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摘 要：根据新时代课程改革的要求，面向提高小学语文学科核心素养，必须培养学生理解祖国语言、运用祖国语言的能力。引导学生学会阅读、学会写作，促进学生语文能力的全面提高，构建开放性、研究性、实践性的语文课堂教学情景，悉心培養学生的创新思维能力。
关键词：小学语文 核心素养 创新课堂 教学方式
中图分类号：G623.2
一、聚焦核心素养，让语文教学回归“生活的本位”
1.语文教学要贴近生活
面向小学语文学科核心素养的培养，语文教学要贴近生活。教师要引导学生联系日常生活的体验去感知课文内容，感悟作者的思想意蕴。如北师大版三年级语文教材《元日》、《老北京的春节》、《冰灯》等课文，介绍的是祖国的民俗文化，小学生对这些本朴而纯真的生活是有认识的。家乡的端午节、元宵节、，家乡小镇的老街，地方的特色小吃......学生用朴实的文字去抒写人间的真挚的感情，那么，落实小学语文核心素养的教学课堂，就是有诗意的追求！
2.小学语文教师要引导学生热爱生活
面向小学语文学科核心素养的培养，强化语文教学和生活的联系，这也是回归“生活的本位”。在人生的岁月，早晨的旭日东升，傍晚的夕阳返照;阳春的小草生机勃勃，盛夏的树木枝叶繁茂，金秋的硕果漫山遍野，寒冬的落叶片片飘飞......这是大自然神奇的魅力！教师和学生要用心灵去感受，才能激发对祖国山川大地的热爱，才能体会人间真情。所以，教学要生活化，才能充分关注学生的个性发展，给学生以人文关怀。这样，语文教学回归生活，培养语文素养就有了重要的立足点。
二、加强读写结合训练，提高学生语言表达能力
1.重视读写结合训练，加强语言积累
指导学生阅读课文，加强语言积累。比如摘抄优美的词句，制作知识的卡片，撰写心得体会。丰富学生知识，扩大学生视野，积累广泛而丰富的作文材料。对于小学高年级的学生，逐步掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式等方法，进入中学以后，就具备了良好的语文学习能力。
2.联系学生生活，拓宽写作训练途径
联系学生的生活及社会活动，通过多姿多彩的生活和丰富多样的活动，拓宽写作训练途径。比如学习《海上日出》、《大峡谷》等课文，要结合课文内容，鼓励学生经常写日记，写景物观察片段，甚至随时记录自己的感想，也是积累素材的重要途径。这些训练内容可长可短，让学生养成后勤于动笔，乐于动笔的习惯。
三、加强预习指导，构建高效小学语文阅读课堂
1.加强预习设计，是培养阅读教学兴趣的基础
语文课堂学习必须加强语文基础知识的预习。这里涉及突破难点的问题。对于学生不易理解的文章，特别是一些古诗词，要求学生多读几遍。例如北师大版语文教材的古代诗歌《十五从军征》、《别董大》、《送元二使安西》，小学年龄阶段的学生，对于诗歌感情理解还稍有难度，在这时引导学生对此诗多读几次，再找出一些自己不理解的地方问题，师生共同讨论。
2.加强基础知识的预习指导
引导学生积累词汇，引导学生养成查阅字典的习惯，对其加以语言的理解和应用。如果学生遇见自己所不熟悉的生字时，应该用红笔圈点勾画，加以标注，加强课文背诵，加强课文默写，学生可以提前练习，主动学习，在练习本上认真书写，同时反复朗读，从而加深印象。
三、利用多媒体资源，扩大学生阅读范围
1.设置疑问，引发延伸阅读兴趣
教师运用多媒体，巧妙设置疑问，可以激发学生的学习兴趣。例如学习《雅鲁藏布江》、《只有一个地球》等课文，要充分利用多媒体教学资源，在图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景和精彩的画面，学生从具体、鲜明的画面中触发对问题的思考。教师要认真研究教材，针对学生实际，运用现代信息技术手段，选取与课文有关的背景音乐，多姿多彩的动感画面，形象生动的的语言激发学生进入快乐学习的境界。同时，延伸到课外阅读，指导学生阅读科普作品。在学习《可爱的中国年》、《詹天佑》等课文以后，可以拓展到阅读其他的具有人文色彩的散文，培养学生的爱国主义情感。
2.精彩朗读，引导学生进入阅读氛围
运用现代信息技术手段，让学生在音乐的播放中，让学生反复朗读课文，让激情迸发，在浓厚的兴趣中感知课文内容。如教《春潮》《海上日出》等课文，可以把朗读作为语文教学的重要手段。语文教学的课堂“悄无声息”，不能不说是语文教学的重大缺陷。语文教学要营造声音的课堂，就是要让课堂书声琅琅。配乐朗读，结合音像视频画面，点燃学生心中阅读的激情。
总之，落实小学语文核心素养，创新课堂教学方式，要立足于语文教学的生活化，才能充分关注学生的个性发展，给学生以人文关怀。让学生在语文实践活动中，学会读书，学会写作，同时培养学生的创新思维能力和健康的审美情趣。这样，小学语文教学回归生活，培养语文核心素养就有了可靠的立足点。
参考文献：
[1]黄浩.批判性思维：面向未来的核心素养[N].中国教师报，2016-06-22（1）.
