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摘要：在初中历史教育中加强推进德育建设，是全面推进素质教育的根本要求，是知识经济时代人才发展的要求，是初中教育教学改革发展的需要，是全面建设和谐社会的客观需要，是弘扬民族精神、培养健康人格的迫切需要。为此，在教学实践中，历史教师应当立足于学科特点，在做好历史知识传授的同时，也要加强传统美德教育的渗透，从而彰显历史课程的育人优势，塑造学生良好的道德品质，为他们更好地学习与发展保驾护航。
关键词：初中;历史;德育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。历史学科被教育部纳入实施“立德树人”工程的五个重要学科之一，因此作为历史教师要真正将“立德树人”教育工作作为教育教学的根本任务。对此，广大教师也要正视传统美德教育的渗透意义，并通过创新教学设计和延伸教学模式等方法来落实此项工作，从而在丰富历史教学内涵与形式的同时，让传统美德流淌于学生心田，培养出更多道德素养高、思想品质好的社会主义接班人。
一、初中历史教学中德育渗透的价值
所在我们常说，道德品性决定着一个人的未来。初中时期，正是学生塑造个性品质、树立素质观念的关键阶段。在该时期做好道德教育，不管是对于学生的良好学习，还是对他们的成长发展都有着巨大的现实意义。然而当前社会道德环境的发展形势并不乐观，这也给初中生品质道德的正向化树立埋下了诸多负面隐患。在学校中，互相攀比、安逸享乐等现象时有发生，打架斗殴、纪律败坏等现象屡禁不止。与此同时，当前初中生大多都是独生子女，他们的父母长辈大多对其极度溺爱，使得他们的诚、礼、勤、孝等传统美德日渐缺失，这显然是不利于学生学习与发展的。所以，如何做好道德素质教育，让学生的道德素养得到良好升华，从而助力其成长与发展，已经成为初中教育亟待解决的问题。而历史作为一门人文性质学科，有着极高的道德教育价值。长期以来，历史都是道德教育的重要依托。杜威将历史比作为“永恒的道德遗产”，并强调了历史教学的伦理道德教育价值。赫尔巴特曾指出，历史教学对于学生品性意识和道德观念的素质有着巨大的推动作用。我国素有礼仪之邦、文明古国等著称，在横贯千年的中国文明史中，更是蕴含了诸多传统美德内容，经万世而不衰，传千年而铸人魂。特别是在初中历史教材中，更是蕴含了民族气节、儒家精神、民族精神等众多优秀思想与品质，这些思想促进道德教育方面有着显著的优势。所以，加强传统美德教育在历史教学中的渗透，能够丰富历史教学的内涵与形式，让道德与素质教育获得立竿见影的效果，在潜移默化中塑造学生正向价值观念和健康道德品质，助力其更好地成长与发展。
二、初中历史教学中德育的渗透途径
（一）加强人格教育、传统美德教育
良好的人格教育能使学生形成科学的世界观、人生观、价值观。针对学生崇拜名人、英雄的特点，在历史教学中要充分发挥优秀人物的人格魅力来感染学生，帮助其养成坚强的意志，如介绍李大钊、詹天佑、布鲁洛、伽里略等人的事迹，培养学生追求科学、真理的奉献精神等。传统美德是中华民族优良的道德品质，也是中华民族精神的精髓。如何让这些民族传统美德在新时期发扬光大，是今天学校爱国主义教育的一项重要内容。这就要求我们在历史教学中要进行中华传统美德的教育，真正使我们的传统美德代代相传，要在历史人物和事件的教学中，让学生能够深刻体会到传统美德的价值和魅力，潜移默化的对学生进行德育教育，让学生感受到中华民族伟大的生命力、凝聚力、向心力其实就是中华民族传统美德最好的体现。
（二）坚持实事求是原则
事实要真实。要想让学生感受到真实的历史，在历史课堂中提升德育素质，就必须说真话、讲真史，做到史论结合。在真实的历史情境下，让学生感知前人在国家和社会的发展中所作出的努力和奉献，从而激励自己为实现理想和目标而努力奋斗。
感情要真切。历史教师具备真挚丰富的情感才能使学生随着历史的讲解、评述而与教师产生感情的共鸣，才能实现“亲其师，信其道”，历史教学既要以史实服人，也要以情动人。
