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摘要：针对农村小学心理健康教育目前现状及存在的一些问题，需要寻找推进农村小学心理健康教育的一些策略。个人认为，农村小学的心理健康教育的推进，先可以借助点面结合，三“进”制的方式使学校心理健康教育不断地横向铺开；再依托团队，“时”“时”关心，使学校心理健康教育不断地纵向深入。
关键词：纵横结合；农村小学心理健康教育；推进
我们阳澄湖小学地处苏州市相城区的东北角落里，这里属于省级生态保护区，因此工业不发达，这里的居民靠水吃水，主要以从事养殖业或经营农家乐为主。正是因为经济不发达，信息交流不畅通，从家长家庭教育方面来看，家长们针对孩子的心理健康教育观念相对落后，相关技能也缺乏；从学校教育方面来看，虽然随着苏州市《关于全面加强学生心理健康教育的若干意见》颁发和区内心理健康教育课程实施的推进，学校方面开始重视并开展学生心理辅导工作，但是作为农村学校，这方面具体工作的开展与直属学校相比还是相对滞后的。所以对像我们这样的农村小学心理健康教育，必须要对目前现状及存在的一些问题分析的基础上，寻找推进农村小学心理健康教育的一些策略。
一、 借助点面结合，三“进”制的方式使学校心理健康教育不断地横向铺开
1. 课程推进——教导处。
课堂是心理健康教育的主阵地，农村小学还是要充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。首先，针对农村小学心理健康课形同虚设的现状，教导处应每个学期都设置专门的课时，安排各班班主任或心理辅导老师在班中上好每月两节的心理健康课，并做好检查和监督；每个学期还应由心理辅导老师根据不同年级的年龄特点与需求开展团体辅导，如给高年级女生的青春期教育专题讲座或毕业季的以培养阳光心态为主题的团体辅导活动。其次，学校心理教育的主战场是课堂。各学科教学内容中都有很好的心理健康教育的素材，这些内容要很好的把握、融入到教学中。而且，各学科知识的教学中以及教师的教学活动中都可以渗透进心理健康的教育，让学生在接受知识的过程中感受真、善、美，提高审美能力和心理素质。作为教育主导的教师，其自身良好的心理素质和教学形象又可对学生的心理及各方面发展起到潜移默化的影响，而这又可以作为对学生进行心理健康教育的隐形教材。
所以，农村小学也要因课制宜地倡导全校任课老师在各科的课堂教学中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。
2. 活动促进——德育处
农村小学还可以结合学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机，依托丰富多彩的校园文化活动，来促进心理健康教育。如奥运会亚运会期间可组织学生开展 “学健儿精神，做最美少年”活动、响应上级的号召举办心理健康手抄报评心理知识小竞赛、针对学校特色请法制、消防、民间艺人等专业人士进校园活动，都可以為学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，还可以通过各种竞赛，培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，恰恰都是在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。另外，每次主题活动之后，班主任老师都要借助晨会或班会课进行适时教育，让学生将种种良好品质的种子深深植于心中，这会让学生受益良多。
3. 个别跟进——心育团队
这一头的工作主要指个别咨询与辅导。在农村小学，由于历史和现实的各方面原因，全校性的心理知识辅导比较少。要重视对学生进行心理讲座，在全校进行教育的同时，各班要开设心理健康教育课。还要利用心理辅导室做好对学生的个别心理辅导，对学生的心理问题进行直接的指导，帮学生排解心理的困惑、矫治学生的心理问题。一旦发现个别有严重心理问题的学生，可以及时请医学心理诊治部门医治。班主任和心理辅导教师在个别咨询辅导中，做好学生的相关记录，耐心给予指导。特别是在期中期末考试前后，由于考试的压力，不少学生会产生许多忧虑，心理辅导老师一定要及时劝慰，疏导，引导学生合理析得失，帮助学生消减对考试的恐惧或忧虑，使他们尽快走出不良情绪，恢复自信和阳光，从容应对考试。
二、 依托团队，“时”“时”关心，使学校心理健康教育不断地纵向深入
1. 定时汇报——心育团队向上级领导。
农村小学心育团队应以使每一位同学拥有一颗健康的心灵，使整个校园更加和谐、温馨为奋斗目标，努力做好每一项工作，认真组织好每一项活动。作为领导层面，理应重视和支持心育这一头的工作，促使心育团队感到自己肩负的责任，从而经常总结反思自己的工作，并及时向德育主任和分管校长对工作进行前阶段汇报和总结，然后由领导层面再对后续工作给出安排和指示，以帮助心育老师更好的把心理健康教育这块工作做扎实。
2. 适时探讨——教师之间各个层面的交流。
农村小学要更好地将心理健康教育往深层次推进，教师之间各个层面的交流必不可少。这样的交流，有时可以是同一个班的几位任课老师针对班中的整体氛围或某个学生的在校表现进行深入的探讨寻找对策；有时可以是同一级部的老师围绕本年级孩子身上出现的共性问题进行磋商；还有时可以是跨年级的老师们之间对于纠正孩子不良行为策略的学习……
3. 随时反馈——班主任、任课老师与心育团队。
在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。这样的学生就需要班主任教师有针对性地及时了解、跟进，并将他的基本情况、思想动态及突发事件等反馈给学校心理辅导老师，双方据不同情况给出具体处理方案，如给予个别辅导、与家长密切沟通等，以及时给予他们关爱和帮助。同时，还要协同任课教师对此类特殊的学生共同进行引导、教育，重点关注，随时交流，力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。
