小学阶段正是学生启蒙的关键时期，因此小学的教学模式受到了社会上越来越多的关注。随着素质教育理念的深入，教师也开始对课堂观念进行转变，并不断地加强学生在课堂上的主体地位。而课堂教学的真正意义，不只是简单地对学生进行知识的传递，而是要不断地提高学生的综合素质，并不断对学生价值观和态度进行培养。本文将简要地对如何在课堂上培养小学生的素养进行分析。
　　核心素养教育已经成了现如今教育行业的口头语。核心素养理念不仅符合当前的教育理念，而且对学生的综合发展也有所帮助，因此核心素养理念的提出，对青少年未来的发展具有重要的意义。在未来的教育中，教育者应该打破应试教育的“魔咒”，作为教育者，应该承担起应有的责任和义务，培养学生情感和价值观，从而提升学生核心素养。
　　一、小学数学核心素养在课堂应用的分析
　　（一）加强情感、态度的培养
　　在对小学生的核心素养教育中，教师要从学生的学习态度，知识理解、技能培养这三个方面出发。情感的教育不仅能够稳定学生的学习态度，而且还能够在一定程度上提高学生课堂学习的效率。学生只有拥有了积极正确的态度，才能够高效地学习。我们不难发现，在传统的教育中，不仅学生很容易产生厌学的情绪，教师也会忽略学生在学习中的主体地位，从而使得学生的状态低下。因此，在对学生进行核心素养的培养中，需要帮助学生进行心态的调整，从而提高学生的综合能力。
　　（二）提高学生的知识储备，进行兴趣的引导
　　因为小学阶段的学生自我的控制能力较弱，所以注意力难以集中，因此教师在进行数学课堂教学时，可以通过对学生兴趣的引导，来促进学生进行思考。趣味性的课堂教学在引导学生积极参与课堂学习时，还能够通过学生注意力的集中，来进行难点知识的教学。兴趣教学，能够使学生的知识储备得到提高。
　　（三）提高學生的实践能力，加强学生技能的应用
　　随着素质教育理念的推广，教育对学生实践能力的要求也随之变高。教师在培养学生进行独立思考的同时，还要培养学生自主提出问题的能力。对于小学阶段的学生来说，教师要根据学生阅历层次的高低，来对学生进行帮助和赞扬，在引导学生表达真实想法的同时，树立学生的自信心，培养学生的创新意识。
　　二、数学课堂上的核心素养教学模式
　　（一）进行趣味性的练习，培养学生的计算能力
　　在当前的教学中，教师要注重课堂形式的调整，而在小学数学中，学生的计算能力是教师需要着重培养的能力。在进行计算能力的培养时，单一的训练方式不仅会引起学生的厌烦，提高不了学生的兴趣，而且对课堂效率的提高作用不大。因此，针对这种情况，在小学数学的课堂中，教师要通过趣味课堂的教学方式来对学生进行培养。在教学中将学生的兴趣放在首位，然后通过趣味性的训练提高学生的计算能力。例如，在学习《估算》相关知识点时，教师可以利用实际生活中的例子来锻炼学生在实际中的应用能力。教师通过去超市买东西时所买东西的多少，让同学进行估算等问题，从而来提高学生的估算意识。但是，在这种问题的估算中，不要设置单一的答案，在学生回答问题时应该对学生进行一定鼓励，并培养学生胆大心细的性格，从而为学生未来发展奠定基础。
　　（二）利用课堂竞争，提高学生的能力
　　任何人都有争强好胜的心，小学生也不例外，教师应该对学生的这一特点进行利用。在课堂上利用竞争的方式来激发学生的学习动力。在课堂上，教师可以对学生进行分组，使学生之间进行监督，从而有效地实现学生之间的交流。例如，在《混合运算》的学习中，教师便可以利用课堂竞争来刺激学生的发散思维。在运算方法的训练中，学生只有通过大量的训练才能够提高计算能力，因此教师要利用恰当的方式，提高学生的自主性，从而提高学生的运算能力。
　　（三）发散学生的数学思维
　　对于小学阶段的学生，教师要培养其发散性思维。核心素养的培养对学生的各项能力要求都较高，因此，通过发散思维的培养，来激发学生进行大胆的猜想，可以提高学生的逻辑思维能力。特别是针对小学生，教师一定要让学生根据自我的经历，来对数学活动进行猜想，从而在一定程度上加深其学习体验。例如，在进行《圆的周长》知识点学习时，教师可以让学生自主学习，或者是提出一些具有趣味性的问题，抛给学生回答。如长方形的面积公式和圆的面积相同吗？通过这种方式的练习，不仅加深了学生的印象，还能够对学生的数学思维进行培养。
　　三、结语
　　在小学阶段，学生的反思能力不足，因此在一个问题上，学生会反复地出错，这对学生的学习效率有极大的影响，教师要通过教学模式的改变，来提高学生的反思意识。
　　总之，在培养核心素养的视角下来进行小学数学的教学，教师一定要根据学生的实际情况，对课堂教学模式进行调整，从而对学生的综合能力进行培养。为了促进学生的发展，教师对学生的态度、知识和技能进行培养，只有保证了这三个层次的训练要求，才能够实现课堂教学的真正目的。