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摘要：小学英语教学的目的在于增强学生对英语这门陌生语言的敏感度，引导学生在反复练习和交流的过程中逐步提升自身的英语水平。对于本身有着爱玩爱闹、活泼好动天性的小学生来说，兴趣是促使他们积极、主动投入到某项事物中的内在动力和情感根基，因而教师应抓住学生的这一心理特征开展教学，通过多样化方式和手段的采用实现学生兴趣的建立，从而更好地促进英语教学目标的实现。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在小学英语教学中培养学生兴趣的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学英语;培养兴趣;语言环境;游戏情境;课外延伸 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-339
《小学英语新课标》中明确指出，英语教学应注重学生兴趣的培养，使学生能够始终保持对于英语学习的积极态度，从而对促进英语教学的顺利进展产生积极的影响。传统以单纯讲解语言知识为主的灌输式的英语教学模式在很大程度上压制了学生的英语学习兴致和思维，也是造成课堂教学低效、无效的根源所在。因而从培养学生的课堂学习兴趣入手，构建高效化、趣味化的英语课堂显得尤为重要。为此，作为小学英语教师，我们应深入探究在教学中培养学生兴趣的有效方法和策略，为单调、枯燥的英语教学增添一抹亮色，从而为实现高效化英语教学课堂的构建提供有力依据和支撑。
一、给予真实语言环境，激发学生学习热情
语言的学习是需要是真实、生动的环境为依托和支撑的。脱离的良好环境的语言教学是没有毫无感情色彩可言的。以往的小学英语教学往往拘泥于教师对语言知识点的讲解上，导致学生因缺乏真实的环境体验而对英语学习提不起兴趣。为了转变这一局面，教师应充分利用现代教育手段的优势给学生打造集声、像、色于一体的课堂学习情景，给学生提供沉浸于英语学习氛围的良好机会，转变学生在课堂上静坐不语的状态，从而为趣味化、高效化英语教学课堂的构建创造有利的条件。
例如，以“Go straight on.”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生了解并掌握如何用英语进行问路和指路的对话练习，并介绍了相关的句型知识，如Excuse me. Where’s the...， please？以及Go straight on. Turn left. Turn right.等等。为了帮助学生更好地掌握这些语言知识点，教师可以利用多媒体给学生营造情境，利用动画演示的形式将人们如何用英语进行问路、指路的动画交流生动地展现出来，并将这些语言知识点的运用渗透其中，使学生在良好情境的感染下更好地感受本课语言知识点的运用，在此基础上进行相关语言知识点的讲解能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了真实、生动的语言学习情境，使学生的视觉、听觉等多重感官得以被充分调动起来，激发了学生学习英语的积极情绪，为课堂教学活动的进一步发展奠定了坚实的基础。
二、创设趣味游戏情境，促进学生主动参与
趣味化游戏情境作为近年来教师在课堂上经常采用的教学方式和手段，在小学英语教学中发挥着重要的作用。相比于单纯说教式的英语教学模式来说，学生更容易对生动、富含趣味性的游戏情境产生好奇心和探究欲望。为此，在开展小学英语教学时，教师应巧妙地将趣味游戏与英语教学融合起来，借助学生喜爱的游戏渗透相关语言知识点的讲解，使学生在轻松、愉悦的游戏氛围中充分感受到语言学习的乐趣所在，在寓教于乐的游戏氛围中掌握所学英语知识。
例如，教师可以运用游戏的形式引导学生进行句型的操练。以“Did you come back yesterday？”这部分内容为例，本课语言教学目标在于让学生学会运用 Did …？这一句型来描述发生过的事情。为了增强学生对这一句型结构的了解和认识，教师可以在句型操练环节给学生设置“考验默契度”的游戏，以此来增强学生对这一句型的了解和掌握。具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，以背靠背的形式站立;台下的学生向台上的学生提出问题，如Did you go shopping yesterday？ Did you go to the cinema last week？等等，而台上的学生则根据自己的情况做出相应的回答，如Yes.