摘要：课程改革已有多年，研究者发现合作学习在各学科中常常出现，尤其是以小组为单位的合作学习。科学课的课堂中，探究活动可不少，必然也少不了合作学习。合作学习使学生、教师双双受益，不仅提高课堂成效，还促进学生发展，教师成长，对科学课的开展起到了辅助的作用。合作学习推进了课堂的生成，所以关注学生在合作学习中的心灵成长情况也是尤为重要。研究者针对现状进行了研究并提出了相关的策略。
　　合作学习不只是是一种学习形式，它还是学生的一种根本需要和天赋的人权。同时它也是人的社会性的本质体现。它是指学生为完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中，学生会为了集体的利益而树立共同的目标努力，在实现集体价值的同时，也体现了个人价值。
　　一、了解合作，快乐学习
　　教育目标在调整，教学理念在更新，教学模式在重塑，教育方式在变革，这要求学生爱科学、学科学、用科学，在探究科学的同时更要学会与人合作，与环境和谐相处。在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径。因此，合作学习既是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。
　　二、合作学习，促进成长
　　（1）氛围轻松，乐在其中。学生在小组自主合作学习中营造的学习氛围是自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的。这样的学习环境使学生的个性得到释放，把精力都集中到合作学习中，愉快学习，使学习效果得到很大提高。在科学教学中，根据课的特点引导学生进行小组合作学习，创设互动情境，在生生、师生互动中取长补短，提高学生的协作能力，让学生更加轻松、有效地与科学进行沟通，学习效果更佳。
　　（2）潜移默化，从心影响。①合作学习，有利于学生主动参与。小组合作把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学習感情。让所有的学生都能参与到学习的活动中去。②合作学习，有利于加深知识的理解。在学生合作中，小组内的意见往往不统一，教师要引导学生对各种不同的意见进行充分的考虑，通过分析、归纳甚至争辩达成共识。这样通过讨论而得出的结论，学生更容易理解和掌握。③合作学习，有利于学生创新能力的发挥。小组合作探究，为学生提供了“再创造”的空间和时间，变信息的单项传递为立体传递，促使信息渠道宽广通畅，活跃课堂气氛，形成师生之间、生生之间的自由探索和热烈讨论。学生在合作中可以发现更多的新问题，增强了学生解决问题的能力，从而有利于学生创新能力的发挥。
　　（3）享受互动，受益匪浅。在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不能做局外人。教师应该承担起组织者、引导者、参与者的任务。教师必须深入到每一个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。在合作学习中，学生时常会因为遇到一些问题而不能深入交流的情况。这时需要教师及时指导，才能使学生很快地排除障碍。合作学习存在着很多需要进一步认真思考和探讨的问题，要求教师不断地吸取当代先进的教学理论，不断充实自我，不断实践-反思-再实践，在合作学习教学中与学生共同成长。
　　三、合作有道，发展有望
　　课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。在合作学习中，具有不同知识结构、不同思维方式的学生可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，升华到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。在合作学习中学生打开了交流的心窗，学会学习、学会关爱、学会谦让。在一次次的合作学习中，学生的心灵会慢慢成长。当然也只有把小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命的活力，才能让学生真正成为学习的主人。