著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利。”新课标也认为：好的数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。这足以证明数学来源于生活并服务于生活。那么，作为一名数学教师，将如何把数学教学与现实生活有机地结合起来呢？
　　
　　一、寻找“身边的数学”
　　
　　数学是生活中的一份子，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。在教学中，要时时引导学生寻找“身边的数学”。
　　例如：在教学“钟表的认识”时，可利用猜谜引入：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。学生很快说出了谜底“闹钟”。应用猜谜语，从学生熟悉的事物引入，这样拉近了数学与生活的距离，使学生产生亲切感，学生也懂得了自己身边处处有数学。
　　
　　二、寻找“生活中的数学”
　　
　　在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，也是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
　　例如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到学校需多少时间，以免迟到；外出旅游得估算一下要带多少钱才能夠回来等等。让学生从生活中找数学的素材，感觉生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。学习了统计初步知识后，可帮助学生制作表格，统计家中的家具、电器情况，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生学习兴趣浓厚，教学效果就会更好。
　　
　　三、根据数学中蕴含的生活创设情境
　　
　　在数学教学中，可根椐数学中蕴含的生活创设情境，向学生提供丰富的数学背景，让学生感受生活经验数学化和数学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察认识客观世界和现实生活的真谛与价值之乐趣。
　　例如：在教学“两位数减一位数的退位减法”时，对于传统的教学，学生很难理解“借一作十”，可设计“找零钱”这一情境，学生不但能联系生活实际，用自己已有的生活经验去解决重点和难点，而且还使学生深深地体会到“原来生活中存在着数学问题”。在教学“人民币的认识”时，可在最后设计一个到“小卖部”购物的实践活动，这样让学生学会用数学的思想、方法去解决现实中的实际问题。通过情景教学，使学生知道生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，并自觉地把所学的知识运用到生活中，培养了学生“生活数学”的意识。
　　总之，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识，让学生感悟到数学是生活的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，感悟到生活中处处有数学，数学来源于实际生活，又为实际生活服务。