论文部分内容阅读
【摘 要】 切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。当然，我们的“历史情境教学法”许多方面尚需在教学实践中不断地加以完善，我们将继续实践创新！
【关键词】 初中历史 历史情境 创设情境
历史课堂教学的一项基本任务，就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点，造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此，历史教育工作者正努力探索各种教法，取得了良好的教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。
1 通过影视再现历史情境
通过歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生注意力，提高兴趣，能够一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。如，学习《三国鼎立》时，老师先用电视剧《三国演义》的主题曲 MTV 导入，然后说“那么让我们共同步入那个风云变幻，人才辈出的五四杯论文类别：B类学科：初中历史本人承诺本文系作者本人所做如有抄袭，文责自负三国时代，去揭开那一幕幕真实的历史画面吧！”这种导语起到投石激浪的效果，使学生的思绪仿佛回到了那个三国时代。适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。
2 创设历史情境，生动历史教学
2.1 利用图片、实物演示历史情境。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。
2.2 借助历史电影再现历史情境。历史具有一次性的特征，逝去便不会回头。后人要认识历史，首要的任务就是要将它还原。对于历史教学而言，就是要创设一个一个的历史情境，激发学生探究的欲望，提供探究的空间。
2.3 播放音乐，渲染历史情境。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创作出来的，具有时代的气息。在中国近代史上产生了许多相关的革命歌曲。如《长征组歌》、《松花江上》等。在近代现代史教学中应充分运用这些革命歌曲。如讲 “九一八”事变时，可先播放《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全陷入到所创设的情景之中。然后学生进入学习，也就能很快进入状态。通过内容的学习，学生更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了更深的认识，这就取得了好的教学效果。
2.4 进行表演，体验历史情境。针对初中学生活泼、好动的特点，可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望。如讲授地动仪时，我让学生事先看书，然后请一位学生以发明者张衡的身份到前面黑板上绘图介绍地动仪的设计原理，同时接受记者（其他学生）的采访，解答记者的疑问。学生们自告奋勇扮演张衡，到前面边绘图边讲解地动仪的设计意图，其他同学也纷纷扮起了记者。随着活动的开展，学生不仅了解了地动仪设计的巧妙之处，而且通过提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生的心理得到了满足，激发学生对新的学习内容的求知欲。
2.5 运用生动的语言，描绘历史情境。优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力。教师可通过形象、生动的教学语言，为学生创设历史情境，让学生沐浴在情感的暖流中，激发学习兴趣，取得最佳教学效果。在历史课堂上，教师以真挚、饱满的情感，去吸引学生，引起学生共鸣，把历史的，淋漓尽致的抒发出来，达到师生情感的交融。
2.6 运用现代化教学手段，展现历史情境。现代化教学设施，为教学手段的改革提供了条件，拓宽了教学道路。在现行教科书中，由于受到篇幅的限制，许多重要的历史人物和生动的历史事件，在教材中只能一笔带过。因此，教师的任务便是借助多种多样的现代化教学手段，将空洞的历史变成有声有色有血有肉的“形象”，展现在学生面前。由此而使教学内容具有直观可感性，这种新鲜、强烈的刺激反过来又会激发学生兴趣。
2.7 组织参观活动，营造历史情境。围绕教学内容，教师可以组织学生走出校园，以各种形式创设具体情境，如参观古迹、考察遗址、瞻仰烈士陵园、参观博物馆等。在这类情境中，学生自己去听、去看、去了解历史表象，记忆牢固。如带有条件的话可以带领学生参观“日本侵华罪行”纪念馆，最强烈地真实地揭示了日本侵华战争的罪恶，进而告诫我们的同学牢记侵略者对中国人民造成的巨大伤害。这样，其实不必多讲便能激发同学们对敌人的仇恨，为认识中华民族的奋勇反抗铺垫了情绪。也易于激发学生强烈的爱国情感。
【关键词】 初中历史 历史情境 创设情境
历史课堂教学的一项基本任务，就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点，造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍。为此，历史教育工作者正努力探索各种教法，取得了良好的教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。
1 通过影视再现历史情境
通过歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生注意力，提高兴趣，能够一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。如，学习《三国鼎立》时，老师先用电视剧《三国演义》的主题曲 MTV 导入，然后说“那么让我们共同步入那个风云变幻，人才辈出的五四杯论文类别：B类学科：初中历史本人承诺本文系作者本人所做如有抄袭，文责自负三国时代，去揭开那一幕幕真实的历史画面吧！”这种导语起到投石激浪的效果，使学生的思绪仿佛回到了那个三国时代。适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。
2 创设历史情境，生动历史教学
2.1 利用图片、实物演示历史情境。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。
2.2 借助历史电影再现历史情境。历史具有一次性的特征，逝去便不会回头。后人要认识历史，首要的任务就是要将它还原。对于历史教学而言，就是要创设一个一个的历史情境，激发学生探究的欲望，提供探究的空间。
2.3 播放音乐，渲染历史情境。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创作出来的，具有时代的气息。在中国近代史上产生了许多相关的革命歌曲。如《长征组歌》、《松花江上》等。在近代现代史教学中应充分运用这些革命歌曲。如讲 “九一八”事变时，可先播放《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全陷入到所创设的情景之中。然后学生进入学习，也就能很快进入状态。通过内容的学习，学生更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了更深的认识，这就取得了好的教学效果。
2.4 进行表演，体验历史情境。针对初中学生活泼、好动的特点，可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望。如讲授地动仪时，我让学生事先看书，然后请一位学生以发明者张衡的身份到前面黑板上绘图介绍地动仪的设计原理，同时接受记者（其他学生）的采访，解答记者的疑问。学生们自告奋勇扮演张衡，到前面边绘图边讲解地动仪的设计意图，其他同学也纷纷扮起了记者。随着活动的开展，学生不仅了解了地动仪设计的巧妙之处，而且通过提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生的心理得到了满足，激发学生对新的学习内容的求知欲。
2.5 运用生动的语言，描绘历史情境。优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力。教师可通过形象、生动的教学语言，为学生创设历史情境，让学生沐浴在情感的暖流中，激发学习兴趣，取得最佳教学效果。在历史课堂上，教师以真挚、饱满的情感，去吸引学生，引起学生共鸣，把历史的，淋漓尽致的抒发出来，达到师生情感的交融。
2.6 运用现代化教学手段，展现历史情境。现代化教学设施，为教学手段的改革提供了条件，拓宽了教学道路。在现行教科书中，由于受到篇幅的限制，许多重要的历史人物和生动的历史事件，在教材中只能一笔带过。因此，教师的任务便是借助多种多样的现代化教学手段，将空洞的历史变成有声有色有血有肉的“形象”，展现在学生面前。由此而使教学内容具有直观可感性，这种新鲜、强烈的刺激反过来又会激发学生兴趣。
2.7 组织参观活动，营造历史情境。围绕教学内容，教师可以组织学生走出校园，以各种形式创设具体情境，如参观古迹、考察遗址、瞻仰烈士陵园、参观博物馆等。在这类情境中，学生自己去听、去看、去了解历史表象，记忆牢固。如带有条件的话可以带领学生参观“日本侵华罪行”纪念馆，最强烈地真实地揭示了日本侵华战争的罪恶，进而告诫我们的同学牢记侵略者对中国人民造成的巨大伤害。这样，其实不必多讲便能激发同学们对敌人的仇恨，为认识中华民族的奋勇反抗铺垫了情绪。也易于激发学生强烈的爱国情感。