邓小平指出：“细节决定成败，习惯影响终生，知识改变命运”可见习惯的重要性。我国著名教育家叶圣陶指出：“学校教育的首要任务就是培养学生的习惯。”抓养成教育，实质上就是抓学生良好的行为习惯。小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而低年级更是养成良好习惯的关键期。儿童的模仿性强，可塑性大，是养成教育的关键期，必须抓好抓实，为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础。作为老师，对那些心灵纯洁的就像一张白纸的孩子们来说，该如何进行行为习惯的教育呢？下面谈谈自己的一些做法。
　　一、严格要求，抓好第一次，养成好习惯
　　一个人的一生中有很多难忘的第一次：第一次上学、第一次做作业、第一次做家务……第一次做的这些事情会在人的脑海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也挥之不去。而良好行为习惯的养成就是由这关键的第一次开头，头开得好，就成功了一半，如果连第一次都没有强化好，以后想要养成好习惯就难了。比如，开学的入学教育，就要严格要求。小学生太小，只有抓住这第一次，才能让学生不自觉地形成一种自我约束力，当集体都具有这种约束力的时候，个体在其中就具有了一种从众心理，当他不自觉地想动的时候，由于受到集体的影响，他就会克制自己，跟随大家的习惯。如此良性循环，学生习惯就会越养越好。而老师只是刚开始的时候会累一些，等到学生养成了习惯，老师就不必费多少力气了。第一次做作业是这样，其他讲卫生、遵守课堂纪律、社会起码的公德等习惯都是这样。
　　二、学规范，用规范，养成文明好习惯
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”要想让学生学到一定的知识，就必须有一个良好的学习氛圍，纪律习惯就尤为重要。低段学生年龄小，自控力差，纪律涣散。我利用晨会、班会引导学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及《一日常规》。让他们知道，作为一个小学生应该从哪些方面规范、拘束自己的行为。比如《小学生日常行为规范》第五条：“待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。”针对这一条，我每天主动向学生问好，在与学生、家长、他人的交往中，在使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语时，我都发自内心，出于真诚。学生在潜移默化中，慢慢都养成讲礼貌的好习惯，成为懂礼貌的文明孩子。每天都能主动向老师问好，回家时与老师说声“再见”！同学之间互相帮助，友好相处。
　　三、运用多种方法，唤醒学生习惯养成意识
　　对于有些行为习惯， 小学低年级儿童还没有意识到应该这样做，或者还没能认识到这样做的重要意义，这就需要老师运用多种方法，唤醒学生的意识，让学生觉的应该这样做并乐意这样做。
　　第一，事例启迪。即运用小学生感兴趣的正反面事例，启迪学生将社会的需要转变为自己追求的需要的方法，逐步明确良好习惯与自身、良好习惯与家庭、良好习惯与长远利益的关系，从而受到基本的养成教育知识。
　　第二，情感体验。教师营造情景，借助小学生容易体验到的事件和场面，让学生参与其中，让学生体验，从而强化正确的认识，否定错误的要求的方法。
　　第三，强化。主要是对学生良好的行为习惯，教师及时给予肯定和表扬，使学生产生愉快的情感体验，从而不断强化其良好的行为习惯意识。
　　第四，说理。主要是教师针对学生的实际，强调习惯的重要性和具体的要求，使学生明白这样做的道理。
　　第五，仪式。针对学生的实际，有重点地选择一两个典型习惯，举行一个仪式，教育学生。
　　第六，训练。训练是行为实践的基础，是从不自觉到自觉的一种意识的转化。
　　四、榜样引导法，养成良好习惯
　　榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就学有方向、赶有目标，而且学起来看得见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，时时都能受到激励。所以运用榜样可以起到激励作用，收到事半功倍的效果。如教育学生讲究卫生，维护校园整洁;待人热情有礼貌。我是这样做的：从自身做起，看到地面上有纸屑，我就弯腰捡起来，放入垃圾桶里;从不随便吐痰。在校园里，遇到客人或老师，我就主动打招呼;当有学生向我问好时，我也常常报以微笑或说“谢谢”。学生从老师的一言一行中感受到什么是讲卫生、什么是有礼貌。比起空洞的说教，效果好得多了。瞧！学生们纷纷效仿老师的做法：不随便扔纸屑，不随地吐痰，见到纸屑就捡;见到老师、客人能主动问好。因此，凡是要求学生做到的，我都先做到。要求学生不迟到，我从不迟到;要求学生不说谎，我就说到做到;要求学生学会倾听，我就率先做到。学生在老师的耳濡目染中，潜移默化地养成了许多良好的习惯。可见，教师的身教重于言教，发挥教师为人师表的作用，使养成教育人格化。使榜样的力量在养成教育中得到充分发挥。
　　低段的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师不断地加以合理、正确的引导和训练，孩子就会形成正确的、良好的行为习惯。所以，我必须抓住时机，坚持不懈，循循善诱，使孩子真正做到“好习惯，早养成，益终生”。