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摘 要：语文是学生学习其他学科的知识基础，小学语文作为学生学习语文的第一阶段，其学习成果的好坏直接关系到学生今后的语文水平，对学生的文学素质培养也有影响。因此，小学语文教师应好好重视这一时期的教学，可以以课堂互动的方式开展教学内容，让学生们享受语文学习，愿意参与到语文学习的过程中来。为此，教师应该顺应时代发展，利用信息工具进行教学，并结合学生特点，积极鼓励引导他们进行学习，同时开展练习实践，在练习实践中与学生进行指导互动，还要重视学生反馈，并据此不断改进自身教学方法。
关键词：小学语文;课堂互动;教学策略
小学这一学习阶段的学生具有十分鲜明的性格特点，他们大都活泼好动，对事情充满了好奇，很少能把注意力长时间集中在一件事情上，所以教师在开展小学语文教学时，应根据学生这一性格特点，在课堂上多多进行师生互动，吸引学生的听课兴趣。课堂互动教学不仅能提升学生参与课堂的积极性，还能够提高教学的效率，是一种十分有效的教学方法。本文以小学语文课堂互动教学策略为重点，结合自身教学经验，从利用信息教学工具、教师积极鼓励引导、进行实践指导活动、改进自身教学方法四个方面展开了研究：
一、顺应时代发展，利用信息教学工具
随着信息时代的不断发展，多媒体作为一种新的教学工具加入了课堂教学，大大提高了教师的教学效率。要知道，在开展教学的各个方面，多媒体所具有的教学优势都是传统教学手段所不能比拟的。当关系到课堂互动时，这种现代化的教学工具能够帮助教师吸引学生听课的兴趣，从很大程度上提高课堂的参与率。因此，教师应顺应时代发展，将这些信息工具好好利用起来，学习钻研如何利用现代化教学工具，与学生们进行互动，将学生的注意力集中到教学内容中来，并活跃课堂的气氛，增加学生们的学习乐趣。
例如，在进行五年级上册《桂花雨》这一课的教学时，教师可以利用多媒体制作课件，在课程刚开始时，询问学生们是否想看一下真正的桂花雨，之后为学生播放一段摇桂花树的视频，让学生一起感受桂花雨的美，从而对课文讲述的内容有一个直观的认识，同时渲染轻松愉悦的课堂气氛。之后教师再分别向学生们展示桂花树、桂花树的叶子以及桂花的图片，让学生了解并记住桂花的特征。让学生们阅读完课文之后，说一说桂花都能用来做哪些东西，然后让学生先猜一猜它们的样子，之后再为学生们展示桂花饼、桂花茶的图片等。通过这样的互动方式，调动起学生的学习热情，帮助学生们学习理解这一篇课文。
二、结合学生特点，教师积极鼓励引导
小学阶段的学生由于年龄还小，因此他们大多数都是希望能得到老师的关注与表扬的，同时也十分愿意在课堂上回应老师的讲解。小学语文教师要做的就是，在进行课堂教学时，结合学生的这一心理状态，调动起学生参与课堂的积极性。为此在与学生进行互动时，教师可以经常提问学生，先只让学生回答一些基础的问题，学生答对之后要及时进行鼓励与肯定，从而学生就会爱上在课堂上回答问题，加强学生参与课堂互动的这种行为。之后教师再进行一些有难度的问题的回答，并鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，之前受到过表扬的同学就会愿意回应老师的提问，不会由于害怕答错而不敢举手等。
例如，在进行五年级下册《祖父的园子》这一课的教学时，浏览课文可以发现，文章包含着许多自然段，因此教师可以借此让学生们站起来一人阅读一两段，与学生进行互动。同时教师可以先自己读第一自然段作为示范，读的时候要将感情融入其中，引导学生也这样进行阅读，在这样一起阅读课文的过程中活跃班级的气氛。之后可以就课文内容向学生提问，如花园里出现了几种动物，又有哪些植物等。鼓励那些成绩不好的学生也进行作答，比如询问他们“课文中一共出现了几种颜色”，让学生仔细找一找然后再回答。以此让学生们感受到教师的关怀，从而改变对学习的印象而努力上进。