关键词：小学语文 核心素养 创新课堂 教学方式
中图分类号：G623.2
一、聚焦核心素养，让语文教学回归“生活的本位”
1.语文教学要贴近生活
面向小学语文学科核心素养的培养，语文教学要贴近生活。教师要引导学生联系日常生活的体验去感知课文内容，感悟作者的思想意蕴。如北师大版三年级语文教材《元日》、《老北京的春节》、《冰灯》等课文，介绍的是祖国的民俗文化，小学生对这些本朴而纯真的生活是有认识的。家乡的端午节、元宵节、，家乡小镇的老街，地方的特色小吃......学生用朴实的文字去抒写人间的真挚的感情，那么，落实小学语文核心素养的教学课堂，就是有诗意的追求！
2.小学语文教师要引导学生热爱生活
面向小学语文学科核心素养的培养，强化语文教学和生活的联系，这也是回归“生活的本位”。在人生的岁月，早晨的旭日东升，傍晚的夕阳返照;阳春的小草生机勃勃，盛夏的树木枝叶繁茂，金秋的硕果漫山遍野，寒冬的落叶片片飘飞......这是大自然神奇的魅力！教师和学生要用心灵去感受，才能激发对祖国山川大地的热爱，才能体会人间真情。所以，教学要生活化，才能充分关注学生的个性发展，给学生以人文关怀。这样，语文教学回归生活，培养语文素养就有了重要的立足点。
二、加强读写结合训练，提高学生语言表达能力
1.重视读写结合训练，加强语言积累
指导学生阅读课文，加强语言积累。比如摘抄优美的词句，制作知识的卡片，撰写心得体会。丰富学生知识，扩大学生视野，积累广泛而丰富的作文材料。对于小学高年级的学生，逐步掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式等方法，进入中学以后，就具备了良好的语文学习能力。
2.联系学生生活，拓宽写作训练途径
联系学生的生活及社会活动，通过多姿多彩的生活和丰富多样的活动，拓宽写作训练途径。比如学习《海上日出》、《大峡谷》等课文，要结合课文内容，鼓励学生经常写日记，写景物观察片段，甚至随时记录自己的感想，也是积累素材的重要途径。这些训练内容可长可短，让学生养成后勤于动笔，乐于动笔的习惯。
三、加强预习指导，构建高效小学语文阅读课堂
1.加强预习设计，是培养阅读教学兴趣的基础
语文课堂学习必须加强语文基础知识的预习。这里涉及突破难点的问题。对于学生不易理解的文章，特别是一些古诗词，要求学生多读几遍。例如北师大版语文教材的古代诗歌《十五从军征》、《别董大》、《送元二使安西》，小学年龄阶段的学生，对于诗歌感情理解还稍有难度，在这时引导学生对此诗多读几次，再找出一些自己不理解的地方问题，师生共同讨论。
2.加强基础知识的预习指导
引导学生积累词汇，引导学生养成查阅字典的习惯，对其加以语言的理解和应用。如果学生遇见自己所不熟悉的生字时，应该用红笔圈点勾画，加以标注，加强课文背诵，加强课文默写，学生可以提前练习，主动学习，在练习本上认真书写，同时反复朗读，从而加深印象。
三、利用多媒体资源，扩大学生阅读范围
1.设置疑问，引发延伸阅读兴趣
教师运用多媒体，巧妙设置疑问，可以激发学生的学习兴趣。例如学习《雅鲁藏布江》、《只有一个地球》等课文，要充分利用多媒体教学资源，在图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景和精彩的画面，学生从具体、鲜明的画面中触发对问题的思考。教师要认真研究教材，针对学生实际，运用现代信息技术手段，选取与课文有关的背景音乐，多姿多彩的动感画面，形象生动的的语言激发学生进入快乐学习的境界。同时，延伸到课外阅读，指导学生阅读科普作品。在学习《可爱的中国年》、《詹天佑》等课文以后，可以拓展到阅读其他的具有人文色彩的散文，培养学生的爱国主义情感。
2.精彩朗读，引导学生进入阅读氛围
运用现代信息技术手段，让学生在音乐的播放中，让学生反复朗读课文，让激情迸发，在浓厚的兴趣中感知课文内容。如教《春潮》《海上日出》等课文，可以把朗读作为语文教学的重要手段。语文教学的课堂“悄无声息”，不能不说是语文教学的重大缺陷。语文教学要营造声音的课堂，就是要让课堂书声琅琅。配乐朗读，结合音像视频画面，点燃学生心中阅读的激情。
总之，落实小学语文核心素养，创新课堂教学方式，要立足于语文教学的生活化，才能充分关注学生的个性发展，给学生以人文关怀。让学生在语文实践活动中，学会读书，学会写作，同时培养学生的创新思维能力和健康的审美情趣。这样，小学语文教学回归生活，培养语文核心素养就有了可靠的立足点。
参考文献：
[1]黄浩.批判性思维：面向未来的核心素养[N].中国教师报，2016-06-22（1）.