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【摘要】本文分析了高中英语阅读教学设计思政化的时代引领背景，结合人教版高中英语教材为载体，并以人教版高中英语必修5 Unit 1为教学设计实例，探讨教学设计思政化的建议。
【关键词】高中英语；阅读教学；教学设计；思政
【作者简介】涂志云，南昌理工学院。
【基金项目】研究生创新专项资金项目：思政教学设计对高中英语阅读教学效果影响研究。
一、高中英语阅读教学的时代引领
党的十八大报告提出：把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记关于立德树人的重要论述阐明，用好课堂教学这个主渠道，即所有课堂都有育人的功能，各门课要守好一段渠、种好责任田。把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。习近平同志在多次重要讲话中谈到了青年的地位和作用。“青年的价值取向决定了整个社会的价值取向”。
从宏观战略高度重构一种新的英语教育理念和价值取向，重辟英语教育的门径。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。龚亚夫、郭宝仙(2010)：学生谈起外国文化时滔滔不绝，谈起中国文化却张口结舌，甚至哑口无言。这就需要我们重新思考教学内容在思想和政治上的正确性。高德毅、宗爱东(2017)提出，要实现“课程思政”的创造性转化，应当注重在价值传播中凝聚知識底蕴并强调价值引领的融合。王岩、李漪妮等(2017)就法语专业课中融入核心价值观教育进行了探索。在“课程思政”的时代背景，原有思政课程之外的其他专业课程中挖掘和传播中华传统优秀文化元素，外语阅读教学无疑是“课程思政”教学中最为合适的载体。
二、 高中英语阅读教学的有效载体
2018年6月，陈宝生部长指出：课程思政、专业思政、学科思政的体系正在形成。课程思政本身具有相对的独立性、教师的自主性。而从教学材料的角度来看，可以将人教版高中英语教材辅以思政化设计，以期提升，发展和促进对中学生语言能力的培养与民族自信，民族精神的意识。如：人教版高中英语必修 5的各单元：Unit 1 Great Scientist(伟大的科学家)，内容主要涉及历史上伟大的科学家们，其思想，事迹，及面对困难，应对挑战的决心、勇气与智慧的品质，值得同学们学习。特别是2020年初，我国乃至全世界的科学家们面对疫情，面对未知困难，坚持不懈，攻克难关的品质都是鲜活而宝贵的教学设计可取来源。Unit 2 “The United Kingdom”介绍了英国的历史，文化，宗教，地理，政治，社会习俗及名胜古迹。文化，历史古迹，文化遗产，这也是教材中体现的文化元素，让学生感受，发掘本民族优秀传统文化，提升文化自信的优质素材体现。Unit 3“Life in the future”介绍了作者写给父母的电子邮件，信中介绍自己穿越时空到达未来世界及其所见所闻。在人工智能发展得如此之迅猛的现代社会，当人们在畅想科技可以企及到什么样的一个状态的时候，同学们对这篇文章中所提及的内容一定有自己的见解，现在又该如何计划，如何实现这样的计划也是同学们值得思考商榷的问题。
三、高中英语阅读教学设计思政化实例
下面就以人教版高中英语必修5 Unit 1“Great Scientist”课时2教学为例，探讨如何将“课程思政” 融入高中英语课程教学。
1.教材分析。本节课的教学内容选自人教版高中英语教材必修五第一单元的内容。本单元的中心话题是“伟大的科学家”，内容主要涉及历史上伟大的科学家们，其思想，事迹，及面对困难，应对挑战的决心、勇气与智慧。阅读(reading)部分以主人公John Snow应对霍乱疫情的思考，究因及探索对策为主。通过对本篇文章的阅读，对于培养学生丰富的想象力，与主人公所处环境的共情感， 敏锐的社会问题观察能力以及用英语分析和解决社会问题方面具有一定的作用。学生通过Reading的语言输入，从而达到用英语描述过去发生过的情境，决策及与此时回忆的反思的描述。与此同时，学生在老师的指导下，锻炼自己快速阅读、跳读等阅读技巧，为其阅读能力的发展打下一定的基础。
2.学情分析。本教材所适用的对象是高一年级的学生。这个年龄断的学生思维活跃，学习积极性易于培养。通过交流来获取新知；对于活跃的班级，在开展活动的过程中应该予以主导掌控，本节课所授班级学生的英语基础相对来说参差不齐，老师给出话题的时候，有话可说也愿意说，所以老师在教学的过程中尽量降低了任务的难度，小组协同合作。同时，考虑到学生不太会表达的情况，为了鼓励学生开口说英语，用英语解决问题，老师尽量引导学生用key words或key sentences来回答问题。经过第一课时Warming Up
