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摘 要：生物作为现在中学课程中的副科，总是容易被忽视，在学习中如何激发学生的兴趣是教育工作者一直在努力的目标，本文从培养兴趣着手，浅议如何加强学生对生物学科的热爱。
关键词：初中生物；教学；兴趣培养
兴趣是最好的老师，怎么在枯燥无聊的学习中找到快乐，用什么方法策略能让老师引导着学生们深入浅出的学习生物，是我们每个生物老师都在深思的问题。创造来源于探索，求索始于兴趣，一名合格的生物老师，努力要做到让学生们对生物有着浓浓的兴趣，此篇文章从以下四大点来探讨如何在教学中培养学生对生物学科的兴趣。
一、利用多媒体教学，激发学生兴趣
随着社会的发展进步，科技的手段被越来越多的应用到课堂中来。多媒体的使用，使课堂变得丰富多彩，以往的教学内容总是以单纯的写板书的方式进行教育，不够生动和立体。多媒体的出现，改变了这一现状，多媒体的巧妙使用，增加了被讲对象的形象性，过去光通过语言难以理解的东西通过展示，立马鲜活起来，使学生对课堂内容更易理解与消化。这种声文并茂的讲授方式，积极地调动了学生学习的热情，集中了学生的注意力。三维立体式授课，声、图、像、文四者的有机结合，突破了时间空间的限制，延伸了学习的维度，拓宽了学生的视野。
例如，生物老师在讲授什么是动物的“社会行为”时，把各种动物的不同生活方式，群居生活，猎食寻求配偶等各种带有社会现象的行为通过利用多媒体的方式把收集来的资料图片展示给学生，让学生们对生物社会行为这一含义理解的更为深刻与透析，并通过老师的多加引导，进而思索更加深刻的知识，启发学生们对生物这门学科的感悟和思考。
二、加强实验教学，培养学生实践能力
生物是一门自然学科，以实验为基础。任何一门学科，光纸上谈兵是远远不够的。通过实践，让学生严格按照实践规范来进行操作，锻炼了学生的动手能力和处理问题的能力，并掌握了实验这一基本学习技能。此外还能激发学生们的认知能力，求知探索的欲望，培养创新精神。如果说老师讲授知识对学生来说是被动的学习，那么实验则是学生自主学习的过程，实验因其直观、生动、真实等特点，学生们更乐于通过这样一种方式来获取知识。当学生在显微镜下观察到书本中细菌图片的实物时，不爱学习生物的同学也会产生浓厚的兴趣，实验的魅力就在于此。
生物实验不仅激发了学生们的兴趣，更因其直接动手操作性，让学生们通过自己的操作来影响着实验结果，实验过程中的困难和挑战需要自己动手动脑解决，实验成功时的喜悦，会直接转化成学生学习生物的动力。初中生物实验，是学生们接触实验的开端，打开了学生研究新奇事物的大门，对培养学生的动手能力和学术精神的塑造都有着非同一般的影响。中学生物教学实验，为学生在学习过程中的认识素材、发现问题提供了方法和途径，这不光是激发了学生对生物的兴趣，更是素质教育中不可缺少的重要一环。
三、建立融洽的师生关系，加强老师与学生情感交流
传统教学关系里，学生对老师更多的是敬畏，尊敬老师却又害怕老师，而老师又由于传统文化里师生有别的观念，不知道如何去与学生们相处。这样的关系，是不利于教育进行的，学生和老师的交流沟通越少，那么老师就不了解学生在学习中遇到的困难，时间一长，打破这样的僵局就会十分困难。在教学过程中，如果老师会多关心学生，那么相应的学生也会更喜欢老师，因此会更加喜欢老师教授的学科，这门课程就会更加努力用功，达到一个学习的良性循环，反之亦然。
例如，在班级里，老师分身乏术，对学习不好的同学没有过多的关注，那么学习差的同学学习就会越来越差。师生关系的良好，有时候甚至能影响一个学生的将来。老师在课堂上多加提问，多引导学习较为困难的学生，鼓励他们，帮助学生树立正确的三观，培养他们对学习的兴趣，激发他们的潜能，突破自己，挑战未知。初中生物是一门副科，很少有学生会放更多的精力在生物上，如何培养学生们的兴趣，不仅仅是靠着生物学科的魅力，还有来自生物老师的人格魅力，亲近学生，平时下课也多与学生交流互动，提高对生物学科的兴趣，感染学生对生物的喜爱。
四、深化教育改革，学生做课堂主人
最新的《义务教育课程标准》指出初中课堂要根据学生个体的情况，从学生的心理生理各个方面着手，制定相应的学习计划，探究每个学生的个体差异和学习需求，使教育计划尽量适合全体同学，让教育资源公平公正的落实到每个学生身上。发展学生个性，解放思想，让学生自主学习，通过与同学们之间的合作与讨论，培养创新型思维，自觉接受教育。
