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【摘要】在初中英语教学中实施情感教学就是需要师生之间有最大限度的活动性，将情感贯穿于整个教学过程之中，使得师生之间互相沟通、互相启发，彼此分享着体会和情感，在教学活动中谋求共同的发展。笔者在本文中就以“初中英语情感教学原则和策略”为话题来进行浅谈，分别从情感教学原则和情感教学策略进行论述，只在与同行之间进行交流和相互提高。
【关键字】情感教学原则 情感教学策略 认同感 积极性
在初中英语教学中进行情感教学就是指教师通过运用心理学的理论和方法，有意识、有目的地激发和调动学生们的积极情感因素来帮助其学习英语。在此过程中，学生们英语学习兴趣和积极性都得到了最大程度的激发，一方面有利于教师提高教学效果，另一方面有利于学生提高英语学习的整体素质，从而实现教学互动活动中的师生共同参与和谐发展的目标。笔者在本文中就以“初中英语情感教学原则和策略”为话题来进行浅谈。
一、初中英语教学中实施情感教学的原则
1.寓教于乐性原则。寓教于乐性原则是初中英语情感教学中一项不可忽视的原则，它是需要教师在其教学中操纵各种教学变量，并以此来使得学生们可以怀着学习英语的兴趣和积极性等正面情绪来进行英语学习，使教学是在学生乐于接受和乐于学习的状态之下进行的。根据教育学和心理学可知，当一个人处在快乐情绪和高涨兴趣的状态中时，他的智能操作水平可以得到最大化发挥，此时，其学习状态和学习效果都是最佳。而教师在贯彻寓教于乐性原则的时候需要以引发学生的快乐情绪和兴趣情绪为切入口，并以此来引导学生们变“乐中学”为“学中乐”，使得学生们学习英语的动力增加，并是发自其内心的真实需求。
2.以情施教性原则。以情施教性原则是初中英语情感教学中一项具有代表性的原则，因为既然是“情感教学” ，当然就需要“以情施教”来落实了。依据“以情施教性原则”，教师需要在传授知识和技能的过程中给予积极的情感交流，从而达到“以情促知”和“情知交融”的教学效果。主要教师注意的是，在进行“以情施教性原则”时，教师们要善于控制自己的情绪，使其自身的快乐、振奋等积极良好的主导性情绪状态来影响学生，使得学生们在学习英语的过程中也可以同样怀有这些积极主动性的情绪，使得师生之间的关系可以得到最大化协调和和谐，从而有利于学生们进行学习。
3.情感交融性原则。情感交融性原则是指师生在教学互动活动中，情感交流渗透着围绕认知信息传递种种情感交流以及随之而来的人际情感交流这两方面的内容。教师应该重视师生人际交往中的这种情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生们的积极情感的流露和反应，使得师生情感交融的良好氛围被创设，并最终影响教学活动的效果和由此使得教学目标得到实现和强化。
4.移情性原则。移情性原则是较为高层次的原则，它可以让学生在学习过程中获得情感陶冶和熏陶。根据心理学可知，一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的物体或是人身上。那么，引入到初中英语教学中，移情性原则就可以使得教师个体情感施加到学生的个人情感之中并最终使得其影响在学习中得以发挥作用。通过教师的文化素养和道德修为来对学生们起到巨大感染性作用，以其人格魅力来实现审美能力以及学习兴趣的激发，并进行感情迁移，寓思想教育，情感教育，美育于初中英语教学之中。
二、初中英语教学中实施情感教学原则的教学策略
1.教学内容的情感化。教师首先要从情感维度来对教学内容进行不断的加工和组织，使得教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其内在情感方面引导和渗透性的积极性作用。为此，教师就需要巧妙地组织教学内容来使得其成为满足学生需要、激发其内在学习兴趣和积极性的动机诱因。例如在初中英语教材中，很多语言材料就是反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，这些情感体验正是教师发掘并利用的良好的素材和来源，通过其中的情感因素和学习内容的结合使得学生们得到各种正面熏陶，让学生们有意识和有目的地进行学习和思索。通过学习英语国家中的人文景观或是文化风俗，使得学生们可以从情感上感受到世界和谐和发展，引发学生们的共鸣。
2.教学组织的情感化。教师们可以从教学组织层面进行进一步的优化和处理，使得教学组织形式可以最为有效地为学生们的英语知识学习而服务，从而引发学生们的参与意识和主动性。例如，教师们可以通过分组表演、角色装换、竞争比赛等形式来激发学生们的团体性意识和荣誉感，将主动性学习精神充分发挥，使得学生们的感想释放有了有效的手段。以“The Necklace”初中英语文章为例，教师们可以通过引导学生们在组内绘声绘色的角色表演等来更好地感受到文中人物的角色情感体验，从而加深他们对于课文中角色的理解，这就得他们在学习的过程中将兴趣和体验作为了学习的先导性手段，从而激发学生们的学习积极性和主动性，以及创新意识，使得其英语学习效果得到最大化，在提高其感情渗透的同时还提高了其语言运用能力。
总之，以上就是笔者就“初中英语情感教学原则和策略”进行的浅谈。总之，根据初中学生特点等因素，教师们应该更新教学观念，充分认识到情感因素对学生学习英语的重要性，通过注重情感教学来帮助学生形成学习英语的健康心理和积极心态并促进其在学习实践中得以落实。
参考文献：
[1]黄清.浅谈初中英语教学中的情感因素[J].成功,2012(11).