或是No.，回答一致则被视为默契度高，可以继续参与游戏。在轻松、有趣的游戏氛围中，学生对所学句型也有了更为深入的了解和认识。又如，教师还可将游戏与单词的学习和识记融合起来。同样以“Go straight on.”这部分内容为例，本课介绍了supermarket， cinema， straight， left等单词。为了帮助学生正确认识并牢固掌握这些单词，教师可以在完成这些单词的讲解后，给学生设置“传递单词”的游戏，具体的游戏方式是：将这些单词所表示的实物图片展示给教室中坐在最后一排的学生，让该学生在看完图片之后将与图片内容有关的单词传递给前面的学生，以此类推，直至传到最前面学生的耳中，并由该学生将单词正确写到黑板上。相比于死记硬背式的单词记忆方式来说，这种形式的活动是学生喜爱且乐于参与的。
如此，通过趣味游戏的设置，摆脱了传统单纯讲解语言知识带来的枯燥感，促进了学生对课堂的积极、主动参与，在良好的游戏氛围中完成了高效教学的目标。
三、注重课外延伸教学，保持学生学习兴趣
语言的学习过程是一项长期、复杂的过程，仅仅靠课堂上的时间进行教学是远远不够的。为了使学生能够始终保持学习英语的动力和热情，小学英语教师应从课外实践活动入手，给学生提供英语学习以及口语交际的平台，让学生通过参加丰富多彩的课外活动感受到英语的实用性，领会到英语的魅力，从而产生自主运用英语进行表达和交流的意愿，并且以更加积极的心态投入到今后的英语学习中。
例如，教师可以从英语这门学科本身表现形式丰富多样这一特征出发，给学生设计多样化的课外实践活动，如组建英语社团或是英语角，让学生用英语围绕某一主题进行探讨和交流，在亲身实践以及实际运用的过程中感受到英语学习的魅力。除此之外，教师还可组织学生开展讲英语故事大会，英语歌唱比赛等各种形式的英语课外活动，将英语的包容性和多样性充分地展现出来。如此，便将英语教学的范围和内容拓展到了课外，促进了学生英语学习水平和学习能力的提升，使学生能够始终保持学习英语的浓厚兴趣和强大动力。
总之，兴趣作为促使学生积极、主动投身于某项事物的心理倾向，在提升课堂教学质量和效果方面发挥着显著的作用。小学英语教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养学生兴趣的有效方法和策略，将单调的英语教学变得更加有吸引力和活力，从而最终实现促进学生英语综合水平提升的教学目标。
参考文献
[1]展宗艳.小学英语教学中培养学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017
[2]程小霞.基于培養学生学习兴趣的小学英语教学新模式探索[J].英语广场，2013
关键词：小学英语;培养兴趣;语言环境;游戏情境;课外延伸 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-339
《小学英语新课标》中明确指出，英语教学应注重学生兴趣的培养，使学生能够始终保持对于英语学习的积极态度，从而对促进英语教学的顺利进展产生积极的影响。传统以单纯讲解语言知识为主的灌输式的英语教学模式在很大程度上压制了学生的英语学习兴致和思维，也是造成课堂教学低效、无效的根源所在。因而从培养学生的课堂学习兴趣入手，构建高效化、趣味化的英语课堂显得尤为重要。为此，作为小学英语教师，我们应深入探究在教学中培养学生兴趣的有效方法和策略，为单调、枯燥的英语教学增添一抹亮色，从而为实现高效化英语教学课堂的构建提供有力依据和支撑。
一、给予真实语言环境，激发学生学习热情
语言的学习是需要是真实、生动的环境为依托和支撑的。脱离的良好环境的语言教学是没有毫无感情色彩可言的。以往的小学英语教学往往拘泥于教师对语言知识点的讲解上，导致学生因缺乏真实的环境体验而对英语学习提不起兴趣。为了转变这一局面，教师应充分利用现代教育手段的优势给学生打造集声、像、色于一体的课堂学习情景，给学生提供沉浸于英语学习氛围的良好机会，转变学生在课堂上静坐不语的状态，从而为趣味化、高效化英语教学课堂的构建创造有利的条件。