三、开展练习实践，进行实践指导互动
为了帮助学生更好地进行小学语文的学习，一定程度的练习实践是必不可少的。在出题时，教师应该合理把握练习中题目的难度，既要有考查基础知识的题目帮助学生巩固学习基础，又要有一些经典的、有启发性的题目让学生进行钻研练习，增加做题的经验。此外，教师要想让练习实践进行地更加完善，达到提升学生学习能力的目的，就应该重视在练习实践中的指导过程。具体可以分为练习前、练习中与练习后，其中练习之后的指导互动最为重要。在指导学生的过程中，耐心是必不可少的，教师应该通过认真仔细地讲解，让学生弄明白自己疑惑的地方，从而在之后的学习过程中学的更加顺利。
例如，在进行六年级上册《古诗三首》这一课的教学时，教师可以以这几首诗来让学生进行练习实践，让学生掌握其中的生词生字与古诗注释。首先让学生进行古诗默写，之后教师再从中挑出几个字词，如“渚”、“别枝”、“见”等向学生提问它们的注释，考查学生的掌握程度。教师可以走下讲台观察学生们的默写结果，对于有某句诗写不上来的学生可以让他们在课后作业中加上抄写古诗的任务。之后将学生们的练习结果收上来统一批改，一些错误太多的学生教师可以单独与他们进行沟通，并将学生掌握不牢固的地方再进行一次讲解。在这一过程中应有足够的耐心，避免学生对与教师沟通产生抵触情绪等。
四、注重学生反馈，改进自身教学方法
受传统的教学观念影响，许多教师在进行教学时，往往只是自己准备教学资料，设计教学备案，之后再按照以往的习惯来开展课堂内容，这样做往往会忽视学生在教学中的作用，让学生失去课堂主导性。由于接受教学的主体是学生，因此，教师在进行教学时应注重学生的反馈，在完成一个阶段的教学任务之后，找一些有代表性的学生与他们进行交流沟通，让学生说出自己的看法与建议，教师应认真考虑学生的意见，并结合这些反馈信息改善之后的教學方式。此外，还可以在教室的语文角内设置意见箱，让学生把自己平时注意到的问题与自己的想法写下来放进去，教师隔一段时间就进行查看等。通过这样的师生互动，改进自身教学方法。
例如，在进行六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》这一课的教学时，教师可以事先在班级内布置一项任务，即让学生们依据自己课外阅读的经验，搜集与发现真理的过程有关的趣事，整理起来由课代表交给教师。之后教师可以对这些事件进行搜索查证，以作为教学的参考案例。之后在进行课堂内容教学时，教师先带领学生一起学习课文，讨论课文第三至第五自然段的内容，之后让之前提交了参考案例的学生，站起来为大家讲一讲自己知道的事例，教师则在旁边根据自己查证的内容进行补充等。通过这样师生互动开展教学的方式，拉近学生与教师之间的距离，将班上的学习气氛加以活跃，同时也能够加深学生们对于课文内容的理解程度等。
综上所述，小学语文的教学效果对学生今后的学习与发展都关系重大，为了帮助学生在课堂上认真听讲，更好地学习教材知识，教师应该展开课堂互动教学，调动起学生参与课堂学习的积极性。为此，教师首先应该顺应时代发展，利用信息工具进行教学，其次结合学生的性格特点，积极鼓励引导他们进行学习，同时为了帮助学生巩固基础知识还应开展练习实践，注重在实践中的指导互动过程，最后应注重学生反馈，根据学生的意见与建议改进自身的教学方法。通过这一系列教学策略，帮助小学语文教师更好地进行课堂互动教学，提高教学效率与质量。
参考文献：
[1]潘洪新.小学语文课堂互动教学策略探究[J].才智，2017（16）：9.