总之，学校心理健康教育是全科的、全程的、全方位的教育，农村小学在日常教育中，应注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力，纵横结合，以助力本校心理健康教育的推进。
作者简介：
胡吕娟，江苏省苏州市，苏州市相城区阳澄湖小学。
关键词：纵横结合；农村小学心理健康教育；推进
我们阳澄湖小学地处苏州市相城区的东北角落里，这里属于省级生态保护区，因此工业不发达，这里的居民靠水吃水，主要以从事养殖业或经营农家乐为主。正是因为经济不发达，信息交流不畅通，从家长家庭教育方面来看，家长们针对孩子的心理健康教育观念相对落后，相关技能也缺乏；从学校教育方面来看，虽然随着苏州市《关于全面加强学生心理健康教育的若干意见》颁发和区内心理健康教育课程实施的推进，学校方面开始重视并开展学生心理辅导工作，但是作为农村学校，这方面具体工作的开展与直属学校相比还是相对滞后的。所以对像我们这样的农村小学心理健康教育，必须要对目前现状及存在的一些问题分析的基础上，寻找推进农村小学心理健康教育的一些策略。
一、 借助点面结合，三“进”制的方式使学校心理健康教育不断地横向铺开
1. 课程推进——教导处。
课堂是心理健康教育的主阵地，农村小学还是要充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。首先，针对农村小学心理健康课形同虚设的现状，教导处应每个学期都设置专门的课时，安排各班班主任或心理辅导老师在班中上好每月两节的心理健康课，并做好检查和监督；每个学期还应由心理辅导老师根据不同年级的年龄特点与需求开展团体辅导，如给高年级女生的青春期教育专题讲座或毕业季的以培养阳光心态为主题的团体辅导活动。其次，学校心理教育的主战场是课堂。各学科教学内容中都有很好的心理健康教育的素材，这些内容要很好的把握、融入到教学中。而且，各学科知识的教学中以及教师的教学活动中都可以渗透进心理健康的教育，让学生在接受知识的过程中感受真、善、美，提高审美能力和心理素质。作为教育主导的教师，其自身良好的心理素质和教学形象又可对学生的心理及各方面发展起到潜移默化的影响，而这又可以作为对学生进行心理健康教育的隐形教材。
所以，农村小学也要因课制宜地倡导全校任课老师在各科的课堂教学中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。
2. 活动促进——德育处
农村小学还可以结合学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机，依托丰富多彩的校园文化活动，来促进心理健康教育。如奥运会亚运会期间可组织学生开展 “学健儿精神，做最美少年”活动、响应上级的号召举办心理健康手抄报评心理知识小竞赛、针对学校特色请法制、消防、民间艺人等专业人士进校园活动，都可以為学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，还可以通过各种竞赛，培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，恰恰都是在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。另外，每次主题活动之后，班主任老师都要借助晨会或班会课进行适时教育，让学生将种种良好品质的种子深深植于心中，这会让学生受益良多。
3. 个别跟进——心育团队
这一头的工作主要指个别咨询与辅导。在农村小学，由于历史和现实的各方面原因，全校性的心理知识辅导比较少。要重视对学生进行心理讲座，在全校进行教育的同时，各班要开设心理健康教育课。还要利用心理辅导室做好对学生的个别心理辅导，对学生的心理问题进行直接的指导，帮学生排解心理的困惑、矫治学生的心理问题。一旦发现个别有严重心理问题的学生，可以及时请医学心理诊治部门医治。班主任和心理辅导教师在个别咨询辅导中，做好学生的相关记录，耐心给予指导。特别是在期中期末考试前后，由于考试的压力，不少学生会产生许多忧虑，心理辅导老师一定要及时劝慰，疏导，引导学生合理析得失，帮助学生消减对考试的恐惧或忧虑，使他们尽快走出不良情绪，恢复自信和阳光，从容应对考试。
二、 依托团队，“时”“时”关心，使学校心理健康教育不断地纵向深入
1. 定时汇报——心育团队向上级领导。
农村小学心育团队应以使每一位同学拥有一颗健康的心灵，使整个校园更加和谐、温馨为奋斗目标，努力做好每一项工作，认真组织好每一项活动。作为领导层面，理应重视和支持心育这一头的工作，促使心育团队感到自己肩负的责任，从而经常总结反思自己的工作，并及时向德育主任和分管校长对工作进行前阶段汇报和总结，然后由领导层面再对后续工作给出安排和指示，以帮助心育老师更好的把心理健康教育这块工作做扎实。
2. 适时探讨——教师之间各个层面的交流。
农村小学要更好地将心理健康教育往深层次推进，教师之间各个层面的交流必不可少。这样的交流，有时可以是同一个班的几位任课老师针对班中的整体氛围或某个学生的在校表现进行深入的探讨寻找对策；有时可以是同一级部的老师围绕本年级孩子身上出现的共性问题进行磋商；还有时可以是跨年级的老师们之间对于纠正孩子不良行为策略的学习……
3. 随时反馈——班主任、任课老师与心育团队。
在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。这样的学生就需要班主任教师有针对性地及时了解、跟进，并将他的基本情况、思想动态及突发事件等反馈给学校心理辅导老师，双方据不同情况给出具体处理方案，如给予个别辅导、与家长密切沟通等，以及时给予他们关爱和帮助。同时，还要协同任课教师对此类特殊的学生共同进行引导、教育，重点关注，随时交流，力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。
总之，学校心理健康教育是全科的、全程的、全方位的教育，农村小学在日常教育中，应注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力，纵横结合，以助力本校心理健康教育的推进。
作者简介：
胡吕娟，江苏省苏州市，苏州市相城区阳澄湖小学。