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内容摘要：文章分析了高中语文教学渗透美育的重要性，并阐述了高中语文教学渗透美育的几种途径、应注意的几个问题，并针对性地提出了高中语文教学渗透美育教学的几条建议。
关键词：高中语文；课程教学；美育
【中图分类号】G633.4
一、 引言（高中语文教学渗透美育的重要性）
新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。审美教育有助于促进入的知、情、意全面发展。应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”这就充分地说明，语文教学要以学生为本，关注学生的发展。语文教学的过程不再单纯是智育的过程，更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程。高中语文课程教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素和大量的阅读材料，所以，在高中语文课程教学中，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学。
二、高中语文课程渗透美育教学的几种途径
（一）语文阅读环节的美育渗透
语文阅读环节的美育渗透主要从阅读文章的结构美、语言美以及形象美、意境美来体现。第一，通过阅读教学感悟美的结构。高中语文教学应高屋建瓴，针对不同文体确定不同的教学重点。散文诗歌鉴赏注重优美语言所创造的或深沉或悲愤或激昂或婉伤的情感意境，而议论文、说明文除注重语言的严密性外，也应理解课文严谨的结构，让学生从中感知作者匠心独运的构思，领悟文章美的结构。第二，通过阅读教学感悟美的语言。如有些题材文章借助生动、优美、凝练的语言来塑造人物形象，表达人物情感。如教《我与地坛》时，让学生反复品读下列文段：地坛“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉。……蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，……瓢虫……忽悠一下升空了，……露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”通过反复品读，使学生从地坛的静寂中去体悟万物生生不息，到处洋溢着生命的律动。正是这样一种境界给作者的心灵以强烈的震撼，而使之感悟到支撑自己生命的人生哲理和情思。第三，通过阅读教学感悟美的形象。文学作品中典型人物形象具有永久的艺术魅力，表现出了鲜明的爱憎褒贬倾向，体现了作者的美学理想。如水生嫂是那样的善良、清纯，是白洋淀里的一朵荷花；翠翠是边城湘西的爱情女神，凄美而古老，施耐庵笔下的正面人物鲁达是值得赞颂的，这些形象使读者受到强烈的艺术感染。第三，通过阅读教学感悟美的意境。品读精美文段，可以让学生直接感受美、体验美，甚至通过想像和联想来创造美。如史铁生、海伦等对生命的敬仰和感悟，苏轼高歌“大江东去”“明月而长终”的豪迈旷达。高中语文教学就是通过美的语言、美的形象的整合，调动审美情趣，让学生创造出一种自我的审美意境，进而取得审美教学效果。
（二）语文作文环节的美育渗透
高中语文课程教学当中，写作是一个主要组成部分，在写作训练中探讨美育，教师应科学地将美育渗透于写作训练的过程这中。教师要引导学生善于发现美、表现美。美无处不在：首先，大自然给我们提供了创造美、捕捉美的广阔天地。其次，要引导学生善于从社会生活中发现美。引导学生把眼光投向大千世界，通过观察，炼就一双“火眼金睛”，从各种内容不同的错综复杂的社会生活中去发现美。让他们在社会生活中发现美的事业、美的风尚、美的构思，在社会中发现美的精神、美的气质、美的人格。教师还要在学生发现美的基础上引导学生的写作向表达优美的方向发展，即写作表达时，要有美的观点、美的探求和美的实践，要从立意、章法、意境、语言等几个方面训练学生的写作实践，从而培养和提高表现美的能力。
（三）语文综合性教学环节的美育渗透
综合性教学环节主要是用词鉴赏、经典成语故事、诗词、口语表达等方面，综合性教学内容涉及面宽，是构成语文素养整体推进和协调发展的基本要素之一。对增强美学趣味性，拓宽学生知识面有很重要的作用，因此，在这个环节当中，渗透美育教学主要从比较和鉴赏的角度出发，挖掘用词的美学效果，培育学生养成经典成语恰当适用以及语境感悟的能力，同时，多通过小组训练等方式，提高学生的表达能力。
三、高中语文课程渗透美育教学应注意的几个问题
