影响远于后世的一代大科学家——爱因斯坦，他曾说：“真正的教育成果，就是在学校里学的知识全部忘光之后还能留下的那部分东西。”这句话深刻揭示着教育与实践的关系，笔者作为从教25年的实习指导教师，也在教育的过程中不断践行着这条真理。或许你会奇怪，“这与晚自习辅导有何关系？”其实如果将一双双渴望实践的双眼放在心底，真心理解他们渴望实践的强烈的心理欲求，你就会发现，将晚自习辅导架构在学生自主实践上是多么的必要。诚然，各学科特点所致，未必都能达到这种要求。但庆幸的是笔者所教授的《综合实习》《中西文录入技术》具备这一特点。
　　晚自习如同用零散时间搭建的舞台，学生即是舞台上的表演者，他们如果有所准备，定能在舞台上舞出生命的多姿多彩！然而以上都构建在一个前提上，那就是他们有这样华丽的舞台。
　　然而似乎并没有太多的关注给予给这样舞台的搭建，甚至是这个舞台。究其原因，有以下几点。
　　1.纪律问题
　　“纪律是保证，是基础”。大部分教师永远将这句话放在嘴边，结果这句话就无辜的处于不利的地位，它成了学生脸上的不高兴，不情愿。成了教师嘴边的唠叨与牢骚。其实我们走入了一个误区，纪律是精神上的自持，是高度自愿维持的安静，而非被强迫的不情愿。正视纪律问题，不只有加强强制管理这一条途径，具体办法下文将详细陈述。
　　2.态度问题
　　学习态度决定一个人学习的目的性，持久性，良好的态度往往是学习路上的铺路石，也是登高的垫脚石。对于晚自习部分学生想草草了事，上晚自习时没有既定目标，没有努力的方向。不重视的态度使晚自习的效率低下，不仅没有带来事半功倍的效果，反而加长了学习的时间，从而使之成为学生的心理负担。学生们都有这样的经验，甚至是老师也有这样的经验，确切的说作为人都有一个经验——任何事情我们只要是带着负担感做，就会越来越排斥，甚至一该事一被提到，我们就精神紧绷。只有从本质上改变这种负担感，我们才能真正的做到理解、接纳。
　　3.教育问题
　　晚自习这个舞台上需要不同的角色，辅导教师在这个过程中扮演的虽然是配角，但是否尽全力的参演，演技如何，都相当程度上的影响着舞臺表演效果。教师若过于干涉，则有喧宾夺主之疑，若疏于引导，又有放任自流之嫌：“普及教育”的字面含义使我们陷入误区，我们总认为公正、平等、甚至平均的大爱才是教育，其实不然，针对不同程度，不同个性的人的施予爱的方式要有所区别，孔子近乎完美地实行“因材施教”就是这方面的典范。至于具体引导方法下文将详细论述。
　　找到“纪律”“态度”“教育”三个词的内在关系，从关系入手。“纪律”“态度”“教育”这三个词并非杂陈无章，而是有章可循的，他们之间有着内在深层的逻辑关系。既然有关系，就有哲学上的联系性，那么我们说联系往往是有条件性的，我们只要根据事物具体的形态，改变事物的发生条件，那么事物将会向我们驱使的方向发展。于是我们讲到了解决以上问题的共同的途径。
　　一、挣断线的风筝不仅不会得自由，反而会一头栽向大地
　　以上比喻的逻辑关系是这样的：学生是风筝，拴着风筝的线的另一端当然就是教师，如果线的另一头过分的失控，如果风筝执意挣断控制的线绳，那么最终的结果就如上所说。晚自习学生安全问题当然是重中之重，这方面进行强制管理无可厚非，没有纪律，就既不会有平心静气的信念，也不会有保护健康和预防危险的方法了，检查也都是必要的形式，但这种强制不应该出现在晚自习的内容与形式上，内容可以根据学生自我需要进行自主安排。形式当然可以具有多样性。外界在学习形式上的强制也就显得没有必要。
　　二、哪里没有兴趣，哪里就没有记忆——歌德
　　兴趣有时是记忆的重要载体。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
　　兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。
　　每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往，所以要根据学生的兴趣因材施教。做你所爱的，爱你所做的。做自己感兴趣的事，并且做成NO.1.幸福就在风雨后。但是大多数学生误会了，很多事情他们以一句“不感兴趣”就回避了。其实他们不是不感兴趣，只是还没到攻城时就被城外森严的戒备吓怕了，所以一句不感兴趣做了逃兵。他们甚至不知道城里有什么，也许城里有他们的未来，也说不定。作为引导者，我们应该让他们鼓起勇气接受，告诉他们城里有什么，面对森严的戒备，当好奇心战胜了畏惧心，兴趣便根深蒂固了！
　　三、落实科学发展观，将发展作为第一要义，将以人为本作为核心
　　（1）尊重、关爱和赏识学生
　　长期以来，课堂教学是注入式、填鸭式的一言堂，这样对学生的自信心、个性发展造成不利影响。教师只有用尊重和爱心构建起平等、民主、和谐的新型的师生关系，才能充分调动学生的主动性、积极性，从而促进教学相长。
　　（2）在教学中充分发挥学生的主体性，培养学生的创新能力和实践能力
　　教学过程应该是师生交往、积极主动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。在这个交往过程中，应该把培养学生的创新潜能和实践能力作为重中之重。而要突破这处重中之重，必须坚持“以人为本”的教学理念，激活学生的主体意识，这需要教师去“点燃”。
　　（3）教师要不断提高自身的知识水平和业务能力
　　新时期的教师不仅要有深厚的专业知識，还要具有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，才能满足学生广泛的求知欲。要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识与研究成果；要有良好的育人技巧，能把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性艺术性高度完整地统一起来。
　　四、方法的可行性分析
　　（1）首先笔者有过担任班主任的经验，对于学生的行为习惯有深入的了解，这就为方法的可行奠定了实践基础。
　　（2）学校为教师提供了良好的实践环境，给教师充分的发挥空间
　　（3）就学校的性质而言：为呼伦贝尔培养中，高级技术人员，本身就对实践能力要求较高，这样的培养方式也顺应了当下的形势。
　　承上，笔者叙述了关于晚自习模式转变的一些浅见，希望对今后学校的管理，学生学习有所裨益。