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摘要：口语交际应用于生活中的各个方面，而口语交际能力是促进语文能力发展的重要部分，是提升语文语言表达的关键，口语交际的教学是提高小学语文口语交际能力的重要途径。因此，小学教师要不断创新教学模式，丰富教学内容，创建有利于学生语言表达的情境，为学生创建轻松愉悦的氛围，促进学生的交流。
关键词：小学语文;口语交际;有效策略
随着教育改革的不斷深入，人们已经充分认识到口语交际教学的重要性，因此需要教育工作者摆正口语交际的位置，采取有效的措施，强化语文口语的锻炼，为日后学生能适应社会需要，并能很好的进行口语交际而不断努力。小学阶段是语言发展的关键期，教师应该重视口语交际的教学，通过口头语言的交流、提高学生思维能力的发展，提高学生的语文素养，从而适应未来社会发展的需要。
一、营造适合口语教学的环境
口语的表达是小学阶段的学生需要具备的最基本的能力，口语表达也反应着一个人的思考以及语言的运用能力。要培养学生的创造性思维，首先要激发学生学习的兴趣，学生对口语交际教学感兴趣后，才能全身心的投入到学习中。小学语文教师应该不断创新教学理念，丰富教学方式，调动学生学习的积极性，让学生积极融入到口语交际的课堂氛围中。第一，教师可以根据教材上的内容设置有趣的故事进行教学，激发学生学习的热情，并充分利用多媒体设备，集中学生的注意力，引导学生善于观察，在观察中提高学生的学习兴趣。第二，在进行课堂教学之前，教师可以让学生先自主预习，并搜集与教学内容相关的资料，进行素材的积累，丰富自己的语言，加强对课文的理解。第三，开展实践活动，引导学生走出课堂，在与别人交流中，丰富语言知识，提高语言组织能力和表达能力。例如，在进行部编版小学语文口语交际《趣味故事会》一节时，教师先引出问题“同学们，大家都听过故事吧，都听过哪些故事”，引导学生思考，然后在班级中进行趣味故事大赛。首先是选故事：让学生选择一个自己认为最有趣的故事，多读几遍，理清故事的起因、经过和结果，梳理线索，记住故事的内容。其次是练故事，让学生想想故事怎样讲解更能引起别人听的兴趣。最后是讲故事，鼓励学生走上讲台上讲故事，在进行故事表达的时候要声音洪亮，注重抑扬顿挫，注重语速和语调的变化，加以动作表演，才能提升故事的精彩程度。通过讲故事的活动，调动了学生的积极性，激发学生口语学习的兴趣，增进学生的感情交流。
二、创设贴近生活的交际情境
情境的创设需要密切结合小学生的经验世界和想象世界，要符合小学生的认知水平和身心发展的特点。注重情感的态度和知识之间的联系，帮助学生养成正确的价值观和积极向上的人生态度。教师创设的情境应该真实，符合社会文化背景，满足学生实际交际的需要。让学生在不同的场合，针对不同的对象，进行不同态度的表达。教师创设的情境应该有一定的文化内涵，能帮助学生，丰富精神世界，培养学生乐群的个性、健全的人格。例如，《名字里的故事》一课，进行口语交际表达时，教师可以举办茶话会的形式，首先教师对于名字进行概述“对于名字，每个同学都会有发言权，每个人的名字都集合了父母的智慧和期望”。教师先举个例子“老舍的大女儿叫舒济，是为女儿在济南生的;儿子舒乙，是因为儿子生于1935年农历的乙亥年，再加上排行老二;二女儿叫舒雨，因为出生时下起了大雨;小女儿叫舒立，因为女儿出生的那天是立春”。然后组织学生成立小组进行讨论，说说自己名字的故事，并说出名字的来历。最后推荐学生分享自己名字里的故事。通过这种贴近真实生活情境的设置，学生在轻松愉悦环境中，拉近彼此距离，增强感情交流，让学生在交流合作的中产生有效的碰撞，以打破沉闷的氛围，激发学生的参与意识。
三、建立系统、科学有效的评价机制
新课程标准要求评价学生的口语交际能力，要注重学生的参与意识和情意态度。评价需要在具体的交际情境中进行，让小学生承担有实际意义的交际任务，来反映学生当前的口语交际水平。评价的目的是重视学生多方面的潜能的发展，关注学生的个体差异及发展的需求，促进学生创新精神和实践能力等多方面的发展。对学生学习中的种种想法，不能轻易的给予否定，应该从中发现学生的思维发展和认知水平。例如：在班级中建立成长记录手册，收集一些学生平时在课堂中的表现和兴趣潜能的记录，也可以记录一些反映学生语文学习过程和结果的资料。由学生自己写上自我反思的评语或其他学生之间进行互评。评价要求是：学生要注意自己的措辞得当，注意礼貌用语。让学生在进行评语的过程中只有积极阅读大量语文教材，不断探索，才能促进语言的组织能力提升，进而写出优秀、深入人心的评语。口语交际具有极强的即时性和情景性特点，适合用成长记录手册的方式进行评价，帮助学生在实际的体验、操作中，积累经验，培养口语交际能力，为他们成功地进入社会打下坚实的基础。
综上所述，教师在平时的教学中应该结合教材内容，挖掘贴近学生生活的素材、学习资源为学生创建轻松愉快的氛围，有意识的促进学生进行语言交流，调动学生发言的积极性，从根本上培养学生的口语表达习惯，提高良好的语言交际能力来适应未来社会的发展。
参考文献
[1]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究 [J].科学咨询（教育科研），2018（05）：28.
