【摘 要】素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们拥有更多地自主学习，独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
　　【关键词】自主学习 课堂教学 小学英语
　　长期以来，传统的教育方式以“学围绕教”为主。课堂形式成了“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的单边活动。教师越教学生越不会学，越不爱学。现代教学论指出：教学过程决不仅仅是教师通过书本形式的教材，将知识经验传授给学生，而是一种师生共同探索新知的发展性活动的体系。课堂教学是师生共同参与，相互作用创造性地实现教学目标的过程，学生作为教学过程中受教育的对象，是教学目标的承担者，又是积极主动地进行学习认知和学习实践活动的主体。因此，英语教师的教学活动要有利于培养学生自主学习的能力，要使学生真正成为英语学习的主人。那么在英语教学中教师该如何引导学生进行自主学习呢？
　　一、为学生的充分表现和自我发展创造条件。
　　在课堂活动中，让学生真正实现自主学习，教师就要鼓励学生自我表现，最大限度地为学生提供自主学习的机会和环境，为学生创造独立自学的条件。首先，可向学生分配任务，并帮助学生理解任务的指令，提出应该完成的交流任务；其次学生报告，教师要获取信息的反馈并有一个形成性的评价。比如，在教授PEP primary English Book5 Unit1 My new teacher 时，就可安排学生调查活动，课前先让他们去采访他们喜欢的教师，了解这些教师的性格，爱好并作好记录，再在课上和同学们进行交流。这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，开启了学生的思维，而且学生的学习状态也由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
　　二、创设鲜活的课堂活动情景，给学生提供自主学习的舞台。
　　教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师可创设生动形象的情境，让学生参与课堂活动，在真实的情况中，学生们会产生用英语表达的欲望和激情。
　　如：在教授What would you like ？时，我把教室前台装饰成一个快餐店，并把事先画好的rice，noodle，juice等食品卡片贴在黑板上，我假扮成店主，要招收店员。要求店员必须说出黑板上的食品，并用其中的两个单词造句。当我喊出“Begin”后，教室一下子热闹起来，学生们个个跃跃欲试，都争着想当店员。教室成为一个快乐的快餐店，学生们也在最短的时间内学完了本课。
　　三、引导学生养成良好的预习习惯，培养学生独立学习能力。
　　预习不仅能使学生明确学习目标，养成良好的学习习惯与学习策略，而且还能发展学生自主学习的能力。因此教师要有意识地培养课前预习的好习惯，可先设计一些有创新性的预习内容，以激发学生去发疑、去思维，去创新。之后应及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。另外，在教学中除了要不断改进自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法以外，还可指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。
　　四、围绕目标放手自学，培养学生勤思、勤问的习惯。
　　因为目标明确，学生带着问题学习，思维集中，重点也容易突出。所以让学生在学习中养成质疑的精神和问题意识很重要，改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。在学生充分自学的基础上，教师要关于引导和组织学生在讨论中大胆质疑，实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而由被动地去学转变为主动地去学。
　　综上所述，只有以学生为主体，才能调动学生学习的主动性，积极性，从而提高课堂教学的整体水平。在英语课堂教学中，我们教师可以采取多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。在教学设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。