[2]彭奉天.英语教学中的情感因素与教师情感角色培养[J].考试周刊,2011(55).
[3]唐淑娟.论如何利用有效情感策略提高初中英语教学有效性[J].科教新报(教育科研),2010(26).
【关键字】情感教学原则 情感教学策略 认同感 积极性
在初中英语教学中进行情感教学就是指教师通过运用心理学的理论和方法，有意识、有目的地激发和调动学生们的积极情感因素来帮助其学习英语。在此过程中，学生们英语学习兴趣和积极性都得到了最大程度的激发，一方面有利于教师提高教学效果，另一方面有利于学生提高英语学习的整体素质，从而实现教学互动活动中的师生共同参与和谐发展的目标。笔者在本文中就以“初中英语情感教学原则和策略”为话题来进行浅谈。
一、初中英语教学中实施情感教学的原则
1.寓教于乐性原则。寓教于乐性原则是初中英语情感教学中一项不可忽视的原则，它是需要教师在其教学中操纵各种教学变量，并以此来使得学生们可以怀着学习英语的兴趣和积极性等正面情绪来进行英语学习，使教学是在学生乐于接受和乐于学习的状态之下进行的。根据教育学和心理学可知，当一个人处在快乐情绪和高涨兴趣的状态中时，他的智能操作水平可以得到最大化发挥，此时，其学习状态和学习效果都是最佳。而教师在贯彻寓教于乐性原则的时候需要以引发学生的快乐情绪和兴趣情绪为切入口，并以此来引导学生们变“乐中学”为“学中乐”，使得学生们学习英语的动力增加，并是发自其内心的真实需求。
2.以情施教性原则。以情施教性原则是初中英语情感教学中一项具有代表性的原则，因为既然是“情感教学” ，当然就需要“以情施教”来落实了。依据“以情施教性原则”，教师需要在传授知识和技能的过程中给予积极的情感交流，从而达到“以情促知”和“情知交融”的教学效果。主要教师注意的是，在进行“以情施教性原则”时，教师们要善于控制自己的情绪，使其自身的快乐、振奋等积极良好的主导性情绪状态来影响学生，使得学生们在学习英语的过程中也可以同样怀有这些积极主动性的情绪，使得师生之间的关系可以得到最大化协调和和谐，从而有利于学生们进行学习。
3.情感交融性原则。情感交融性原则是指师生在教学互动活动中，情感交流渗透着围绕认知信息传递种种情感交流以及随之而来的人际情感交流这两方面的内容。教师应该重视师生人际交往中的这种情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生们的积极情感的流露和反应，使得师生情感交融的良好氛围被创设，并最终影响教学活动的效果和由此使得教学目标得到实现和强化。
4.移情性原则。移情性原则是较为高层次的原则，它可以让学生在学习过程中获得情感陶冶和熏陶。根据心理学可知，一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的物体或是人身上。那么，引入到初中英语教学中，移情性原则就可以使得教师个体情感施加到学生的个人情感之中并最终使得其影响在学习中得以发挥作用。通过教师的文化素养和道德修为来对学生们起到巨大感染性作用，以其人格魅力来实现审美能力以及学习兴趣的激发，并进行感情迁移，寓思想教育，情感教育，美育于初中英语教学之中。
二、初中英语教学中实施情感教学原则的教学策略
1.教学内容的情感化。教师首先要从情感维度来对教学内容进行不断的加工和组织，使得教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其内在情感方面引导和渗透性的积极性作用。为此，教师就需要巧妙地组织教学内容来使得其成为满足学生需要、激发其内在学习兴趣和积极性的动机诱因。例如在初中英语教材中，很多语言材料就是反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，这些情感体验正是教师发掘并利用的良好的素材和来源，通过其中的情感因素和学习内容的结合使得学生们得到各种正面熏陶，让学生们有意识和有目的地进行学习和思索。通过学习英语国家中的人文景观或是文化风俗，使得学生们可以从情感上感受到世界和谐和发展，引发学生们的共鸣。
2.教学组织的情感化。教师们可以从教学组织层面进行进一步的优化和处理，使得教学组织形式可以最为有效地为学生们的英语知识学习而服务，从而引发学生们的参与意识和主动性。例如，教师们可以通过分组表演、角色装换、竞争比赛等形式来激发学生们的团体性意识和荣誉感，将主动性学习精神充分发挥，使得学生们的感想释放有了有效的手段。以“The Necklace”初中英语文章为例，教师们可以通过引导学生们在组内绘声绘色的角色表演等来更好地感受到文中人物的角色情感体验，从而加深他们对于课文中角色的理解，这就得他们在学习的过程中将兴趣和体验作为了学习的先导性手段，从而激发学生们的学习积极性和主动性，以及创新意识，使得其英语学习效果得到最大化，在提高其感情渗透的同时还提高了其语言运用能力。
总之，以上就是笔者就“初中英语情感教学原则和策略”进行的浅谈。总之，根据初中学生特点等因素，教师们应该更新教学观念，充分认识到情感因素对学生学习英语的重要性，通过注重情感教学来帮助学生形成学习英语的健康心理和积极心态并促进其在学习实践中得以落实。
参考文献：
[1]黄清.浅谈初中英语教学中的情感因素[J].成功,2012(11).
[2]彭奉天.英语教学中的情感因素与教师情感角色培养[J].考试周刊,2011(55).
[3]唐淑娟.论如何利用有效情感策略提高初中英语教学有效性[J].科教新报(教育科研),2010(26).