信息技术在高中英语教学中的有效应用

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基于信息技术的众多优势,提出将信息技术融入高中英语教学,创新听、说、读、写教学模式.提出利用信息技术导课,引发学生学习激情;借助信息技术优势,营造良好教学情境;科学运用信息技术,优化听力教学流程;合理采用信息技术,高效开展阅读教学;巧妙应用信息技术,拓展英语教学资源;灵活使用信息技术,培养学生学习能力等措施.
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在拉斯韦尔的“5W传播模式”基础上,“7W传播模式”拓展了With What Feedback(传播反馈)和What Environment(传播环境)两个环节,将它的线性传播模式转化为环形传播模式,揭示传播的双向互动性质,使传播过程更可持续.从“7W传播模式”看,作为我国首档推理真人秀节目,《明星大侦探》的传播环境宽松,传播主体多元化,传播内容聚焦社会议题,传播渠道广泛,传播受众多样,传播效果积极向上,传播反馈良好,为我国网络自制综艺的发展提供了有益的借鉴.
人物专题片的核心要义是人,一部专题片需要找到塑造人物形象的关键密钥,实现从单一现实呈现向更深入的社会价值彰显及艺术升华的转变.央视科教频道《人物·故事》节目中的专题片具有时代特性和传播价值.从拟剧论的视角看,《人物·故事》让人物具有一定的印象管理意识,通过前期策划塑造其前台和后台形象.同时,在后期剪辑中,设置适宜的屏幕造型,以构筑最佳的人物形象.
随着互联网的快速发展,网络节目的数量逐渐增多,影响力不断增强.网络综艺节目的制作应该本着为观众负责的态度,在制作好节目的同时,发挥正向社会影响力.《明星大侦探》和《朋友请听好》这两档节目聚焦社会热点话题,通过戏剧性、生活化的演绎和展示,引发受众思考,向社会输出正确的价值观,为其他网络综艺节目提供了良好的范本.
电影《长津湖》以长津湖战役为背景,从平民视角出发,以七连为故事线,在七连战士群像中展现志愿军大无畏的牺牲精神.影片塑造了多元且立体的人物形象,将亲情与部队情、英雄与信念、家国与传承表现得淋漓尽致,通过事件、台词、表情刻画等让人物形象意象化,激发剧情代入感和情绪渲染.该片一改传统战争片的宏伟叙事和人物塑造方式,以景触人、以情传神,构建电影史诗格局,在书写历史镜像的同时用民族精神感召时下,为中华民族伟大精神的活态传承提供了赓续奋进的力量.
在学校加快推进教育信息化建设的背景下,提出构建智慧课堂.结合教学实例,探索高中英语智慧课堂教学模式的应用,即应用多媒体素材,实现高效课堂教学导入;利用微课视频,提升英语知识学习效率;收集网络试题库,提高英语语法训练质量;利用网络平台,给予学生多样化的选择;创新拓展活动,培养学生实际应用能力.
校园文化是一座学校创办发展的魂灵,是这个校园的文化软实力和师生文明水准的表现.先进、和谐的校园文化不仅会促进学生成长成才,增强学校知名度,而且对于发展社会主义精神文明,构建新时代文化强国也具有非常重要的作用.对于高校校园文化建设,全校师生应群策群力,学生党员是青年学生中的先进部分,应以身作则,以坚定的政治信仰和全面的综合素质,在校园文化建设中积极有为.
在信息技术与英语学科教学融合的趋势下,探索如何创设小学英语教学情境,让小学生在各类场景中锻炼英语基本能力.结合教学实例,从趣味情境、语言情境、场景情境及互动情境四个方面展开论述.认为趣味情境能提高学生英语学习的积极性,语言情境能提高学生英语词汇记忆效果,场景情境能提高学生英语语言应用能力,互动情境能提高学生英语课堂练习效果.
从教师的“教”和学生的“学”两个角度阐述微视频与小学英语教学有效整合的必要性,即有助于提升教师的教学水平和学生的学习效果.结合教学实例,从课前预习、创设情境、化解难点、拓展视野四个方面探索微视频在小学英语教学中的运用.认为在小学英语教学中运用微视频,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;能灵活整合知识点,提升学生的学习能力和效果;能拓展知识视野,培养学生的文化自信.
在当下的藏文化生产中,万玛才旦以本土性的内在视角在一定程度上保证了叙述的真实,为藏民族在驳杂多元的世界文化场域中重新确认了坐标.其电影《气球》描绘了母亲卓嘎女性意识的流变,反映了女性在突破生育困境时面临的宗教信仰、同性群体、男权思想的多重围困,展现了处于现代与传统缝隙中的女性生存实景.万玛才旦的创作实践丰富了当代文学版图中“边地”女性形象族群,有助于推动现代性视域中对民族文化的思考.