摘要:作文是对学生综合素质的检阅,要提高学生的作文水平,就要解决学生作文中存在的思维弱化的问题。加强思维品质的训练,让思维走出狭隘和肤浅,才能写出精彩文章。
　　关键词:思维 狭隘 肤浅
　　
　　作文是对学生综合素质的大检阅,是思维的角度、宽度和深度的集中考查。如果思维狭隘和肤浅,也就构建不好作文。语言是思维的物质外壳。语言表达的苍白无力,则恰恰是思维缺乏广阔性和深邃性的体现。一个学生作文水平的高低,直接反映出他思维能力的强弱。作文的考查无论采取哪一种方式,无论提出什么样的考查要求,都离不开对思维的考查这个根本点,即学生思维品质发展的现状和思维发展的潜力。这就要求学生在这样的考查面前必须具有思维的广阔性、灵活性、深刻性、逻辑性,在想象中展现思维的卓越,在冷静的分析中展现自己思维的成熟。
　　要想让思维走出狭隘,那么在形成文字前,就应学会将直觉思维、反向思维、联想思维、聚敛思维灵活运用于写作中,广开思路,为自己找到自由发挥的天地,充分展示自己的才华与特长。一个话题会为我们作广泛的联想和深入的思考提供思维空间,会给我们留下多种思维的切入口。那么,在平时的思维训练中,可尝试从不同的“视角”切入,如“是什么”、“为什么”、“怎么办”等等。例如,“规则”这个话题可以从“是什么”的角度去思考:规则是一种社会契约,是维系人与人之间正常关系的纽带,是保持社会稳定的制衡;可以从“为什么”的角度去思考:我们为什么需要规则?有些人为什么又会经常不自觉地破坏规则?为什么有的规则过了时,有的规则变了质?从“怎么样”角度思考:怎样保障规则的公平、公正?我们該怎样对待规则?对破坏规则的人怎么办?没有了规则怎么样?还可以从不同的“范围”入手,干部行为的规则、商品质量管理的规则、体育竞赛的规则……谈干部行为的规则,是着眼于一般的责任心不强,还是着眼于腐败堕落;是死守规则而不能根据实际情况灵活地为百姓办事,还是内心无规则,以权谋私等。这样一来,在同一题目下,可写之人、可写之事、可议之理、可抒之情就多了,选择的余地也就多了。写文章之前,应该思接千载,心骛八极,从所见、所闻、所思、所感中,挖掘出自己生命中的那一份感动。
　　在评阅作文的过程中,我们经常看到有的作文并不缺乏材料,但缺少理性的思考,以致文章成为简单的事例罗列,变成拼盘,暴露出有些学生不愿意思考、不会思考和思维的肤浅。我们都知道,长城的壮美体现在一块块有次序排列的古砖,金字塔的雄奇表现为一块块有规则组合的垒石。一篇文章犹如一座大厦,需要我们必须具有识材、选材、用材的能力,而这种能力正好体现了一个人的才识问题。相同的材质,不同的人使用,效果也有轩轾之分。才识高的学生,往往择取的是“人无我有,人有我奇”,而才识低的学生,认为拣到篮子里的就是菜。
　　矫正思维的肤浅,需要让学生明白写作应该有材料的储备,但积累了材料,并不等于真正占有了材料,更不等于能驾驭材料。因为我们获得的材料是原始状态的,在使用时,必须雕琢、打造,必须学会分析,深入领会材料的实质,找出和话题的关系,从恰当的角度进行剖析。如果会思考,找准角度,同一材料可以说明不同的观点,可以收光聚焦,点“材”成金,反之,积累再多材料,也写不出好文章。
　　如一位学生用“愚公移山”作材料说明愚公精神的可贵,如果事无巨细地复述故事本身,肯定缺少思辨性,缺乏说服力和感染力。他从“难”字切入,分析材料,用“难”突出精神,这样开篇:“如果是一堆积土,移之或许不艰难,但太行、王屋二山‘高万仞’;如果正年轻力壮,挖山移土或许不是很苦,但愚公‘年且九十’;如果有现代化的开山工具、运输工具,开山修路也许不算艰难,但愚公‘叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾’。今天重读《愚公移山》,我明白了和愚公相比,我们面对的困难实在不算什么……”通过对材料的提炼,将它聚焦在一个深刻的道理上,不仅平添了文章深邃的内涵,语言本身也很有张力,不能不让人“信服、佩服、折服”。
　　由此可见,要解决学生作文中存在的思想弱化的问题,写出“出人头地”的文章,加强思维品质的训练才是有效途径。只有指导学生从不同的角度与侧面去感受世界,去思考生活,通过有效的思维训练,产生出思想和情感,才能写出好文章。