过去没有参加过高考作文阅卷工作,总以为高考作文阅卷真的就像大家传说的那样:阅卷老师根本不顾什么标准,只是根据自己的好恶来评定好坏,常常十几秒就可阅一份卷。当我参加了2009年广东高考作文的阅卷工作之后,才知道并不是传说中的那样。作文评卷组的要求是:每一位阅卷老师在阅卷前都要进行培训、考核,考试合格者才能开始阅卷,而且在阅卷过程中,每天上、下午还要分别测试一次,测试不通过的要反复进行测试,直到合格为止;平均每1.6分钟评一篇作文,每一篇作文都要进行二评,分歧大的还要进行三评,甚至四评。所以,总的来说,作文的阅卷是比较公平、公正的。那么,怎么样才能让自己的作文获得阅卷老师的肯定并取得高分呢?通过这次阅卷,我有了更深刻的体会。
　　第一,切合题意是关键。文章是否切合题意,是行文成败的关键之一。过去我们对偏离题意的作文,只是在内容上给四等分,如果文章结构完整、富有文采的,还有可能在表达和发展等级上加分。而2009年的评卷标准是:一旦偏离题意,基础等级都给四等分,发展等级不给分。也就是说,偏离题意的文章,最多只能拿20分。如有个学生由水有固态、液态、气态这三态的常识引申到人生如水,写人生三态,看似写常识,实则与常识毫无关系,纯属“挂羊头卖狗肉”;更有甚者,全篇作文只字不提“常识”,写“青春无悔”“责任重于泰山”等,这都属于偏离题意的作文,最后都只能得十几二十分。王夫之说过:“无论诗歌与长行文字,俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵,谓之乌合。”因此,在写作过程中,审题立意就显得特别重要,作文一旦偏离了题意,就算写得再有文采也是白费劲。
　　第二,真情实感最可贵,虚情假意最可恨。《课程标准》要求“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情”,2009年作文阅卷就充分体现了这一标准。用自己的话,写自己身边的人和事,只要是表达出真情实感,哪怕你的文章文体不是很明确,语言也稍欠锤炼,要想拿个二等上的分数也不是难事。虚情假意,矫揉造作,堆砌华丽词藻,哗众取宠的,最令阅卷老师反感,这样的文章最终只能落个三等分的下场。如有一篇作文的开头是这样的:“百花都在春暖大地之时竞相开放,而野菊却选择了萧瑟败零的秋天;万紫千红都铺满在绵绵油绿的青草地上,而清莲却执意挺立在污泥之间;四时花草总有凋谢的时候,但唯有竹子的苍劲松翠终不变节。”一组排比,文采斐然,然而与“常识”毫无关系,而且还不是自己的东西,是拿来的,这篇作文的最后得分是30分。过去,有些学生喜欢背诵优秀文段作为应试法宝,这次就栽了个大跟头。文章不是无病呻吟的“涂鸦”,而是酸甜苦辣感情的寄托。诚挚朴实的情感,读来是一种享受,一种惬意。真情实感的自然流露,最能打动阅卷老师,这样的作文自然就能够轻而易举地获得高分。
　　第三,议论文难再独占鳌头,记叙文更易秀于林。过去,根深蒂固于老师和同学脑海中的观点是:在高考中议论文备受阅卷老师的青睐,最容易拿高分。然而,2009年的情况却不一样,记叙文普遍得分较高。今年高考作文,毫无例外,大部分都是千人一面、众口一腔立意既不深刻说理性也不强的议论文,这很容易令阅卷老师产生审美疲劳。偶尔一篇记叙文的出现,往往能使阅卷老师眼前一亮,特别是那些写身边的人或事的文章,很容易切合题意,流露真情,打动阅卷老师,自然也就很容易在众多议论文中脱颖而出,拿得高分。如有一篇题为《打破常识结出新知识》的作文,一看标题还以为是议论文,再看开头一段也是议论,但接下来却是完完全全的记叙,通过记叙自己的爸爸妈妈浸谷种的事来谈自己对常识的看法,虽然文体有点不明确,但是因为他的记叙写出了真情实感,语言生动形象,最后获得了49分的好成绩。
　　第四,关注社会为上策。在作文中,我们要力避大众化和过于平淡的素材,要善于从现实生活中去搜寻材料,只有那些关注社会、具有时代价值、材料新颖又切合题意的作文,才能拿到高分。如有些学生对三聚氰铵事件的分析,认为黑心的生产商不是没有“什么能吃什么不能吃”的常识,而是在利益面前,把这些常识给忽略了;又如有的学生对教育现状进行思考,认为中国教育现状存在“对科学知识抓得紧,对常识教育下得力度却不够”等问题。像这样的作文,就很容易拿到一等的分数。这也正反映了课标精神:“學会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”
　　责任编辑黄日暖