也将作业作为一种课程资源，发挥其更大的效能。新课程标准的颁发实施，要求作业不再完全是课堂教学的附属品，更是重建与提升课程意义及人生意义的主要内容。
1布置趣味性作业，发展语言能力
教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，英语学习兴趣是学生对英语知识和英语学习活动积极求知的倾向，表现为对英语本身和英语学习的爱好。英语学习兴趣是在需要的基础上产生的，是可以通过外界和自身的努力进行培养的，是可以在英语教学活动中得到提高、发展和内化的。兴趣是最好的老师，也是学好任何一门课的前提。教育心理学表明，当一件事能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。
英语作业是教学过程的一个环节，作业的设计要为师生真诚交流提供机会和平台。如果作业设计只是教师的一厢情愿，不考虑学生的实际生活环境，不考虑学生的经验、感受、见解、问题、困惑，则会使师生之间缺少真诚的交流，缺少理解与互动，作业也就丧失了它应有的生机与活力，更为糟糕的，甚至可能丧失它应有的教育价值，成为浪费时间和生命的过程。
2设计创造性任务，点燃学生思维火花
作业不一定就是抄写单词，对某项工作重复进行，同样可以具有创造性，满足初中生的探求欲望。例如，要求学生各自收集生活中有关颜色的广告、图片或摄影作品，由组长、科代表等组成一个小组，将收集到的材料进行筛选，选出学生们特别感兴趣的，可以用自己已学过的语言来表达作品意念的资料。然后，全班分成小组(每组四人)，由组长带头，每组就图片进行探讨，完成一篇有关“颜色与情绪”的文章。最后，参加演讲、竞赛，评出最佳作文、最佳演讲者。
3尝试实践性任务，发展学生创新能力
安排的课后作业越具体，就越有可操作性，越能激起初中生的兴趣。比如，要求每一个学生预习课文，我们也可以尝试着这样做：让英语成绩比较好而且有美术特长的学生做好课文的单词卡(要求图文并茂)；让成绩中等偏下的同学通过查字典了解文章的基本大意，并提出自己不懂的问题；让成绩优秀的学生去查找资料，找出与本课内容相关的课外练习题(A同学专找选择题，B同学专找阅读理解题，C同学专找完形填空题等等)，并目把讲解这些练习题的任务也交给他们。好了，上新课的单词卡有了，课外的补充练习也有了，做完练习后请学生讲解，这样教师只起引导作用。
一、引言
课外作业是课堂教学的有效延伸和必要补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生自主学习的教学手段之一，也是教学工作的一个有机组成部分。英语作业设计是教学中的重要环节。从学习理论来看，学生学习知识过程可分为：选择、领会、维持、应用四个阶段。学生在领会知识之后，要维持和应用知识，必须通过作业来实现。从教学角度来看，作业不仅是教学过程中对教学效果的必要反馈形式，而且设计作业也是课堂教学的延续与发展。
初中英语作业是初中学生完成英语学习任务的重要环节和手段，是学生在教师的指导下对现阶段所学英语知识有目的、有步骤地重复运用与加深理解的学习活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素养的基本途径，是初中英语教师对学生初步学习英语的评价手段之一以及调整教学方法的依据之一。
《英语课程标准》中提出，活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。我们应让课外作业的形式变得多样，变得有创意，重视学生的兴趣和需要，注重学生的个性发展，培养学生综合语言运用能力。
二、初中英语课后作业布置的几个误区
1以量取胜
作业量偏大。长期以来，许多教师将题海作业视为教学的法宝，为考试而作业，夸大了作业的功能，使学生挣扎于繁重的课业之中，降低了作业的效果，也损害了学生的身心健康。初中学习任务已经开始繁重，学生每天需要完成大量课后作业，因此，设计新颖的课后作业，会增加学生的感观兴趣，提高学生的课外学习效率。
2布置作业，千篇一律
作业缺乏针对性。英语教师在备课时，大多注重如何上好课，对作业的备课较少关心。由于辅导书、习题集、练习册子的层出不穷，有些教师采取拿来主义，找些题目做做就算作业，与自己上课内容联系不大，没有针对性，与自己所教班级学生的实际情况也没有匹配性。对学生完成作业造成许多障碍，影响了作业质量，也浪费了教师许多时间用于作业的讲解。长此下来，会有相当一部分学生对完成英语作业失去信心，拖拉、不交作业现象严重，最终对英语失去兴趣，失去信心，从而影响教学质量。
三、初中英语课后作业布置的建议
确立新课程标准下的作业价值观，创设多样化的、自主性的、情趣性的作业，通过英语作业的不同设计模式，在将作业看作课堂教学的延伸和补充、强化课堂教学的一个途径或工具的同时，也将作业作为一种课程资源，发挥其更大的效能。新课程标准的颁发实施，要求作业不再完全是课堂教学的附属品，更是重建与提升课程意义及人生意义的主要内容。
1布置趣味性作业，发展语言能力
教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，英语学习兴趣是学生对英语知识和英语学习活动积极求知的倾向，表现为对英语本身和英语学习的爱好。英语学习兴趣是在需要的基础上产生的，是可以通过外界和自身的努力进行培养的，是可以在英语教学活动中得到提高、发展和内化的。兴趣是最好的老师，也是学好任何一门课的前提。教育心理学表明，当一件事能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。
英语作业是教学过程的一个环节，作业的设计要为师生真诚交流提供机会和平台。如果作业设计只是教师的一厢情愿，不考虑学生的实际生活环境，不考虑学生的经验、感受、见解、问题、困惑，则会使师生之间缺少真诚的交流，缺少理解与互动，作业也就丧失了它应有的生机与活力，更为糟糕的，甚至可能丧失它应有的教育价值，成为浪费时间和生命的过程。
2设计创造性任务，点燃学生思维火花
作业不一定就是抄写单词，对某项工作重复进行，同样可以具有创造性，满足初中生的探求欲望。例如，要求学生各自收集生活中有关颜色的广告、图片或摄影作品，由组长、科代表等组成一个小组，将收集到的材料进行筛选，选出学生们特别感兴趣的，可以用自己已学过的语言来表达作品意念的资料。然后，全班分成小组(每组四人)，由组长带头，每组就图片进行探讨，完成一篇有关“颜色与情绪”的文章。最后，参加演讲、竞赛，评出最佳作文、最佳演讲者。
3尝试实践性任务，发展学生创新能力
安排的课后作业越具体，就越有可操作性，越能激起初中生的兴趣。比如，要求每一个学生预习课文，我们也可以尝试着这样做：让英语成绩比较好而且有美术特长的学生做好课文的单词卡(要求图文并茂)；让成绩中等偏下的同学通过查字典了解文章的基本大意，并提出自己不懂的问题；让成绩优秀的学生去查找资料，找出与本课内容相关的课外练习题(A同学专找选择题，B同学专找阅读理解题，C同学专找完形填空题等等)，并目把讲解这些练习题的任务也交给他们。好了，上新课的单词卡有了，课外的补充练习也有了，做完练习后请学生讲解，这样教师只起引导作用。