首先，高中语文教师必须明确课程教学中审美教育，应当培养学生正确、健康、高尚的审美观。当今，社会上存在着不少不良现象：赌博、打架、盲目上网、玩电子游戏等。教师就有必要教导学生自觉抵制低级庸俗的有害毒物，坚决反对用不正当的书刊来腐蚀青少年。只有这样，才能正确引导学生辨别真假、善恶、美丑，培养其美的情感，完善其美的人格。
其次，语文教学中，对学生进行审美教育，不仅是课堂内进行教育，还要对其进行课外教育，学生进入课堂，就是为以后的社会实践作好准备的。因而对学生进行美育，课内与课外相结合，理论与实际相结合，让学生更加正确地认识美、理解美、评价美。
最后，广大教师应当努力加强自身形象的塑造：如板书的合理与美观、朗读的声情并茂、语言的规范化、态势语的自然运用以及课堂艺术的不断提高等，尤其要注意个人修养，以正确的人生观、价值观、世界观来影响学生。总之以真善美的形象来引导学生树立正确的审美观。
四、高中语文课程渗透美育教学的几条建议
（一）营造美的教学环境，建立民主、互动的师生关系
叶圣陶先生说“教师的生活是艺术生活。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，关爱学生，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
课堂上，教师要以亲切的教态出现在学生面前，对学生所学的语文知识要体现出关怀备至，时常亲切的询问：“在学习上还有哪些问题？”当学生回答问题时，我们要微笑着倾听，给予肯定、鼓励，以消除学生们的畏惧心理。当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，畅所欲言，教学活动更能溶于学生的生活。
（二）教师的语言、板书要能给人以美的享受
在课堂中，学生兴趣的调动、课堂气氛的调节、难点的点拔都离不开教师的“导”，所以教师一定要在语言的设计上下点功夫，力争做到文质兼美。教师不但要注重语言美还要注重板书设计，教师是学生的楷模，一定要注重自己的示范作用，用自己的行动向学生展现美。
（三）教学设计渗透美育
语文教学设计要考虑诸多的审美元素，开篇导语、课文朗读、字形分析、结构安排、多媒体运用、作业设计等，教师只有通过整体艺术安排，突出每节课的审美重点，才会让每节语文课都带给学生以美的享受。
总之，语文美感的体验和语文美育在高中语文教学中占有很重要的作用。它可以改变学生认为语文枯燥无味的成见，让他们认识到语文也是一个五彩缤纷的美的世界。
参考文献：
1.韩芳.美育在高中语文教学中的重要地位[J].新课程，2012年第6期
2.陆坚勇.高中语文课堂教学中渗透审美教育的方法[J].西江教育论丛，2007年第2期
关键词：高中语文；课程教学；美育
【中图分类号】G633.4
一、 引言（高中语文教学渗透美育的重要性）
新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。审美教育有助于促进入的知、情、意全面发展。应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”这就充分地说明，语文教学要以学生为本，关注学生的发展。语文教学的过程不再单纯是智育的过程，更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程。高中语文课程教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素和大量的阅读材料，所以，在高中语文课程教学中，既要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学。
二、高中语文课程渗透美育教学的几种途径
（一）语文阅读环节的美育渗透
语文阅读环节的美育渗透主要从阅读文章的结构美、语言美以及形象美、意境美来体现。第一，通过阅读教学感悟美的结构。高中语文教学应高屋建瓴，针对不同文体确定不同的教学重点。散文诗歌鉴赏注重优美语言所创造的或深沉或悲愤或激昂或婉伤的情感意境，而议论文、说明文除注重语言的严密性外，也应理解课文严谨的结构，让学生从中感知作者匠心独运的构思，领悟文章美的结构。第二，通过阅读教学感悟美的语言。如有些题材文章借助生动、优美、凝练的语言来塑造人物形象，表达人物情感。如教《我与地坛》时，让学生反复品读下列文段：地坛“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉。……蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，……瓢虫……忽悠一下升空了，……露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”通过反复品读，使学生从地坛的静寂中去体悟万物生生不息，到处洋溢着生命的律动。