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【摘要】高中英语写作是整个英语教学的一个关键环节，如何对学生的英语作文进行有效的批改无论是对学生还是对老师都是非常重要的。针对这一问题我们可以采取学生自改，学生互改，师生共同批改及个别面批相结合的方式，以追求作文批改效益的最大化。
【关键詞】高中英语写作 作文的有效批改
英语写作是整个英语教学中一个非常关键的部分，在整份高考英语试卷中大约占到20分左右，江苏卷为25分，占总分的约1/ 5。但同时它也是英语教学中一个比较困难的环节。说它难主要有两个方面的因素：1.对学生而言想要大幅度提高作文分数比较难，很多学生到了高考之前仍然会抱怨英语作文写了三年了，可每次的分数都徘徊在某一固定值左右，感觉练了那么多篇作文，背了那么多篇范文记了那么多佳句好像没什么大的作用。2.对于教师来说，每次作文布置起来倒是挺方便，可批改起来就犯难了。如果两个班的作文想要批的很仔细的话真的是一项非常耗时耗力的工作。但是关键问题是老师花费了大量的时间和精力将学生作文中的每一个错误（包括符号，单词，短语，介词副词搭配，句子结构，语法，逻辑错误等）都认真研究，不辞辛劳地把学生所有的错误都用红笔圈出来，或帮助改正学生作文中的错误，但最终的结果却不一定令人满意。
一、提高批改作文的效率，尝试多样化
1.学生自改（告知学生高考作文一至五档得分的标准，及字数，书写，卷面，好词好句的运用等要求）。在实际操作中我们可以从以下几个方面指导学生进行自改。（1）检查是否偏题：让学生对照题目的要求看自己所写的内容是否切题。如果偏题了，要立刻查找原因，以免下次犯同样的错误。（2）检查人称，时态是否正确。（3）检查要点是否齐全：指导学生学会根据要求列出要点，对照自己所写看要点是否齐全，以及如果漏点该如何扣分。（4）检查标点符号，错词，错句。（5）可以让学生将自认为写的比较好的词，短语，句子划出来，再根据个人的字数，书写及卷面整洁度给自己打分。在这一过程中一定要提醒学生特别注重（1）（2）（3）点，这绝对是三根高压线，所以千万不要随便碰。
2.学生互改（在自改的基础之上或直接互改）。如果是在自改的基础上进行互改的话一定要要求学生使用不同颜色的笔以示区别，批改的要求和步骤与自改是一致的。但相比较自改，互改的最大优势在于学生更容易发现别人文章中的错误，因为自己写的太熟悉了，而且往往认为是对的才会写出来。此外通过互改可以激励学生相互之间取长补短，互通有无，从而进一步提高自身的写作能力。
3.共同批改。进行师生共同批改的时候，首先要告诉学生对事不对人，以免打击学生的积极性。通过实物投影将学生的作文放大在屏幕上，然后让大家依然根据自改的步骤进行批改。在共同批改的过程中对于学生所犯的错误可以尝试让学生进行订正，然后教师进行指导。这样的方式学生可能会记忆更加鲜明深刻。
4.个别面批。每次作文可以选择几个犯典型性错误的学生进行面批。比如审题错误，时态错误等。面批作文除了能有效提高学生的写作能力，因为这样做更有针对性，对学生来说更具体，更细致，同时也是师生感情沟通的有效途径。也许通过一次作文的面批对于老师和学生都会有意想不到的收获。如果一学期下来能做到每个学生进行一次面批的话我想对于学生作文的提高肯定是大有裨益。
二、注重作文的有效订正和二次写作
对于作文的认真批改固然很重要，但学生的订正和消化更重要。所以教师在认真批改（当然可以多种方式有效进行）仔细讲评的基础上一定要注重学生订正这一环节。可以让学生将老师标记有错误的地方进行修正，或进行二次写作，然后老师再进行二次批改。当然这种方法可能对教师的工作量会是一个巨大的挑战，但是相比较于第一次所写的作文学生的进步会很明显，所以改起来会轻许多。以我班一次周练的漫画作文为例，第一次学生在写的时候对于漫画所体现的人类面临的窘境的描述（由于人类对于自然的破坏，所有的鸟类都已灭亡，所以人类只能以纸鸟为伴）掌握的很不到位，但是通过讲评之后的二次作文中优秀作文就很多了。
三、多加鼓励，激发学生写作兴趣
每一个学生都会有自己的闪光点，每一个学生都希望得到老师的肯定，所以在批改作文的过程中，我们不仅仅要标出学生作文的错误和不足，还要擅长发现学生的优点。哪怕一个好词，一个好的短语，我们都可以打上标记，在旁边写上一个简单的good，我想这对学生来说都是一个极大的鼓励。除此以外在讲评作文的时候教师可以将批改过程中发现的学生佳句佳作制作成ppt展示给学生看，这样可以极大地激励学生的进取心，同时也是一个互相学习的好机会。除此以外，我们也可以将非常优秀的学生作品批改之后或整合之后印发给每一个学生，供他们学习欣赏。
总而言之，不管采取哪种批改作文的方式，或者采取交叉进行的方式我们都应该在纠正学生写作错误的基础上努力发现学生的优点，最终帮助学生形成自主学习的终极目标。作为教师我们要帮助学生通过初写，订正，重写的过程逐渐养成良好的写作习惯，克服写作畏惧心理，建立写作信心，不断改正错误，最终提高写作水平，并体验成功的喜悦。站在老师的角度作文批改和讲评是写作教学的重要组成部分。通过这一环节可以帮助老师及时了解学生的写作水平，并根据学生的具体情况进行及时调节、改善自己的写作教学，做到教学互动、教学相长。