例如，以“Go straight on.”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生了解并掌握如何用英语进行问路和指路的对话练习，并介绍了相关的句型知识，如Excuse me. Where’s the...， please？以及Go straight on. Turn left. Turn right.等等。为了帮助学生更好地掌握这些语言知识点，教师可以利用多媒体给学生营造情境，利用动画演示的形式将人们如何用英语进行问路、指路的动画交流生动地展现出来，并将这些语言知识点的运用渗透其中，使学生在良好情境的感染下更好地感受本课语言知识点的运用，在此基础上进行相关语言知识点的讲解能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了真实、生动的语言学习情境，使学生的视觉、听觉等多重感官得以被充分调动起来，激发了学生学习英语的积极情绪，为课堂教学活动的进一步发展奠定了坚实的基础。
二、创设趣味游戏情境，促进学生主动参与
趣味化游戏情境作为近年来教师在课堂上经常采用的教学方式和手段，在小学英语教学中发挥着重要的作用。相比于单纯说教式的英语教学模式来说，学生更容易对生动、富含趣味性的游戏情境产生好奇心和探究欲望。为此，在开展小学英语教学时，教师应巧妙地将趣味游戏与英语教学融合起来，借助学生喜爱的游戏渗透相关语言知识点的讲解，使学生在轻松、愉悦的游戏氛围中充分感受到语言学习的乐趣所在，在寓教于乐的游戏氛围中掌握所学英语知识。
例如，教师可以运用游戏的形式引导学生进行句型的操练。以“Did you come back yesterday？”这部分内容为例，本课语言教学目标在于让学生学会运用 Did …？这一句型来描述发生过的事情。为了增强学生对这一句型结构的了解和认识，教师可以在句型操练环节给学生设置“考验默契度”的游戏，以此来增强学生对这一句型的了解和掌握。具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，以背靠背的形式站立;台下的学生向台上的学生提出问题，如Did you go shopping yesterday？ Did you go to the cinema last week？等等，而台上的学生则根据自己的情况做出相应的回答，如Yes.或是No.，回答一致则被视为默契度高，可以继续参与游戏。在轻松、有趣的游戏氛围中，学生对所学句型也有了更为深入的了解和认识。又如，教师还可将游戏与单词的学习和识记融合起来。同样以“Go straight on.”这部分内容为例，本课介绍了supermarket， cinema， straight， left等单词。为了帮助学生正确认识并牢固掌握这些单词，教师可以在完成这些单词的讲解后，给学生设置“传递单词”的游戏，具体的游戏方式是：将这些单词所表示的实物图片展示给教室中坐在最后一排的学生，让该学生在看完图片之后将与图片内容有关的单词传递给前面的学生，以此类推，直至传到最前面学生的耳中，并由该学生将单词正确写到黑板上。相比于死记硬背式的单词记忆方式来说，这种形式的活动是学生喜爱且乐于参与的。
如此，通过趣味游戏的设置，摆脱了传统单纯讲解语言知识带来的枯燥感，促进了学生对课堂的积极、主动参与，在良好的游戏氛围中完成了高效教学的目标。
三、注重课外延伸教学，保持学生学习兴趣
语言的学习过程是一项长期、复杂的过程，仅仅靠课堂上的时间进行教学是远远不够的。为了使学生能够始终保持学习英语的动力和热情，小学英语教师应从课外实践活动入手，给学生提供英语学习以及口语交际的平台，让学生通过参加丰富多彩的课外活动感受到英语的实用性，领会到英语的魅力，从而产生自主运用英语进行表达和交流的意愿，并且以更加积极的心态投入到今后的英语学习中。
例如，教师可以从英语这门学科本身表现形式丰富多样这一特征出发，给学生设计多样化的课外实践活动，如组建英语社团或是英语角，让学生用英语围绕某一主题进行探讨和交流，在亲身实践以及实际运用的过程中感受到英语学习的魅力。除此之外，教师还可组织学生开展讲英语故事大会，英语歌唱比赛等各种形式的英语课外活动，将英语的包容性和多样性充分地展现出来。如此，便将英语教学的范围和内容拓展到了课外，促进了学生英语学习水平和学习能力的提升，使学生能够始终保持学习英语的浓厚兴趣和强大动力。
总之，兴趣作为促使学生积极、主动投身于某项事物的心理倾向，在提升课堂教学质量和效果方面发挥着显著的作用。小学英语教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养学生兴趣的有效方法和策略，将单调的英语教学变得更加有吸引力和活力，从而最终实现促进学生英语综合水平提升的教学目标。
参考文献
[1]展宗艳.小学英语教学中培养学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017
[2]程小霞.基于培養学生学习兴趣的小学英语教学新模式探索[J].英语广场，2013