正是这样一种境界给作者的心灵以强烈的震撼，而使之感悟到支撑自己生命的人生哲理和情思。第三，通过阅读教学感悟美的形象。文学作品中典型人物形象具有永久的艺术魅力，表现出了鲜明的爱憎褒贬倾向，体现了作者的美学理想。如水生嫂是那样的善良、清纯，是白洋淀里的一朵荷花；翠翠是边城湘西的爱情女神，凄美而古老，施耐庵笔下的正面人物鲁达是值得赞颂的，这些形象使读者受到强烈的艺术感染。第三，通过阅读教学感悟美的意境。品读精美文段，可以让学生直接感受美、体验美，甚至通过想像和联想来创造美。如史铁生、海伦等对生命的敬仰和感悟，苏轼高歌“大江东去”“明月而长终”的豪迈旷达。高中语文教学就是通过美的语言、美的形象的整合，调动审美情趣，让学生创造出一种自我的审美意境，进而取得审美教学效果。
（二）语文作文环节的美育渗透
高中语文课程教学当中，写作是一个主要组成部分，在写作训练中探讨美育，教师应科学地将美育渗透于写作训练的过程这中。教师要引导学生善于发现美、表现美。美无处不在：首先，大自然给我们提供了创造美、捕捉美的广阔天地。其次，要引导学生善于从社会生活中发现美。引导学生把眼光投向大千世界，通过观察，炼就一双“火眼金睛”，从各种内容不同的错综复杂的社会生活中去发现美。让他们在社会生活中发现美的事业、美的风尚、美的构思，在社会中发现美的精神、美的气质、美的人格。教师还要在学生发现美的基础上引导学生的写作向表达优美的方向发展，即写作表达时，要有美的观点、美的探求和美的实践，要从立意、章法、意境、语言等几个方面训练学生的写作实践，从而培养和提高表现美的能力。
（三）语文综合性教学环节的美育渗透
综合性教学环节主要是用词鉴赏、经典成语故事、诗词、口语表达等方面，综合性教学内容涉及面宽，是构成语文素养整体推进和协调发展的基本要素之一。对增强美学趣味性，拓宽学生知识面有很重要的作用，因此，在这个环节当中，渗透美育教学主要从比较和鉴赏的角度出发，挖掘用词的美学效果，培育学生养成经典成语恰当适用以及语境感悟的能力，同时，多通过小组训练等方式，提高学生的表达能力。
三、高中语文课程渗透美育教学应注意的几个问题
首先，高中语文教师必须明确课程教学中审美教育，应当培养学生正确、健康、高尚的审美观。当今，社会上存在着不少不良现象：赌博、打架、盲目上网、玩电子游戏等。教师就有必要教导学生自觉抵制低级庸俗的有害毒物，坚决反对用不正当的书刊来腐蚀青少年。只有这样，才能正确引导学生辨别真假、善恶、美丑，培养其美的情感，完善其美的人格。
其次，语文教学中，对学生进行审美教育，不仅是课堂内进行教育，还要对其进行课外教育，学生进入课堂，就是为以后的社会实践作好准备的。因而对学生进行美育，课内与课外相结合，理论与实际相结合，让学生更加正确地认识美、理解美、评价美。
最后，广大教师应当努力加强自身形象的塑造：如板书的合理与美观、朗读的声情并茂、语言的规范化、态势语的自然运用以及课堂艺术的不断提高等，尤其要注意个人修养，以正确的人生观、价值观、世界观来影响学生。总之以真善美的形象来引导学生树立正确的审美观。
四、高中语文课程渗透美育教学的几条建议
（一）营造美的教学环境，建立民主、互动的师生关系
叶圣陶先生说“教师的生活是艺术生活。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，关爱学生，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
课堂上，教师要以亲切的教态出现在学生面前，对学生所学的语文知识要体现出关怀备至，时常亲切的询问：“在学习上还有哪些问题？”当学生回答问题时，我们要微笑着倾听，给予肯定、鼓励，以消除学生们的畏惧心理。当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，畅所欲言，教学活动更能溶于学生的生活。
（二）教师的语言、板书要能给人以美的享受
在课堂中，学生兴趣的调动、课堂气氛的调节、难点的点拔都离不开教师的“导”，所以教师一定要在语言的设计上下点功夫，力争做到文质兼美。教师不但要注重语言美还要注重板书设计，教师是学生的楷模，一定要注重自己的示范作用，用自己的行动向学生展现美。
（三）教学设计渗透美育
语文教学设计要考虑诸多的审美元素，开篇导语、课文朗读、字形分析、结构安排、多媒体运用、作业设计等，教师只有通过整体艺术安排，突出每节课的审美重点，才会让每节语文课都带给学生以美的享受。
总之，语文美感的体验和语文美育在高中语文教学中占有很重要的作用。它可以改变学生认为语文枯燥无味的成见，让他们认识到语文也是一个五彩缤纷的美的世界。
参考文献：
1.韩芳.美育在高中语文教学中的重要地位[J].新课程，2012年第6期
2.陆坚勇.高中语文课堂教学中渗透审美教育的方法[J].西江教育论丛，2007年第2期