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一、结合词汇的文化内涵
姚汉铭(1998)认为：“语言中与一般文化联系最密切、最带有一般文化性质的是词汇。”词汇是人类文化信息的载体，是反映人类文化生活的工具。英汉词汇的文化内涵极为丰富，但在许多方面存在着不对应现象。从语言学和跨文化交际学的角度来说，它的产生是因为每一种语言都有它自身所特有的语言体系与建构，每一个民族都有其自己的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统，两种语言之间语义和文化的对等是极为少见的。鉴于英汉语言在词汇层面上的不同文化内涵，在进行教学时，就应适度导入文化信息，从整体上提高词汇教学的效果。
比如，在教授“Negro”这一词时，不仅要告诉学生“Negro”一词的意思是“黑人”，而且要说明它是含有贬义的一个词，是美国种族歧视的产物。教师可以此为契机，告诉学生种族歧视是统治阶级根据种族和民族的特征，划分人们的社会地位和法律地位，敌视、迫害和不平等地对待其他种族的行为。其形式是从资本主义原始积累时期开始的，主要包括剥夺选举权、受教育权和其他权利，压低工资，任意逮捕、拷打甚至杀害，强行限制在“保留地”内居住等。种族歧视在美国根深蒂固，渗透到社会生活的各个方面，并可以联系曾学到的一篇有关马丁·路德·金的文章引起学生共鸣，教育学生正确看待这个问题，实现人文教学。
二、情感教学
与其他学科领域相比，语言与情感的关系更为密切，情感教学是语言教学的一个重要组成部分。情感态度作为英语课程目标之一，对提高学生的学习效果及促进人的全面发展有着重要的意义。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。因此，在教育教学中我们应培养学生积极的情感态度，以提高学生的学习效果。情感教学原则体系中的一条核心原则就是寓教于乐原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐的心情进行学习。
当人们从情感角度来审视英语教学时，往往忽视了对英语词汇的情感分析。其实，词汇本身蕴涵了大量情感因素，为教师运用情感教学创造了客观条件。情感因素在英语词汇教学中发挥两方面的积极作用。其一是以情感为手段，巧妙组织教学内容来调节学生的学习心态。在教学词汇时，教师不可急于求成要求学生记忆大量词汇，应适当降低教学要求，多与学生沟通思想，了解学生记忆单词方面的困难，以一个真挚的朋友身份向他们介绍好的记忆单词的方法，在身份上让学生有一种认同感。比如，可以教给他们化整为零的方法，将每课的单词分为若干部分写在便于携带的小纸片上，在心情愉快的时候多看几遍，并多组织一些娱乐性的单词竞赛，切莫给学生造成过大的心理负担，甚至产生逆反心理。其二是以情感为目标，有效利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，以陶冶高尚的情操。比如，在讲解“transplant(移植)”一词时，可以向学生介绍一些有关骨髓移植(Bone marrow transplantation)的情况，帮助他们树立科学的骨髓移植的观念。由此看来，在英语词汇教学中，如果方法得当，可以提高一个人认识世界的能力，同时升华其思想。
三、对比分析记单词
对比分析(contrastive analysis)是把两种或更多的语言或方言进行比较(王宗炎)。在这里，我将这种方法应用到英语词汇的学习中——就是将两个可以归类的词汇放在一起加以对比分析，使学生通过分析两个词汇的相似之处及一定的例句，对所学词汇有一个清楚深刻的了解。
1.利用同根词对比记忆单词
英语单词的来源很多，构成方法也灵活多样，但都是由数量不等的各种语素(及其变体或缩略形式)构成的。此外，随着科学技术的迅猛发展，英语词汇也不断地发展变化。因此，在教学中应适时适量总结，以便于学生记忆学习。
(1)considerate a.体贴的，体谅的
considerable a.大量的
He amassed a considerable fortune.
It was considerate of you not to play the piano while I was asleep.
(2)confident a.有信心的，自信的
confidential a.表示信任的；机密的，机要的
He is quite confident that he will be able to pass the final English examination.
Don’t become too confidential with strangers.
(3)historic a.历史上有名的，有历史意义的，指在历史上有一定地位的Historical a.历史的，有关历史的，指和历史有关或与历史研究有关。
Beijing is a historic city.
This is a famous historical event.
(4)respectable a.受人尊敬的正派的，体面的；达到一定标准或规模的respectful a.尊重人的，表示尊敬的或尊重的respective a.各自的，分别的
They are a respectable married couple.
We should be respectful of other people’s opinions.