要实事求是。历史教学要想落到实处，必须做到理论联系实际。关注学生普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。这样我们才能真正地将理论知识和学生实际情况相结合，才能真正地通过历史课堂教学对学生进行德育教育。
要全面客观。要全面地看问题，公正地评述历史。摒弃“绝对好坏”的片面观点，以时代的眼光公正、客观、全面地评述历史。这样学生才能真正地了解历史、读懂历史，从历史的发展中去寻求个体人生的真谛。
（三）落实立德树人的方法
正面诱导。教师应坚持正面教育原则，准确而鲜明地向学生宣传中华民族的优良传统美德。要启发学生积极思考，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。
情感熏陶。“情贵于真”，教学中教师要运用具体生动的历史材料或实物，以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。
现场教育。教师要充分合理地利用现实的德育资源，如青岛的五四广场就是很好的德育教育基地，因为它是进行传统美德教育的鲜活事例。充分利用参观社会实践活动等手段，可以加深学生对历史人物、历史事件的印象，使他们在具体的情境中接受爱国主义教育。
比较教育。在历史教学中以不同的视角观察问题、分析问題，可以使学生更好的鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑，在培养学生批判质疑能力的基础上，从中得出正确的结论，增强对民族、国家、社会的热切情感。
结束语
随着时代的发展，中国的社会经济取得了丰硕的发展成果，这也有效地推动了教育行业的迅速发展。因此，教师需要不断探究新课改的要求标准，积极引入当前先进的教学设备和教学技术，从而提高学生的探究和创新能力，提高化学教学水平，为高中化学教学工作的进一步发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]栾鹏义.初中历史教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2019，{4}（31）：122.
[2]南永锋.初中历史教学中德育教育研究[J].才智，2019，{4}（29）：106.
[3]樊正振.浅谈德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中华少年，2019，{4}（30）：88.
关键词：初中;历史;德育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。历史学科被教育部纳入实施“立德树人”工程的五个重要学科之一，因此作为历史教师要真正将“立德树人”教育工作作为教育教学的根本任务。对此，广大教师也要正视传统美德教育的渗透意义，并通过创新教学设计和延伸教学模式等方法来落实此项工作，从而在丰富历史教学内涵与形式的同时，让传统美德流淌于学生心田，培养出更多道德素养高、思想品质好的社会主义接班人。
一、初中历史教学中德育渗透的价值
所在我们常说，道德品性决定着一个人的未来。初中时期，正是学生塑造个性品质、树立素质观念的关键阶段。在该时期做好道德教育，不管是对于学生的良好学习，还是对他们的成长发展都有着巨大的现实意义。然而当前社会道德环境的发展形势并不乐观，这也给初中生品质道德的正向化树立埋下了诸多负面隐患。在学校中，互相攀比、安逸享乐等现象时有发生，打架斗殴、纪律败坏等现象屡禁不止。与此同时，当前初中生大多都是独生子女，他们的父母长辈大多对其极度溺爱，使得他们的诚、礼、勤、孝等传统美德日渐缺失，这显然是不利于学生学习与发展的。所以，如何做好道德素质教育，让学生的道德素养得到良好升华，从而助力其成长与发展，已经成为初中教育亟待解决的问题。而历史作为一门人文性质学科，有着极高的道德教育价值。长期以来，历史都是道德教育的重要依托。杜威将历史比作为“永恒的道德遗产”，并强调了历史教学的伦理道德教育价值。赫尔巴特曾指出，历史教学对于学生品性意识和道德观念的素质有着巨大的推动作用。我国素有礼仪之邦、文明古国等著称，在横贯千年的中国文明史中，更是蕴含了诸多传统美德内容，经万世而不衰，传千年而铸人魂。特别是在初中历史教材中，更是蕴含了民族气节、儒家精神、民族精神等众多优秀思想与品质，这些思想促进道德教育方面有着显著的优势。所以，加强传统美德教育在历史教学中的渗透，能够丰富历史教学的内涵与形式，让道德与素质教育获得立竿见影的效果，在潜移默化中塑造学生正向价值观念和健康道德品质，助力其更好地成长与发展。
