论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学过程中，师生互动是一种重要的形式，但是存在多种原因的影响，现在师生互动在小学语文课堂上发展的并不是很好。基于此，本文就小学语文师生互动教学法的应用进行探究。
关键词：小学语文；师生互动教学；应用
【中图分类号】G623.2
现在，在小学语文教学过程中，存在着老师"满堂灌"的状况，老师只是看重给学生单纯的传授知识，几乎不怎么考虑学生的接受能力和学习兴趣，这样对于学生的发展并不怎么好。本文，笔者主要站在师生互动的角度上去研究小学语文课堂的教学模式，通过小学语文教学的实例，来强化师生互动的教学模式。
一、对师生互动的理解
在《新课程标准》中明确规定小学语文课堂教学应该重视师生之间的互动，师生之间共同合作发展。在这个教学过程中实际上也就是师生之间互相合作的过程，但是在语文课堂上的师生互动是什么？作者的理解是：这种模式区别于传统的教学模式，主要是强调小学语文教学活动要在师生之间以及生生之间进行，这是在完成教学活动的过程中师生之间合作完成的一种动态的教学过程，这也是在社会发展的进程中发展的一种新型的师生关系。这种模式可以为学生组建一个良好的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，培养小学生的语文文化素养，同时也提高了小学语文课堂的教学效果，实现了教学目标。
二、转变师生观念
在小学语文课堂教学过程中，需要建立有效的师生互动关系，这就要求师生之间转换角色。在进行教学的时候，要始终重视学生的主体地位，充分调动学生在学习过程中的兴趣和主动性。在教学过程中，老师是学习环境的创建人，制造师生之间的交流平臺，同样，也是师生互动的组织人和管理人，给学生提供帮助和支持。老师起引导作用，想要取得较好的教学效果，还需要学生积极主动的去参与到教学活动中去。老师要具备"一切为了学生"的思想，尊重学生，为学生发展提供最优质的服务。经过教师的"指导"唤醒学生的"学"的意识，显示学生在学习中的主体作用。例如笔者在教学《金色的草地》时，我先问孩子："你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。在初读课文之后，我问学生："你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。"然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是"我"发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。首先调动学生学习的兴趣，再将问题交给学生，让学生自己解决，这样就有效地提升了学生自主学习的能力。
三、 关心后进学生，辅助构建师生互动
在现在小学语文的教学活动中，班级的人数也比较多，很多老师都忙着教学工作，在教学的时候只是关注到那些思维敏捷的学生，对于不善言表的学生都关注不到，这个问题会严重的阻碍师生互动教学的开展。所以，在师生互动的过程中，我们更应该关注性格内向和不善言表的学生，在课堂上多制造机会让他们展示，以便提升他们的语言表达能力。对于一些性格很内向的学生，就可以将标准降低一些，让他们从简单的问题开始，逐步发展。在学习阅读理解的时候，当他们回答的正确时，就及时给予鼓励和肯定，让他们感受成功的喜悦，进而产生学习的自信心和动力。
四、师生共同评价教学成果
小学教学评价工作长期发展以来，评价机制都过分看重于选拔作用，评价主体单调，评价标准呆板。实际上，教学活动是一种较复杂的情境活动，学习的结果有着不可确定性，所以不能只用简单的行为活动来描述，有些行为活动之外的学习结果更就有评价的意义。以前单一的评价方式不但阻碍了教师更全面的了解学生，还使得学生失去了自我认识和互相学习的机会。为了改变这种评价模式，最有效的方式就是让学生也参与到教学成果评价的活动中来，将自评、互评、师评有效结合，以便师生共同发展进步。自评可以让学生正确的认识到自己，给自己建立学习的自信心，查缺补漏，更有利于自身发展。互评可以看到别人的优点，进而弥补自己的不足，更好的提升自己的认知水平，学会客观的评价别人，学习别人的长处，同时也培养了他们之间的合作学习能力。师评是对自评和互评的补充，更全面的之处学生的不足和需要发扬的优点。这三种评价机制相互结合起来，使得评价更加全面、更加客观，学生的参与使得评价机制更加健全。经过师评，老师可以得到学生的完整信息，不断地改善工作方式，更有利于教学效果的提升，。这种方式在小学语文课堂上开展，增强了学生的民主意识，也促进了师生之间和谐发展。
五、结语
由于小学语文教学活动存在着一定的难度和不可预估性，但是也有更丰富的创造性和可能性。所以小学教师需要依据小学生的自身特点，采用有效的教学方式来进行师生之间的沟通交流，使得师生之间可以和谐发展，实现教学目标。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2007年版.
