所谓“生活”我们的理解应该是“儿童”自己的生活。教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。让思想品德课堂教学“回归生活”，目的就是关注儿童现实生活，要以儿童的现实生活为学习背景，依据活动、体验、内化的邏辑规律，从儿童生活中普遍纯在的问题生成教学活动主题。通过生活化的活动和实践，引领学生用心去经历生命的美好与艰辛，用心去体会生活的酸甜与苦辣，用心去感受人生的奋斗与幸福，从而丰富他们的情感世界，提升他们的思想境界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。下面就如何让品德教育回归生活谈几点自己的浅显认识。
　　一、品德课与生活相联系，是重要的教育素材
　　教育家鲁洁说过：“课程是为了生活”。的确如此，教学的基本任务就是促使人去过一种美好的生活。教学的作用就是就是从不同方面促进人实现美好生活。要依据生活实际，贴近学生生活。品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”我们在教学中，应以学生的生活实际为起点，准确定位。使教学与学生生活贴得更近。我们应该充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。在课堂教学中，要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材。是将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，拉近教学内容与学生的距离;二是联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的“活”材料，使教学内容贴近学生生活。
　　二、模拟生活情景，让学生在形式多样的活动中体验
　　儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。它渗透在人的道德认识和道德行为之中，而培养学生道德情感的主要途径之一就是情境教学，只有精心创设情境，才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，接受道德形象的熏陶和感染。所以生动、形象的教学情境是学生孕育道德情感的土壤。而其中知、情、意、行是彼此联系、相互影响、相互促进、相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础;“行”的实现是关键;“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。教师应依据学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容，把学生引入情境，导入新课，揭示主题，唤起学生求知欲望。如《学习做事有始有终》一课，我利用直观教具和现代教学技术，创设引人入胜的教学情境，引导学生思考，导入新课，根据课文内容的需要，首先展示准备好的教具：铁棒和绣花针，又把《铁棒磨成针》的成语故事做成课件，让学生边观察边思考：画面中的老婆婆最后有没有把铁棒磨成绣花针？从而揭示课题，引出目标，这样设情导入，目标明确，情境真切，具有很强的感染力。既贴合《品德与社会》课“回归生活”以学生为本的主体性思想;又立足于课内外结合，使课堂与生活联系，促进知、情、意、行统一的整体性思想，让品德与社会课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
　　三、教学与生活的随机教育相结合，促进学生的发展相统一
　　思想品德课，光有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。充满魅力的教学细节，能使课堂教学达到事半功倍的效果，当然这需要教师精心创设，用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。在备课时注意到了细节是让每个学生最大可能地获得成就，心理上获得良好的感受，是对每一个学生的一种人文关怀。
　　1.优化教学语言打造细节
　　花朵绽放在残雪消融的枝头，那就是温暖的春天;花朵绽放在春风荡漾的脸上，那就是醉人的微笑;花朵绽放在灵巧柔婉的舌间，那就是美丽的语言。教学语言艺术性的强弱，直接影响到教学效果的优劣。真诚如花，善良如花，就让我们的舌间上开满这些美丽的花朵，因为有了这些亮丽和芳香，我们的生活才会芬芳，心灵才会温馨，我们的课堂才会充满真情。如在教学《我心中的老师》一课，我在上课伊始深情地配乐朗诵一首赞颂教师的诗歌《诗诵》，引起学生情感的共鸣，随着悠扬的乐韵，再进一步升华学生的情感：“此时此刻，你想说些什么？”一石激起千层浪，学生情感的匣门被打开了，纷纷历数自己心中的老师。可见，在教学中教师富有魅力的语言真正是能起到春风送暖的作用。
　　2.寻找教育资源探求细节
　　思品学科有它的特殊性，要注重细节就要开发好教材资源。围绕“培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”的课程目标，我在教学中注重以儿童身心特征的主题活动和游戏贯穿始终，突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。注重了教材资源的开发，就是关注了教育中的一个细节，为开展教育活动做好厚实的铺垫。关注孩子眼神中、语言中、行为中的细节，关注学生每一点一滴的“细微事”。
　　综上所述，思想品德课“回归儿童生活”是立足于以人为本，以学生为本的;是立足于课内外结合，课堂与生活联系的，立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。唯此，才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。