二、初中历史教学中德育的渗透途径
（一）加强人格教育、传统美德教育
良好的人格教育能使学生形成科学的世界观、人生观、价值观。针对学生崇拜名人、英雄的特点，在历史教学中要充分发挥优秀人物的人格魅力来感染学生，帮助其养成坚强的意志，如介绍李大钊、詹天佑、布鲁洛、伽里略等人的事迹，培养学生追求科学、真理的奉献精神等。传统美德是中华民族优良的道德品质，也是中华民族精神的精髓。如何让这些民族传统美德在新时期发扬光大，是今天学校爱国主义教育的一项重要内容。这就要求我们在历史教学中要进行中华传统美德的教育，真正使我们的传统美德代代相传，要在历史人物和事件的教学中，让学生能够深刻体会到传统美德的价值和魅力，潜移默化的对学生进行德育教育，让学生感受到中华民族伟大的生命力、凝聚力、向心力其实就是中华民族传统美德最好的体现。
（二）坚持实事求是原则
事实要真实。要想让学生感受到真实的历史，在历史课堂中提升德育素质，就必须说真话、讲真史，做到史论结合。在真实的历史情境下，让学生感知前人在国家和社会的发展中所作出的努力和奉献，从而激励自己为实现理想和目标而努力奋斗。
感情要真切。历史教师具备真挚丰富的情感才能使学生随着历史的讲解、评述而与教师产生感情的共鸣，才能实现“亲其师，信其道”，历史教学既要以史实服人，也要以情动人。
要实事求是。历史教学要想落到实处，必须做到理论联系实际。关注学生普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。这样我们才能真正地将理论知识和学生实际情况相结合，才能真正地通过历史课堂教学对学生进行德育教育。
要全面客观。要全面地看问题，公正地评述历史。摒弃“绝对好坏”的片面观点，以时代的眼光公正、客观、全面地评述历史。这样学生才能真正地了解历史、读懂历史，从历史的发展中去寻求个体人生的真谛。
（三）落实立德树人的方法
正面诱导。教师应坚持正面教育原则，准确而鲜明地向学生宣传中华民族的优良传统美德。要启发学生积极思考，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。
情感熏陶。“情贵于真”，教学中教师要运用具体生动的历史材料或实物，以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。
现场教育。教师要充分合理地利用现实的德育资源，如青岛的五四广场就是很好的德育教育基地，因为它是进行传统美德教育的鲜活事例。充分利用参观社会实践活动等手段，可以加深学生对历史人物、历史事件的印象，使他们在具体的情境中接受爱国主义教育。
比较教育。在历史教学中以不同的视角观察问题、分析问題，可以使学生更好的鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑，在培养学生批判质疑能力的基础上，从中得出正确的结论，增强对民族、国家、社会的热切情感。
结束语
随着时代的发展，中国的社会经济取得了丰硕的发展成果，这也有效地推动了教育行业的迅速发展。因此，教师需要不断探究新课改的要求标准，积极引入当前先进的教学设备和教学技术，从而提高学生的探究和创新能力，提高化学教学水平，为高中化学教学工作的进一步发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]栾鹏义.初中历史教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2019，{4}（31）：122.
[2]南永锋.初中历史教学中德育教育研究[J].才智，2019，{4}（29）：106.
[3]樊正振.浅谈德育教育在初中历史教学中的渗透[J].中华少年，2019，{4}（30）：88.