小组合作教学在新课改的背景下提出的一种比较新的教学模式，在长期的实践当中，获得了很多的发展，得到了不断的补充。小组合作教学模式是不同于传统的课堂教学的一种有效的方式。小组合作教学改变了传统教学当中教师为主导地位，学生的比较被动的局面，主要的是为了充分发挥学生的学习积极性而进行的，以达到对学习成绩的提高和学习能力的培养。传统的教学模式当中，由于在应试教育的压力之下，很多的教学活动都是要按照升学的要求进行的，教师把注意力主要集中在几个有升学希望的学生上，忽视了对全班学生的培养，这是非常不利于学生的全面发展的。为了贯彻新课标的教学目标，激发学生的学习兴趣，在初中数学的教学当中也相应的采用了小组合作的教学模式。
　　小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组就能够完成的，而是有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。分组遵循的原则就是要发挥出学生的最大优势。要求尊重学生的分组意愿，充分考虑到整体的平衡，按照“组内异质，组间同质”的原则，构建良好的合作小组，小组的规模一般安排在5～6个学生左右。其中，让我们以小组合作教学在初中数学的应用为例，探讨小组合作的应用模式。
　　首先，要在课堂上营造小组学习的氛围，激发学生的学习热情。传统的初中课堂上主要以教学为主导的，在学习当中学生的自主性地位得不到重视。这也是很多学生在课堂学习上常常感到枯燥乏味的主要原因。课堂数学学习的主要环节要求，在课堂上营造小组学习的氛围，激发学生的学习热情，教师能够按照预习准备汇报，课堂练习比赛和课堂组织等等几个环节。具体要求，小组成员应当在预习汇报阶段主要根据教师的预习任务和小组资料的收集展示为主，由小组成员提出对新课当中的不了解之处，供全班进行交流讨论，然后提出解决的方案，最后在新课的学习当中，不断的验证各个方案的特点，充分展现和吸取全体成员的经验和智慧。例如对一个角的补角比它的余角大90。进行判断。这时候，小组成员就会在各自间展开讨论，分析命题的正误。安排每个小组派出一个汇报员进行意见分享，有利学生把关于角的全部知识回忆起来，进行一个比较全面系统的学习。小组成员在学习当中认识到团队的重要性和相互理解的作用，实现小组气氛的融洽。
　　其次，结合数学的特点，注重小组成员之间的互动。互动合作是小组学习的主要部分。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者。初中数学的特点在于具有抽象性和思维性。单凭一个人的智慧，不能很好地开阔眼界，也不利于从别人身上学到新的观点和方法，不利于思维的培养。互动合作提供给学生的是主动参与到课堂的机会。在实际的教学实践当中，很多的教师会根据自己教学科目的不同进行不同的分组活动。小组合作学习的方式是以小组内的几个同学之间相互交流配合为中心。在初中数学当中，比如，在学习“命题、否命题，逆命题和逆否命题。”时，要求小组成员能够各自给出不同的命题，和进行命题在否命题，逆命题和逆否命题之间的转换。判断一件事情的语句叫做命题。如，两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。这是一个真命题，是一个有题设和结论两部分组成命题。这些精心的课堂设计主要在于帮助学生把抽象的数学知识转换为具体的内容，让学生能够进行合作探究。归纳总结出关于命题的几点重要知识。在学生展开讨论的时候，增进了相互之间的认识、交流和合作，更容易形成集体意识。
　　最后，在小组合作之下，积极开展课外数学活动。课堂是学习的一个舞台，生活更是学习的一个重要的场所。在初中数学的学习当中，有很多的数学知识是和生活密切相关。小组合作开展课外数学活动，能够使学生的学习得到更大的发挥。比如，黄金分割点是指把一条线段分割为两部分，使其中一部分与全长之比等于另一部分与这部分之比。按此比例设计的造型十分美丽，为了探究数学当中的黄金分割点的广泛运用，学生可以通过小组合作，在生活中开展调查活动，进行详细的了解，并进一步分析这个黄金分割点的特性和真正的数学知识，这是理论联系实际的一个主要表现。小组合作的模式，满足学生的探索好奇，能够丰富数学的学习活动。小组活动能够进一步地激发出学生的学习兴趣，培养创新型的人才。
　　小组合作教学模式在初中数学当中的运用，充分考虑到了学生的心理特点和数学的特性。在小组当中，安排了不同水平的学生进行学习、交流和合作，这样有利于学生的共同进步，形成全班共同学习的良好风气。在小组合作学习当中，学生的学习主体意识被唤醒，能够树立起正确的学习态度、积极主动地投入到学习当中，进行不断的探索，推动了教学质量的提高。教师由主导课堂转为引导者地身份，更加有利于师生之间的平等互动，营造了良好的学习氛围，学生之间主要通过集体的讨论学习来解决问题，培养了学生独立思考问题的能力。小组合作当中，学生在互动当中增强了相互间的理解，集体意识得到培养。总而言之，通过小组学习的方式，培养学生的数学学习能力，为学生的未来学习发展打下一个坚实的基础。