[2]梁俐萍.让作业设计鲜活起来---新理念下小学语文实践性作业设计的探索[J].苏州教育，2008，（11）.
关键词：小学语文；师生互动教学；应用
【中图分类号】G623.2
现在，在小学语文教学过程中，存在着老师"满堂灌"的状况，老师只是看重给学生单纯的传授知识，几乎不怎么考虑学生的接受能力和学习兴趣，这样对于学生的发展并不怎么好。本文，笔者主要站在师生互动的角度上去研究小学语文课堂的教学模式，通过小学语文教学的实例，来强化师生互动的教学模式。
一、对师生互动的理解
在《新课程标准》中明确规定小学语文课堂教学应该重视师生之间的互动，师生之间共同合作发展。在这个教学过程中实际上也就是师生之间互相合作的过程，但是在语文课堂上的师生互动是什么？作者的理解是：这种模式区别于传统的教学模式，主要是强调小学语文教学活动要在师生之间以及生生之间进行，这是在完成教学活动的过程中师生之间合作完成的一种动态的教学过程，这也是在社会发展的进程中发展的一种新型的师生关系。这种模式可以为学生组建一个良好的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，培养小学生的语文文化素养，同时也提高了小学语文课堂的教学效果，实现了教学目标。
二、转变师生观念
在小学语文课堂教学过程中，需要建立有效的师生互动关系，这就要求师生之间转换角色。在进行教学的时候，要始终重视学生的主体地位，充分调动学生在学习过程中的兴趣和主动性。在教学过程中，老师是学习环境的创建人，制造师生之间的交流平臺，同样，也是师生互动的组织人和管理人，给学生提供帮助和支持。老师起引导作用，想要取得较好的教学效果，还需要学生积极主动的去参与到教学活动中去。老师要具备"一切为了学生"的思想，尊重学生，为学生发展提供最优质的服务。经过教师的"指导"唤醒学生的"学"的意识，显示学生在学习中的主体作用。例如笔者在教学《金色的草地》时，我先问孩子："你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。在初读课文之后，我问学生："你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。"然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是"我"发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。首先调动学生学习的兴趣，再将问题交给学生，让学生自己解决，这样就有效地提升了学生自主学习的能力。
三、 关心后进学生，辅助构建师生互动
在现在小学语文的教学活动中，班级的人数也比较多，很多老师都忙着教学工作，在教学的时候只是关注到那些思维敏捷的学生，对于不善言表的学生都关注不到，这个问题会严重的阻碍师生互动教学的开展。所以，在师生互动的过程中，我们更应该关注性格内向和不善言表的学生，在课堂上多制造机会让他们展示，以便提升他们的语言表达能力。对于一些性格很内向的学生，就可以将标准降低一些，让他们从简单的问题开始，逐步发展。在学习阅读理解的时候，当他们回答的正确时，就及时给予鼓励和肯定，让他们感受成功的喜悦，进而产生学习的自信心和动力。
四、师生共同评价教学成果
小学教学评价工作长期发展以来，评价机制都过分看重于选拔作用，评价主体单调，评价标准呆板。实际上，教学活动是一种较复杂的情境活动，学习的结果有着不可确定性，所以不能只用简单的行为活动来描述，有些行为活动之外的学习结果更就有评价的意义。以前单一的评价方式不但阻碍了教师更全面的了解学生，还使得学生失去了自我认识和互相学习的机会。为了改变这种评价模式，最有效的方式就是让学生也参与到教学成果评价的活动中来，将自评、互评、师评有效结合，以便师生共同发展进步。自评可以让学生正确的认识到自己，给自己建立学习的自信心，查缺补漏，更有利于自身发展。互评可以看到别人的优点，进而弥补自己的不足，更好的提升自己的认知水平，学会客观的评价别人，学习别人的长处，同时也培养了他们之间的合作学习能力。师评是对自评和互评的补充，更全面的之处学生的不足和需要发扬的优点。这三种评价机制相互结合起来，使得评价更加全面、更加客观，学生的参与使得评价机制更加健全。经过师评，老师可以得到学生的完整信息，不断地改善工作方式，更有利于教学效果的提升，。这种方式在小学语文课堂上开展，增强了学生的民主意识，也促进了师生之间和谐发展。
五、结语
由于小学语文教学活动存在着一定的难度和不可预估性，但是也有更丰富的创造性和可能性。所以小学教师需要依据小学生的自身特点，采用有效的教学方式来进行师生之间的沟通交流，使得师生之间可以和谐发展，实现教学目标。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2007年版.
[2]梁俐萍.让作业设计鲜活起来---新理念下小学语文实践性作业设计的探索[J].苏州教育，2008，（11）.