课堂改革是必要的，也是必须的。课堂的主体不是老师，而是学生，如何把课堂还给学生，让学生做课堂的主人是我们教育改革的主要方向。改变以往老师的填鸭式、一言堂教学方式，老师不是单纯的讲授教材，照本宣科，更要注重思維方面的引导和启发，这同时也要求了老师要不断提高自己的教学水平和素质。多利用科技手段，为学生提供良好的上课氛围和情景，使之融入到学习中去，给学生们充分展示自我的空间，让学生们体验到自觉学习的快乐。努力调动学生们的积极性，鼓励在课堂表达自己的观点和想法。尊重学生，以平等的姿态和学生们相处，老师不是权威的代表，鼓励学生大胆提出不同的观点，服务学生，做学生们在学习路上的指路人。
培养学生的兴趣不是让他们短暂的感兴趣，而是要变成长久的志趣最终变成一种学习的习惯。当一名学生从内心深处真正的热爱生物，当他学到的知识真正的帮助了他解决生活中的问题或是应用到了实际中去，从而感受到了学习的快乐时，这种兴趣就变成了终身受益的品质。生物不是单独的学科，是一门囊括了科学、自然、社会、语文各方面综合类的学科，学好生物，对整个中学各类学科都有着非同一般的帮助。如何让学生始终对生物学科保持着热情，怎么在培养了兴趣之后持续的发展下去，是教学中我们一直研究的课题，不仅是上述提到的一些策略，兴趣的培养来源于方方面面，而我们要做的就是在理论联系实际中，不断优化教学方案，提出问题解决问题，让生物这门学科永葆活力。
参考文献：
[1]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（25）：96-97.
[2]姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2018（25）：86-87.
[3]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）：139-141.
[4]雷学航. 初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践[D].东北师范大学，2016.
关键词：初中生物；教学；兴趣培养
兴趣是最好的老师，怎么在枯燥无聊的学习中找到快乐，用什么方法策略能让老师引导着学生们深入浅出的学习生物，是我们每个生物老师都在深思的问题。创造来源于探索，求索始于兴趣，一名合格的生物老师，努力要做到让学生们对生物有着浓浓的兴趣，此篇文章从以下四大点来探讨如何在教学中培养学生对生物学科的兴趣。
一、利用多媒体教学，激发学生兴趣
随着社会的发展进步，科技的手段被越来越多的应用到课堂中来。多媒体的使用，使课堂变得丰富多彩，以往的教学内容总是以单纯的写板书的方式进行教育，不够生动和立体。多媒体的出现，改变了这一现状，多媒体的巧妙使用，增加了被讲对象的形象性，过去光通过语言难以理解的东西通过展示，立马鲜活起来，使学生对课堂内容更易理解与消化。这种声文并茂的讲授方式，积极地调动了学生学习的热情，集中了学生的注意力。三维立体式授课，声、图、像、文四者的有机结合，突破了时间空间的限制，延伸了学习的维度，拓宽了学生的视野。
例如，生物老师在讲授什么是动物的“社会行为”时，把各种动物的不同生活方式，群居生活，猎食寻求配偶等各种带有社会现象的行为通过利用多媒体的方式把收集来的资料图片展示给学生，让学生们对生物社会行为这一含义理解的更为深刻与透析，并通过老师的多加引导，进而思索更加深刻的知识，启发学生们对生物这门学科的感悟和思考。
二、加强实验教学，培养学生实践能力
生物是一门自然学科，以实验为基础。任何一门学科，光纸上谈兵是远远不够的。通过实践，让学生严格按照实践规范来进行操作，锻炼了学生的动手能力和处理问题的能力，并掌握了实验这一基本学习技能。此外还能激发学生们的认知能力，求知探索的欲望，培养创新精神。如果说老师讲授知识对学生来说是被动的学习，那么实验则是学生自主学习的过程，实验因其直观、生动、真实等特点，学生们更乐于通过这样一种方式来获取知识。当学生在显微镜下观察到书本中细菌图片的实物时，不爱学习生物的同学也会产生浓厚的兴趣，实验的魅力就在于此。