[2]张常清.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：55.
四川省攀枝花市第九小学校 仇芝梅
关键词：小学语文;口语交际;有效策略
随着教育改革的不斷深入，人们已经充分认识到口语交际教学的重要性，因此需要教育工作者摆正口语交际的位置，采取有效的措施，强化语文口语的锻炼，为日后学生能适应社会需要，并能很好的进行口语交际而不断努力。小学阶段是语言发展的关键期，教师应该重视口语交际的教学，通过口头语言的交流、提高学生思维能力的发展，提高学生的语文素养，从而适应未来社会发展的需要。
一、营造适合口语教学的环境
口语的表达是小学阶段的学生需要具备的最基本的能力，口语表达也反应着一个人的思考以及语言的运用能力。要培养学生的创造性思维，首先要激发学生学习的兴趣，学生对口语交际教学感兴趣后，才能全身心的投入到学习中。小学语文教师应该不断创新教学理念，丰富教学方式，调动学生学习的积极性，让学生积极融入到口语交际的课堂氛围中。第一，教师可以根据教材上的内容设置有趣的故事进行教学，激发学生学习的热情，并充分利用多媒体设备，集中学生的注意力，引导学生善于观察，在观察中提高学生的学习兴趣。第二，在进行课堂教学之前，教师可以让学生先自主预习，并搜集与教学内容相关的资料，进行素材的积累，丰富自己的语言，加强对课文的理解。第三，开展实践活动，引导学生走出课堂，在与别人交流中，丰富语言知识，提高语言组织能力和表达能力。例如，在进行部编版小学语文口语交际《趣味故事会》一节时，教师先引出问题“同学们，大家都听过故事吧，都听过哪些故事”，引导学生思考，然后在班级中进行趣味故事大赛。首先是选故事：让学生选择一个自己认为最有趣的故事，多读几遍，理清故事的起因、经过和结果，梳理线索，记住故事的内容。其次是练故事，让学生想想故事怎样讲解更能引起别人听的兴趣。最后是讲故事，鼓励学生走上讲台上讲故事，在进行故事表达的时候要声音洪亮，注重抑扬顿挫，注重语速和语调的变化，加以动作表演，才能提升故事的精彩程度。通过讲故事的活动，调动了学生的积极性，激发学生口语学习的兴趣，增进学生的感情交流。
二、创设贴近生活的交际情境
情境的创设需要密切结合小学生的经验世界和想象世界，要符合小学生的认知水平和身心发展的特点。注重情感的态度和知识之间的联系，帮助学生养成正确的价值观和积极向上的人生态度。教师创设的情境应该真实，符合社会文化背景，满足学生实际交际的需要。让学生在不同的场合，针对不同的对象，进行不同态度的表达。教师创设的情境应该有一定的文化内涵，能帮助学生，丰富精神世界，培养学生乐群的个性、健全的人格。例如，《名字里的故事》一课，进行口语交际表达时，教师可以举办茶话会的形式，首先教师对于名字进行概述“对于名字，每个同学都会有发言权，每个人的名字都集合了父母的智慧和期望”。教师先举个例子“老舍的大女儿叫舒济，是为女儿在济南生的;儿子舒乙，是因为儿子生于1935年农历的乙亥年，再加上排行老二;二女儿叫舒雨，因为出生时下起了大雨;小女儿叫舒立，因为女儿出生的那天是立春”。然后组织学生成立小组进行讨论，说说自己名字的故事，并说出名字的来历。最后推荐学生分享自己名字里的故事。通过这种贴近真实生活情境的设置，学生在轻松愉悦环境中，拉近彼此距离，增强感情交流，让学生在交流合作的中产生有效的碰撞，以打破沉闷的氛围，激发学生的参与意识。
三、建立系统、科学有效的评价机制
新课程标准要求评价学生的口语交际能力，要注重学生的参与意识和情意态度。评价需要在具体的交际情境中进行，让小学生承担有实际意义的交际任务，来反映学生当前的口语交际水平。评价的目的是重视学生多方面的潜能的发展，关注学生的个体差异及发展的需求，促进学生创新精神和实践能力等多方面的发展。对学生学习中的种种想法，不能轻易的给予否定，应该从中发现学生的思维发展和认知水平。例如：在班级中建立成长记录手册，收集一些学生平时在课堂中的表现和兴趣潜能的记录，也可以记录一些反映学生语文学习过程和结果的资料。由学生自己写上自我反思的评语或其他学生之间进行互评。评价要求是：学生要注意自己的措辞得当，注意礼貌用语。让学生在进行评语的过程中只有积极阅读大量语文教材，不断探索，才能促进语言的组织能力提升，进而写出优秀、深入人心的评语。口语交际具有极强的即时性和情景性特点，适合用成长记录手册的方式进行评价，帮助学生在实际的体验、操作中，积累经验，培养口语交际能力，为他们成功地进入社会打下坚实的基础。
综上所述，教师在平时的教学中应该结合教材内容，挖掘贴近学生生活的素材、学习资源为学生创建轻松愉快的氛围，有意识的促进学生进行语言交流，调动学生发言的积极性，从根本上培养学生的口语表达习惯，提高良好的语言交际能力来适应未来社会的发展。
参考文献
[1]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究 [J].科学咨询（教育科研），2018（05）：28.
[2]张常清.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：55.
四川省攀枝花市第九小学校 仇芝梅