距离《中国教育现代化2035》的颁布已经整整过去两年。两年间，疫情给传统教育带来巨大挑战的同时，也无疑按下了教育现代化的快进键。
　　在近14亿人口的大国推进世界上规模最大的教育现代化，充分利用先进的信息技术是这一进程中至关重要的一环。
　　当信息技术运用在教育领域，运用什么样的技术并非关键，关键的是如何运用技术、何时运用技术。因此，教师作为技术的使用者，其所掌握的信息技术能力，便也就决定了信息技术究竟能够在教育中起到多大的效果。
　　教育研究者理查德·克拉克（Richard Clark）曾称，形形色色的教学新媒体，并不能影响教学效果，“就好比运蔬菜的卡车，不能影响我们的营养一样。”但现实的情况是，信息技术的革新，正在倒逼教育者的改革——好比卡车司机可以决定运什么品种的蔬菜。
　　在信息技术时代，鉴别力成为了老师新的竞争力之一。知名教育学者、旅美作家方柏林指出，老师们要能够在泥沙俱下的教学资源中，帮学生甄别、挑选、引导他们如何去吸收消化。其角色从过去知识卡车的司机，变作学生心智发展的“营养师”了。
　　技术为老师们的主动革新提供了各种可能。怀化市芷江县土桥镇小学的老师李思毅，因为种种原因，从英语老师转型为体育老师，通过抖音、快手等短视频平台，挑选了许多非常具有针对性的篮球训练视频给学生，让他们回家也能跟着视频进行专业的训练，同时定期给学生播放专业的篮球比赛，并在观看过程中充当赛事解读员的角色，在多种技术的结合下，李思毅带着学校新成立的篮球队，成功夺下2019年姚基金夏季篮球季湖南省赛区冠军。
　　技术可能给出色的老师更大的平台，也可能让成长中的老师倍感困扰。人大附中物理老师李永乐，用他的走红证明了一个传统的学校教师在互联网信息时代能做什么——掀起一场硬核科普风。出色的授课表达能力与信手拈来的知识储备，让李永乐那常常只有清一色黑板讲解的视频依旧受到追捧，逐渐累积了千万用户，他的学生，从人大附中的几个班，增长至了千万人。“互联网是一个很好的契机，我感到自己的价值被互联网最大限度地放大了。”
　　對于教育者来说，5G时代的到来，意味着一个更具挑战的信息教育时代来临了。本期，好老师智库聚焦教师现代教育技术能力，看看他们是如何看待教育技术，又如何利用教育技术促进教学质量的提升。