参考文献：
[1]新浪博文《谈英语作文批改技巧和讲评方式的有效性》
[2]百度文库：郑春梅《如何提高作文批改的有效性之我见》
【关键詞】高中英语写作 作文的有效批改
英语写作是整个英语教学中一个非常关键的部分，在整份高考英语试卷中大约占到20分左右，江苏卷为25分，占总分的约1/ 5。但同时它也是英语教学中一个比较困难的环节。说它难主要有两个方面的因素：1.对学生而言想要大幅度提高作文分数比较难，很多学生到了高考之前仍然会抱怨英语作文写了三年了，可每次的分数都徘徊在某一固定值左右，感觉练了那么多篇作文，背了那么多篇范文记了那么多佳句好像没什么大的作用。2.对于教师来说，每次作文布置起来倒是挺方便，可批改起来就犯难了。如果两个班的作文想要批的很仔细的话真的是一项非常耗时耗力的工作。但是关键问题是老师花费了大量的时间和精力将学生作文中的每一个错误（包括符号，单词，短语，介词副词搭配，句子结构，语法，逻辑错误等）都认真研究，不辞辛劳地把学生所有的错误都用红笔圈出来，或帮助改正学生作文中的错误，但最终的结果却不一定令人满意。
一、提高批改作文的效率，尝试多样化
1.学生自改（告知学生高考作文一至五档得分的标准，及字数，书写，卷面，好词好句的运用等要求）。在实际操作中我们可以从以下几个方面指导学生进行自改。（1）检查是否偏题：让学生对照题目的要求看自己所写的内容是否切题。如果偏题了，要立刻查找原因，以免下次犯同样的错误。（2）检查人称，时态是否正确。（3）检查要点是否齐全：指导学生学会根据要求列出要点，对照自己所写看要点是否齐全，以及如果漏点该如何扣分。（4）检查标点符号，错词，错句。（5）可以让学生将自认为写的比较好的词，短语，句子划出来，再根据个人的字数，书写及卷面整洁度给自己打分。在这一过程中一定要提醒学生特别注重（1）（2）（3）点，这绝对是三根高压线，所以千万不要随便碰。
2.学生互改（在自改的基础之上或直接互改）。如果是在自改的基础上进行互改的话一定要要求学生使用不同颜色的笔以示区别，批改的要求和步骤与自改是一致的。但相比较自改，互改的最大优势在于学生更容易发现别人文章中的错误，因为自己写的太熟悉了，而且往往认为是对的才会写出来。此外通过互改可以激励学生相互之间取长补短，互通有无，从而进一步提高自身的写作能力。
3.共同批改。进行师生共同批改的时候，首先要告诉学生对事不对人，以免打击学生的积极性。通过实物投影将学生的作文放大在屏幕上，然后让大家依然根据自改的步骤进行批改。在共同批改的过程中对于学生所犯的错误可以尝试让学生进行订正，然后教师进行指导。这样的方式学生可能会记忆更加鲜明深刻。
4.个别面批。每次作文可以选择几个犯典型性错误的学生进行面批。比如审题错误，时态错误等。面批作文除了能有效提高学生的写作能力，因为这样做更有针对性，对学生来说更具体，更细致，同时也是师生感情沟通的有效途径。也许通过一次作文的面批对于老师和学生都会有意想不到的收获。如果一学期下来能做到每个学生进行一次面批的话我想对于学生作文的提高肯定是大有裨益。
二、注重作文的有效订正和二次写作
对于作文的认真批改固然很重要，但学生的订正和消化更重要。所以教师在认真批改（当然可以多种方式有效进行）仔细讲评的基础上一定要注重学生订正这一环节。可以让学生将老师标记有错误的地方进行修正，或进行二次写作，然后老师再进行二次批改。当然这种方法可能对教师的工作量会是一个巨大的挑战，但是相比较于第一次所写的作文学生的进步会很明显，所以改起来会轻许多。以我班一次周练的漫画作文为例，第一次学生在写的时候对于漫画所体现的人类面临的窘境的描述（由于人类对于自然的破坏，所有的鸟类都已灭亡，所以人类只能以纸鸟为伴）掌握的很不到位，但是通过讲评之后的二次作文中优秀作文就很多了。
三、多加鼓励，激发学生写作兴趣
每一个学生都会有自己的闪光点，每一个学生都希望得到老师的肯定，所以在批改作文的过程中，我们不仅仅要标出学生作文的错误和不足，还要擅长发现学生的优点。哪怕一个好词，一个好的短语，我们都可以打上标记，在旁边写上一个简单的good，我想这对学生来说都是一个极大的鼓励。除此以外在讲评作文的时候教师可以将批改过程中发现的学生佳句佳作制作成ppt展示给学生看，这样可以极大地激励学生的进取心，同时也是一个互相学习的好机会。除此以外，我们也可以将非常优秀的学生作品批改之后或整合之后印发给每一个学生，供他们学习欣赏。
总而言之，不管采取哪种批改作文的方式，或者采取交叉进行的方式我们都应该在纠正学生写作错误的基础上努力发现学生的优点，最终帮助学生形成自主学习的终极目标。作为教师我们要帮助学生通过初写，订正，重写的过程逐渐养成良好的写作习惯，克服写作畏惧心理，建立写作信心，不断改正错误，最终提高写作水平，并体验成功的喜悦。站在老师的角度作文批改和讲评是写作教学的重要组成部分。通过这一环节可以帮助老师及时了解学生的写作水平，并根据学生的具体情况进行及时调节、改善自己的写作教学，做到教学互动、教学相长。
参考文献：
[1]新浪博文《谈英语作文批改技巧和讲评方式的有效性》
[2]百度文库：郑春梅《如何提高作文批改的有效性之我见》