[2]曾雪英.多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（03）：74-75.
[3]王美.初探互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用——以人教版五年级上《第四单元复习课》为例[J].中小学电教，2013（Z2）：106-108.
关键词：小学语文;课堂互动;教学策略
小学这一学习阶段的学生具有十分鲜明的性格特点，他们大都活泼好动，对事情充满了好奇，很少能把注意力长时间集中在一件事情上，所以教师在开展小学语文教学时，应根据学生这一性格特点，在课堂上多多进行师生互动，吸引学生的听课兴趣。课堂互动教学不仅能提升学生参与课堂的积极性，还能够提高教学的效率，是一种十分有效的教学方法。本文以小学语文课堂互动教学策略为重点，结合自身教学经验，从利用信息教学工具、教师积极鼓励引导、进行实践指导活动、改进自身教学方法四个方面展开了研究：
一、顺应时代发展，利用信息教学工具
随着信息时代的不断发展，多媒体作为一种新的教学工具加入了课堂教学，大大提高了教师的教学效率。要知道，在开展教学的各个方面，多媒体所具有的教学优势都是传统教学手段所不能比拟的。当关系到课堂互动时，这种现代化的教学工具能够帮助教师吸引学生听课的兴趣，从很大程度上提高课堂的参与率。因此，教师应顺应时代发展，将这些信息工具好好利用起来，学习钻研如何利用现代化教学工具，与学生们进行互动，将学生的注意力集中到教学内容中来，并活跃课堂的气氛，增加学生们的学习乐趣。
例如，在进行五年级上册《桂花雨》这一课的教学时，教师可以利用多媒体制作课件，在课程刚开始时，询问学生们是否想看一下真正的桂花雨，之后为学生播放一段摇桂花树的视频，让学生一起感受桂花雨的美，从而对课文讲述的内容有一个直观的认识，同时渲染轻松愉悦的课堂气氛。之后教师再分别向学生们展示桂花树、桂花树的叶子以及桂花的图片，让学生了解并记住桂花的特征。让学生们阅读完课文之后，说一说桂花都能用来做哪些东西，然后让学生先猜一猜它们的样子，之后再为学生们展示桂花饼、桂花茶的图片等。通过这样的互动方式，调动起学生的学习热情，帮助学生们学习理解这一篇课文。
二、结合学生特点，教师积极鼓励引导
小学阶段的学生由于年龄还小，因此他们大多数都是希望能得到老师的关注与表扬的，同时也十分愿意在课堂上回应老师的讲解。小学语文教师要做的就是，在进行课堂教学时，结合学生的这一心理状态，调动起学生参与课堂的积极性。为此在与学生进行互动时，教师可以经常提问学生，先只让学生回答一些基础的问题，学生答对之后要及时进行鼓励与肯定，从而学生就会爱上在课堂上回答问题，加强学生参与课堂互动的这种行为。之后教师再进行一些有难度的问题的回答，并鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，之前受到过表扬的同学就会愿意回应老师的提问，不会由于害怕答错而不敢举手等。
例如，在进行五年级下册《祖父的园子》这一课的教学时，浏览课文可以发现，文章包含着许多自然段，因此教师可以借此让学生们站起来一人阅读一两段，与学生进行互动。同时教师可以先自己读第一自然段作为示范，读的时候要将感情融入其中，引导学生也这样进行阅读，在这样一起阅读课文的过程中活跃班级的气氛。之后可以就课文内容向学生提问，如花园里出现了几种动物，又有哪些植物等。鼓励那些成绩不好的学生也进行作答，比如询问他们“课文中一共出现了几种颜色”，让学生仔细找一找然后再回答。以此让学生们感受到教师的关怀，从而改变对学习的印象而努力上进。
三、开展练习实践，进行实践指导互动