【关键词】高中英语；阅读教学；教学设计；思政
【作者简介】涂志云，南昌理工学院。
【基金项目】研究生创新专项资金项目：思政教学设计对高中英语阅读教学效果影响研究。
一、高中英语阅读教学的时代引领
党的十八大报告提出：把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记关于立德树人的重要论述阐明，用好课堂教学这个主渠道，即所有课堂都有育人的功能，各门课要守好一段渠、种好责任田。把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。习近平同志在多次重要讲话中谈到了青年的地位和作用。“青年的价值取向决定了整个社会的价值取向”。
从宏观战略高度重构一种新的英语教育理念和价值取向，重辟英语教育的门径。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。龚亚夫、郭宝仙(2010)：学生谈起外国文化时滔滔不绝，谈起中国文化却张口结舌，甚至哑口无言。这就需要我们重新思考教学内容在思想和政治上的正确性。高德毅、宗爱东(2017)提出，要实现“课程思政”的创造性转化，应当注重在价值传播中凝聚知識底蕴并强调价值引领的融合。王岩、李漪妮等(2017)就法语专业课中融入核心价值观教育进行了探索。在“课程思政”的时代背景，原有思政课程之外的其他专业课程中挖掘和传播中华传统优秀文化元素，外语阅读教学无疑是“课程思政”教学中最为合适的载体。
二、 高中英语阅读教学的有效载体
2018年6月，陈宝生部长指出：课程思政、专业思政、学科思政的体系正在形成。课程思政本身具有相对的独立性、教师的自主性。而从教学材料的角度来看，可以将人教版高中英语教材辅以思政化设计，以期提升，发展和促进对中学生语言能力的培养与民族自信，民族精神的意识。如：人教版高中英语必修 5的各单元：Unit 1 Great Scientist(伟大的科学家)，内容主要涉及历史上伟大的科学家们，其思想，事迹，及面对困难，应对挑战的决心、勇气与智慧的品质，值得同学们学习。特别是2020年初，我国乃至全世界的科学家们面对疫情，面对未知困难，坚持不懈，攻克难关的品质都是鲜活而宝贵的教学设计可取来源。Unit 2 “The United Kingdom”介绍了英国的历史，文化，宗教，地理，政治，社会习俗及名胜古迹。文化，历史古迹，文化遗产，这也是教材中体现的文化元素，让学生感受，发掘本民族优秀传统文化，提升文化自信的优质素材体现。Unit 3“Life in the future”介绍了作者写给父母的电子邮件，信中介绍自己穿越时空到达未来世界及其所见所闻。在人工智能发展得如此之迅猛的现代社会，当人们在畅想科技可以企及到什么样的一个状态的时候，同学们对这篇文章中所提及的内容一定有自己的见解，现在又该如何计划，如何实现这样的计划也是同学们值得思考商榷的问题。
三、高中英语阅读教学设计思政化实例
下面就以人教版高中英语必修5 Unit 1“Great Scientist”课时2教学为例，探讨如何将“课程思政” 融入高中英语课程教学。
1.教材分析。本节课的教学内容选自人教版高中英语教材必修五第一单元的内容。本单元的中心话题是“伟大的科学家”，内容主要涉及历史上伟大的科学家们，其思想，事迹，及面对困难，应对挑战的决心、勇气与智慧。阅读(reading)部分以主人公John Snow应对霍乱疫情的思考，究因及探索对策为主。通过对本篇文章的阅读，对于培养学生丰富的想象力，与主人公所处环境的共情感， 敏锐的社会问题观察能力以及用英语分析和解决社会问题方面具有一定的作用。学生通过Reading的语言输入，从而达到用英语描述过去发生过的情境，决策及与此时回忆的反思的描述。与此同时，学生在老师的指导下，锻炼自己快速阅读、跳读等阅读技巧，为其阅读能力的发展打下一定的基础。
2.学情分析。本教材所适用的对象是高一年级的学生。这个年龄断的学生思维活跃，学习积极性易于培养。通过交流来获取新知；对于活跃的班级，在开展活动的过程中应该予以主导掌控，本节课所授班级学生的英语基础相对来说参差不齐，老师给出话题的时候，有话可说也愿意说，所以老师在教学的过程中尽量降低了任务的难度，小组协同合作。同时，考虑到学生不太会表达的情况，为了鼓励学生开口说英语，用英语解决问题，老师尽量引导学生用key words或key sentences来回答问题。经过第一课时Warming Up