生物实验不仅激发了学生们的兴趣，更因其直接动手操作性，让学生们通过自己的操作来影响着实验结果，实验过程中的困难和挑战需要自己动手动脑解决，实验成功时的喜悦，会直接转化成学生学习生物的动力。初中生物实验，是学生们接触实验的开端，打开了学生研究新奇事物的大门，对培养学生的动手能力和学术精神的塑造都有着非同一般的影响。中学生物教学实验，为学生在学习过程中的认识素材、发现问题提供了方法和途径，这不光是激发了学生对生物的兴趣，更是素质教育中不可缺少的重要一环。
三、建立融洽的师生关系，加强老师与学生情感交流
传统教学关系里，学生对老师更多的是敬畏，尊敬老师却又害怕老师，而老师又由于传统文化里师生有别的观念，不知道如何去与学生们相处。这样的关系，是不利于教育进行的，学生和老师的交流沟通越少，那么老师就不了解学生在学习中遇到的困难，时间一长，打破这样的僵局就会十分困难。在教学过程中，如果老师会多关心学生，那么相应的学生也会更喜欢老师，因此会更加喜欢老师教授的学科，这门课程就会更加努力用功，达到一个学习的良性循环，反之亦然。
例如，在班级里，老师分身乏术，对学习不好的同学没有过多的关注，那么学习差的同学学习就会越来越差。师生关系的良好，有时候甚至能影响一个学生的将来。老师在课堂上多加提问，多引导学习较为困难的学生，鼓励他们，帮助学生树立正确的三观，培养他们对学习的兴趣，激发他们的潜能，突破自己，挑战未知。初中生物是一门副科，很少有学生会放更多的精力在生物上，如何培养学生们的兴趣，不仅仅是靠着生物学科的魅力，还有来自生物老师的人格魅力，亲近学生，平时下课也多与学生交流互动，提高对生物学科的兴趣，感染学生对生物的喜爱。
四、深化教育改革，学生做课堂主人
最新的《义务教育课程标准》指出初中课堂要根据学生个体的情况，从学生的心理生理各个方面着手，制定相应的学习计划，探究每个学生的个体差异和学习需求，使教育计划尽量适合全体同学，让教育资源公平公正的落实到每个学生身上。发展学生个性，解放思想，让学生自主学习，通过与同学们之间的合作与讨论，培养创新型思维，自觉接受教育。
课堂改革是必要的，也是必须的。课堂的主体不是老师，而是学生，如何把课堂还给学生，让学生做课堂的主人是我们教育改革的主要方向。改变以往老师的填鸭式、一言堂教学方式，老师不是单纯的讲授教材，照本宣科，更要注重思維方面的引导和启发，这同时也要求了老师要不断提高自己的教学水平和素质。多利用科技手段，为学生提供良好的上课氛围和情景，使之融入到学习中去，给学生们充分展示自我的空间，让学生们体验到自觉学习的快乐。努力调动学生们的积极性，鼓励在课堂表达自己的观点和想法。尊重学生，以平等的姿态和学生们相处，老师不是权威的代表，鼓励学生大胆提出不同的观点，服务学生，做学生们在学习路上的指路人。
培养学生的兴趣不是让他们短暂的感兴趣，而是要变成长久的志趣最终变成一种学习的习惯。当一名学生从内心深处真正的热爱生物，当他学到的知识真正的帮助了他解决生活中的问题或是应用到了实际中去，从而感受到了学习的快乐时，这种兴趣就变成了终身受益的品质。生物不是单独的学科，是一门囊括了科学、自然、社会、语文各方面综合类的学科，学好生物，对整个中学各类学科都有着非同一般的帮助。如何让学生始终对生物学科保持着热情，怎么在培养了兴趣之后持续的发展下去，是教学中我们一直研究的课题，不仅是上述提到的一些策略，兴趣的培养来源于方方面面，而我们要做的就是在理论联系实际中，不断优化教学方案，提出问题解决问题，让生物这门学科永葆活力。
参考文献：
[1]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（25）：96-97.
[2]姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2018（25）：86-87.
[3]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）：139-141.
[4]雷学航. 初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践[D].东北师范大学，2016.