After the party we all went to our respective rooms.
2.利用形近词记忆单词
英语中，有很大一部分词虽然不是同根词，但形式相近，意思却毫无关联。这些词汇对学生来说，背诵起来很有难度，而且容易遗忘。
根据德国著名的心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的记忆规律曲线，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，随后会逐渐减慢，经过相当长的时间，几乎就不再忘记了。这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。在词汇教学中，教师应该遵循这一规律，讲解新单词的过程中要不断地联系以前所学过的形近词，及时总结复习。比如以下一些出现频率较高的形近词，教师可辅以主要意思及例句加以分析说明。
(1)faculty n.全体教员； 能力，才能
facility n.容易学好或做好某事的能力
The faculty hashave been invited to the meeting.
全体教职工都受邀参加该会议。
the faculty of hearing 听力
He plays the piano with surprising facility.
他弹奏钢琴神乎其技。
(2)delicately ad.巧妙的，需技巧的；易损的，娇嫩的
deliberately ad.故意的，蓄意的
She stepped delicately over the broken glass.
她小心翼翼地走过碎玻璃。
She said it deliberately to provoke me.
她故意说这件事向我挑衅。
(3)feasible a.可行的
flexible a.灵活的，可变通的，可适应的
She questioned whether it was feasible to increase investment in these regions.
她问是否可以增加对那些地区的投资。
Workers insisted the new system was not flexible.
工人们坚持认为新的制度太死板。
(4)commerce n.商业，贸易
commence v.开始
They had made their fortunes from industry and commerce.
他们因做实业和经商发了财。
Shall we commence the ceremony？
让我们开始举行仪式好吗？
总之，词汇教学是英语教学的基础，我们应利用词汇本身的文化内涵，结合情感教学、对比分析等多种教学方法，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律，经常地归纳总结词汇，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用，从而提高听、说、读、写各项语言交际技能。
参考文献
[1] 姚汉铭.新词语·社会·文化.上海：上海辞书出版社，1998.
[2] 卢家楣.情感教学心理学原理的实践实用.上海：上海教育出版社，2002.
[3] 卢家楣.教学内容的情感性处理策略.教育研究，2002(12).
[4] 王宗炎.语言学和语言的应用.上海：上海外语教育出版社，1998.
(责任编辑 张茂林)
姚汉铭(1998)认为：“语言中与一般文化联系最密切、最带有一般文化性质的是词汇。”词汇是人类文化信息的载体，是反映人类文化生活的工具。英汉词汇的文化内涵极为丰富，但在许多方面存在着不对应现象。从语言学和跨文化交际学的角度来说，它的产生是因为每一种语言都有它自身所特有的语言体系与建构，每一个民族都有其自己的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统，两种语言之间语义和文化的对等是极为少见的。鉴于英汉语言在词汇层面上的不同文化内涵，在进行教学时，就应适度导入文化信息，从整体上提高词汇教学的效果。
比如，在教授“Negro”这一词时，不仅要告诉学生“Negro”一词的意思是“黑人”，而且要说明它是含有贬义的一个词，是美国种族歧视的产物。教师可以此为契机，告诉学生种族歧视是统治阶级根据种族和民族的特征，划分人们的社会地位和法律地位，敌视、迫害和不平等地对待其他种族的行为。其形式是从资本主义原始积累时期开始的，主要包括剥夺选举权、受教育权和其他权利，压低工资，任意逮捕、拷打甚至杀害，强行限制在“保留地”内居住等。种族歧视在美国根深蒂固，渗透到社会生活的各个方面，并可以联系曾学到的一篇有关马丁·路德·金的文章引起学生共鸣，教育学生正确看待这个问题，实现人文教学。
二、情感教学
与其他学科领域相比，语言与情感的关系更为密切，情感教学是语言教学的一个重要组成部分。情感态度作为英语课程目标之一，对提高学生的学习效果及促进人的全面发展有着重要的意义。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。因此，在教育教学中我们应培养学生积极的情感态度，以提高学生的学习效果。情感教学原则体系中的一条核心原则就是寓教于乐原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐的心情进行学习。
当人们从情感角度来审视英语教学时，往往忽视了对英语词汇的情感分析。其实，词汇本身蕴涵了大量情感因素，为教师运用情感教学创造了客观条件。情感因素在英语词汇教学中发挥两方面的积极作用。其一是以情感为手段，巧妙组织教学内容来调节学生的学习心态。在教学词汇时，教师不可急于求成要求学生记忆大量词汇，应适当降低教学要求，多与学生沟通思想，了解学生记忆单词方面的困难，以一个真挚的朋友身份向他们介绍好的记忆单词的方法，在身份上让学生有一种认同感。比如，可以教给他们化整为零的方法，将每课的单词分为若干部分写在便于携带的小纸片上，在心情愉快的时候多看几遍，并多组织一些娱乐性的单词竞赛，切莫给学生造成过大的心理负担，甚至产生逆反心理。其二是以情感为目标，有效利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，以陶冶高尚的情操。比如，在讲解“transplant(移植)”一词时，可以向学生介绍一些有关骨髓移植(Bone marrow transplantation)的情况，帮助他们树立科学的骨髓移植的观念。由此看来，在英语词汇教学中，如果方法得当，可以提高一个人认识世界的能力，同时升华其思想。