为了帮助学生更好地进行小学语文的学习，一定程度的练习实践是必不可少的。在出题时，教师应该合理把握练习中题目的难度，既要有考查基础知识的题目帮助学生巩固学习基础，又要有一些经典的、有启发性的题目让学生进行钻研练习，增加做题的经验。此外，教师要想让练习实践进行地更加完善，达到提升学生学习能力的目的，就应该重视在练习实践中的指导过程。具体可以分为练习前、练习中与练习后，其中练习之后的指导互动最为重要。在指导学生的过程中，耐心是必不可少的，教师应该通过认真仔细地讲解，让学生弄明白自己疑惑的地方，从而在之后的学习过程中学的更加顺利。
例如，在进行六年级上册《古诗三首》这一课的教学时，教师可以以这几首诗来让学生进行练习实践，让学生掌握其中的生词生字与古诗注释。首先让学生进行古诗默写，之后教师再从中挑出几个字词，如“渚”、“别枝”、“见”等向学生提问它们的注释，考查学生的掌握程度。教师可以走下讲台观察学生们的默写结果，对于有某句诗写不上来的学生可以让他们在课后作业中加上抄写古诗的任务。之后将学生们的练习结果收上来统一批改，一些错误太多的学生教师可以单独与他们进行沟通，并将学生掌握不牢固的地方再进行一次讲解。在这一过程中应有足够的耐心，避免学生对与教师沟通产生抵触情绪等。
四、注重学生反馈，改进自身教学方法
受传统的教学观念影响，许多教师在进行教学时，往往只是自己准备教学资料，设计教学备案，之后再按照以往的习惯来开展课堂内容，这样做往往会忽视学生在教学中的作用，让学生失去课堂主导性。由于接受教学的主体是学生，因此，教师在进行教学时应注重学生的反馈，在完成一个阶段的教学任务之后，找一些有代表性的学生与他们进行交流沟通，让学生说出自己的看法与建议，教师应认真考虑学生的意见，并结合这些反馈信息改善之后的教學方式。此外，还可以在教室的语文角内设置意见箱，让学生把自己平时注意到的问题与自己的想法写下来放进去，教师隔一段时间就进行查看等。通过这样的师生互动，改进自身教学方法。
例如，在进行六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》这一课的教学时，教师可以事先在班级内布置一项任务，即让学生们依据自己课外阅读的经验，搜集与发现真理的过程有关的趣事，整理起来由课代表交给教师。之后教师可以对这些事件进行搜索查证，以作为教学的参考案例。之后在进行课堂内容教学时，教师先带领学生一起学习课文，讨论课文第三至第五自然段的内容，之后让之前提交了参考案例的学生，站起来为大家讲一讲自己知道的事例，教师则在旁边根据自己查证的内容进行补充等。通过这样师生互动开展教学的方式，拉近学生与教师之间的距离，将班上的学习气氛加以活跃，同时也能够加深学生们对于课文内容的理解程度等。
综上所述，小学语文的教学效果对学生今后的学习与发展都关系重大，为了帮助学生在课堂上认真听讲，更好地学习教材知识，教师应该展开课堂互动教学，调动起学生参与课堂学习的积极性。为此，教师首先应该顺应时代发展，利用信息工具进行教学，其次结合学生的性格特点，积极鼓励引导他们进行学习，同时为了帮助学生巩固基础知识还应开展练习实践，注重在实践中的指导互动过程，最后应注重学生反馈，根据学生的意见与建议改进自身的教学方法。通过这一系列教学策略，帮助小学语文教师更好地进行课堂互动教学，提高教学效率与质量。
参考文献：
[1]潘洪新.小学语文课堂互动教学策略探究[J].才智，2017（16）：9.
[2]曾雪英.多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（03）：74-75.
[3]王美.初探互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用——以人教版五年级上《第四单元复习课》为例[J].中小学电教，2013（Z2）：106-108.