[摘 要]小学作文教学中，应注重培养学生对字、词、句的积累，培养学生注意观察日常生活中的点点滴滴，鼓励学生多抽时间练习作，同时教师也要耐心批改，为学生作文指明方向。
　　[关键词]小学语文 作文教学 体会
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-008
　　作文教学一直是广大语文教师的负担。对于作文指导，教师是选题时费心，指导时耐心，批阅时精心，任何环节都是劳心费时，但往往却事倍功半，收效甚微。小学生平时的生活内容相当平凡，他们知识面又不宽，又不喜欢观察周围的事物，所以作文总是空洞乏味。因此，语文教师一定要注意引导，用不同的方法来激发学生的写作兴趣。
　　一、摘录中，积词句
　　字、词、句是一篇文章的组成部分，在平时生活中多积累一些好词和好句对于学生写作是很有帮助的。为了增加学生的词汇量，我经常教育学生在阅读时遇到一些好词和生动的句子就用红笔圈画起来，慢慢品味，想想用得好的原因。然后，指导学生把这些词句摘录下来，分成人物、动物、景物几大类。例如，把人物的分成外貌描写、语言动作描写等；把动物的分成家禽、飞鸟、野兽、昆虫等。这样，学生在阅读过程中就可以分门别类地摘录文章的词语、片断。我每天都要在教室后面的黑板上刊登一些学生摘录的好词、佳句，充分利用早晚读的时间让学生朗读这些词句。每周召开一次学生习作讨论会，评选出前三名，发一些纪念品以资鼓励。这样，学生在阅读活动中开阔了视野，打开了思路，激发了阅读积累的兴趣，他们逐渐把摘录的语言变成自己的语言，写作时就可以信手拈来，妙笔生花了。
　　二、观察中，积素材
　　有人说，学生的童年生活是美好的，但我却不认同。小学生一天的生活就是这样：从家到校，从校到家，来来回回，让人觉得单调乏味。所以，学生写起文章来言之无物、空话连篇。针对这一情况，我在教学过程中引导学生在平时的生活和学习中学会观察身边的点点滴滴，并学会观察积累的方法，从而在“极寻常的日子里”发现“不寻常”，在“平凡的事物中”发现“不平凡”。比如，回到家后要注意观察父母，先向他们讲述一下自己在校的学习情况，同时仔细看看他们的反映，注意听他们对自己说了什么话，接着把观察到的内容和听到的话记录在小本子上。有时可让学生动手操作，把操作中的感受写下来。如在课余休息时间撕几张不同颜色的纸，贴成一朵美丽的小花或一只小鸟等，做好后仔细想一下制作过程，再把制作过程和当时的心情记录下来。有时可以组织学生参加各种活动。如比赛穿衣、系鞋带、爬山、做好事等，告诉学生活动时要注意观察。这不仅能提高学生的观察能力和动手能力，还能为学生的写作提供丰富的素材，提高学生的写作兴趣。
　　三、勤练笔，促写作
　　小学的作文训练每个学期只有十次左右，这样的作文练习量对于刚开始学习写作的小学生来说，可谓是杯水车薪。所以，作文教学要有足够的练习次数，而且应要求每个学生的每一次习作都要讲究质量。多写多练、适当指导，是提高小学生习作水平的有效方法。每天语文课后的三到五分钟时间就可以让学生练习写作。刚开始学生会无从下手，这时教师可以给学生一些激励，告诉他们写好作文不是一两天的事情，而要通过长期的训练和对周围事物细微的观察，从中积累素材，这样才能提高写作能力，从而逐渐找到写好作文的方法。
　　在作文训练中，我时常告诫学生，切忌把作文写成流水账，而要写出自己的真实感受，内容一定要真实，有话则长，无话则短，因为只有这样的作文读起来才会生动感人，简明流畅。
　　四、耐心批，方向明
　　“文章不厌千回改，精雕细琢始成金。”作为小学语文教师，对待刚开始写作的小学生，应始终如一的做到：具体指导，尝试修改。从古至今凡好文章都要经过多次的修改，托尔斯泰的《战争与和平》就修改了七次。在利用作文讲评课进行多次的示范批改后，我开始尝试让学生运用批改符号自改或互改作文。当学生完成作文写作后，我要求他们仔细地反复阅读，检查作文语句是否通顺、用词是否得当、有无错别字，然后逐句推敲，发现问题及时修改。通常，学生们对自己所写的文章中存在的问题不能及时觉察，然而旁观者清，别人往往一眼就能发现自己觉察不到的问题。我就让学生在自己修改、检查的基础上，读给别人听，让别人检查自己的作文，请别人提意见，然后再参考别人的意见进行修改，从中发现自己的作文在选材、构思、造句等方面的错误。这样，学生亲自参与修改、评说，持之以恒，他们不仅对作文的“好”与“坏”有了明晰，也在经常的动口、动手、动脑中不知不觉地提高了写作水平。
　　总之，教师在教学中应切实抓好习作的各个环节，努力给学生创造条件，在实际教学中加强对学生作文能力的培养，从而提高学生的写作水平。
　　（责编 刘宇帆）