论文部分内容阅读
【摘要】现代信息技术在课堂上的运用是适应新课程改革的需要，在数学课堂教学中如何运用现代信息技术高效地提高质量？笔者从激学、延伸、模拟、智能等几方面论述自己的做法及看法。
【关键词】信息技术；优化；教学
Using present information technology optimization mathematics classroom instruction
Huang Jiren
【Abstract】The present information technology meets the new curriculum reform need in the classroom utilization, how to improve the quality highly effective in mathematics classroom instruction using the present information technology? The author from stirs up study, extends, the simulation, the intelligence and so on several aspects to elaborate own procedure and the view.
【Key words】Information technology; Optimization; Teaching
现代信息技术以其直观性、形象性、智能性等改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，在课堂教学中，如何运用现代信息技术，优化课堂教学，提高教学质量呢？
1 场景引入，诱发学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹说过：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。在数学教学中，利用信息技术的直观性、新颖性、形象性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以激发学生学习兴趣，充分调动学习积极性，使学生感到易学、爱学、乐学。例如，在7年级直线、射线线段一节教学中，通过收集了斜拉索桥、铁轨，制作成课件播放，引出课题，不但能使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。能激发学生学习“几何”的兴趣。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，通过制作连绵起伏的地形三维图象课件，利用三维图象观察器对山体转动，实现全视角度观察，产生“横看成岭侧成峰”的场景，不但理解了知识，而且使学生兴趣盎然，学得轻松、愉快。
2 直观演示，延伸教学
运用课件，可以延伸教学空间，特别是许多在教室里或在当时当地无法看到，但根据教学需要又必须让学生观察的事物或现象，使用多媒体信息技术教学都可以把它们展现在学生面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，并可以对观察对象有目的的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生对圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。通过利用三维图软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的课堂效果，既形象又直观，学生留下了深刻的印象；在观察物体截面时，如果用实物苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，有诸多不便之处，如苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图象演示时，这些都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
3 动态模拟，突破知识难点
多媒体演示的动态性、形象性可以模拟数学知识的形成过程，揭示数学原理，解析数学概念，从而突破知识重难点。如在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出在街时，它的身体和地面总是保持一定的角度。设它的眼睛为点A、脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上一点为C，则很自然地引出角的概念和它的表示方法。又如在讲解“生活中的数据”这一章时，为了演示一百万有多大，设计了工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。再如，在求一些动点的轨迹时，大多数情况下只有在求出动点的轨迹方程后，才能知道轨迹的真实形状，甚至知道轨迹方程后仍不清楚轨迹的真实形状，因而学习过程非常抽象和乏味。而把信息技术作为演示工具，就可以利用多媒体的动画功能，轻松的看清真实形状。在设计有关函数的图象时，可以常用《几何画板》做一些小课件，把信息技术作为演示工具，来描述函数图象的形状。
4 人工智能，减少无效劳动
电脑以其智能性，可以代替思维与劳动，在数学教学中，利用信息技术的智能性特点，也可以优化课堂教学，提高教学效率。数学教学中有许多需要演算验证的地方，如同弧所对圆周角与圆心角之间的关系，如果利用量角器一个一个去测量，会浪费很多时间，且不具有一般性。但如果利用几何画板做出软件，移动弧上的点，圆心角和圆周角能取到00－3600之间的任意值，且测量工具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数。这样，可以节省许多时间庆在发现规律和重要知识上。再如，通过信息技术，可以将过去数学课程中一些繁的计算、方程的求解、递归等，通过计算机来实现。比如过去为了解一元二次方程，教学中要花很多时间来介绍和练习解方程的方法和技巧。现在可以让学生根据“公式法”编写一个解一元二次方程的计算机程序，“十字相乘法”就没有必要过多讲授，甚至可以不讲。
总之，应用现代信息技术进行教学是新时代的要求，在数学课堂教学中，老师能巧妙地运用现代信息技术，必能优化课堂教学。
【关键词】信息技术；优化；教学
Using present information technology optimization mathematics classroom instruction
Huang Jiren
【Abstract】The present information technology meets the new curriculum reform need in the classroom utilization, how to improve the quality highly effective in mathematics classroom instruction using the present information technology? The author from stirs up study, extends, the simulation, the intelligence and so on several aspects to elaborate own procedure and the view.
【Key words】Information technology; Optimization; Teaching
现代信息技术以其直观性、形象性、智能性等改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，在课堂教学中，如何运用现代信息技术，优化课堂教学，提高教学质量呢？
1 场景引入，诱发学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹说过：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。在数学教学中，利用信息技术的直观性、新颖性、形象性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以激发学生学习兴趣，充分调动学习积极性，使学生感到易学、爱学、乐学。例如，在7年级直线、射线线段一节教学中，通过收集了斜拉索桥、铁轨，制作成课件播放，引出课题，不但能使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。能激发学生学习“几何”的兴趣。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，通过制作连绵起伏的地形三维图象课件，利用三维图象观察器对山体转动，实现全视角度观察，产生“横看成岭侧成峰”的场景，不但理解了知识，而且使学生兴趣盎然，学得轻松、愉快。
2 直观演示，延伸教学
运用课件，可以延伸教学空间，特别是许多在教室里或在当时当地无法看到，但根据教学需要又必须让学生观察的事物或现象，使用多媒体信息技术教学都可以把它们展现在学生面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，并可以对观察对象有目的的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生对圆锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。通过利用三维图软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的课堂效果，既形象又直观，学生留下了深刻的印象；在观察物体截面时，如果用实物苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，有诸多不便之处，如苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图象演示时，这些都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
3 动态模拟，突破知识难点
多媒体演示的动态性、形象性可以模拟数学知识的形成过程，揭示数学原理，解析数学概念，从而突破知识重难点。如在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出在街时，它的身体和地面总是保持一定的角度。设它的眼睛为点A、脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上一点为C，则很自然地引出角的概念和它的表示方法。又如在讲解“生活中的数据”这一章时，为了演示一百万有多大，设计了工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。再如，在求一些动点的轨迹时，大多数情况下只有在求出动点的轨迹方程后，才能知道轨迹的真实形状，甚至知道轨迹方程后仍不清楚轨迹的真实形状，因而学习过程非常抽象和乏味。而把信息技术作为演示工具，就可以利用多媒体的动画功能，轻松的看清真实形状。在设计有关函数的图象时，可以常用《几何画板》做一些小课件，把信息技术作为演示工具，来描述函数图象的形状。
4 人工智能，减少无效劳动
电脑以其智能性，可以代替思维与劳动，在数学教学中，利用信息技术的智能性特点，也可以优化课堂教学，提高教学效率。数学教学中有许多需要演算验证的地方，如同弧所对圆周角与圆心角之间的关系，如果利用量角器一个一个去测量，会浪费很多时间，且不具有一般性。但如果利用几何画板做出软件，移动弧上的点，圆心角和圆周角能取到00－3600之间的任意值，且测量工具会立刻测量并显示出圆心角和圆周角的度数。这样，可以节省许多时间庆在发现规律和重要知识上。再如，通过信息技术，可以将过去数学课程中一些繁的计算、方程的求解、递归等，通过计算机来实现。比如过去为了解一元二次方程，教学中要花很多时间来介绍和练习解方程的方法和技巧。现在可以让学生根据“公式法”编写一个解一元二次方程的计算机程序，“十字相乘法”就没有必要过多讲授，甚至可以不讲。
总之，应用现代信息技术进行教学是新时代的要求，在数学课堂教学中，老师能巧妙地运用现代信息技术，必能优化课堂教学。