三、对比分析记单词
对比分析(contrastive analysis)是把两种或更多的语言或方言进行比较(王宗炎)。在这里，我将这种方法应用到英语词汇的学习中——就是将两个可以归类的词汇放在一起加以对比分析，使学生通过分析两个词汇的相似之处及一定的例句，对所学词汇有一个清楚深刻的了解。
1.利用同根词对比记忆单词
英语单词的来源很多，构成方法也灵活多样，但都是由数量不等的各种语素(及其变体或缩略形式)构成的。此外，随着科学技术的迅猛发展，英语词汇也不断地发展变化。因此，在教学中应适时适量总结，以便于学生记忆学习。
(1)considerate a.体贴的，体谅的
considerable a.大量的
He amassed a considerable fortune.
It was considerate of you not to play the piano while I was asleep.
(2)confident a.有信心的，自信的
confidential a.表示信任的；机密的，机要的
He is quite confident that he will be able to pass the final English examination.
Don’t become too confidential with strangers.
(3)historic a.历史上有名的，有历史意义的，指在历史上有一定地位的Historical a.历史的，有关历史的，指和历史有关或与历史研究有关。
Beijing is a historic city.
This is a famous historical event.
(4)respectable a.受人尊敬的正派的，体面的；达到一定标准或规模的respectful a.尊重人的，表示尊敬的或尊重的respective a.各自的，分别的
They are a respectable married couple.
We should be respectful of other people’s opinions.
After the party we all went to our respective rooms.
2.利用形近词记忆单词
英语中，有很大一部分词虽然不是同根词，但形式相近，意思却毫无关联。这些词汇对学生来说，背诵起来很有难度，而且容易遗忘。
根据德国著名的心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的记忆规律曲线，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，随后会逐渐减慢，经过相当长的时间，几乎就不再忘记了。这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。在词汇教学中，教师应该遵循这一规律，讲解新单词的过程中要不断地联系以前所学过的形近词，及时总结复习。比如以下一些出现频率较高的形近词，教师可辅以主要意思及例句加以分析说明。
(1)faculty n.全体教员； 能力，才能
facility n.容易学好或做好某事的能力
The faculty hashave been invited to the meeting.
全体教职工都受邀参加该会议。
the faculty of hearing 听力
He plays the piano with surprising facility.
他弹奏钢琴神乎其技。
(2)delicately ad.巧妙的，需技巧的；易损的，娇嫩的
deliberately ad.故意的，蓄意的
She stepped delicately over the broken glass.
她小心翼翼地走过碎玻璃。
She said it deliberately to provoke me.
她故意说这件事向我挑衅。
(3)feasible a.可行的
flexible a.灵活的，可变通的，可适应的
She questioned whether it was feasible to increase investment in these regions.
她问是否可以增加对那些地区的投资。
Workers insisted the new system was not flexible.
工人们坚持认为新的制度太死板。
(4)commerce n.商业，贸易
commence v.开始
They had made their fortunes from industry and commerce.
他们因做实业和经商发了财。
Shall we commence the ceremony？
让我们开始举行仪式好吗？
总之，词汇教学是英语教学的基础，我们应利用词汇本身的文化内涵，结合情感教学、对比分析等多种教学方法，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律，经常地归纳总结词汇，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用，从而提高听、说、读、写各项语言交际技能。
参考文献
[1] 姚汉铭.新词语·社会·文化.上海：上海辞书出版社，1998.
[2] 卢家楣.情感教学心理学原理的实践实用.上海：上海教育出版社，2002.
[3] 卢家楣.教学内容的情感性处理策略.教育研究，2002(12).
[4] 王宗炎.语言学和语言的应用.上海：上海外语教育出版社，1998.
(责任编辑 张茂林)