论文部分内容阅读
摘 要： 我国教育方针及新课程标准要求，教师教学要面向全体学生，大面积提高教育教学质量，现在实行的学业水平测试更要求教师兼顾每一个学生，让每一个学生都顺利毕业。在这种状况下，传统精英式教学模式面临严峻挑战，“语文分层教学”成为必然。
关键词： 高中语文 分层教学 教学策略
在当前的高中语文教学中，学生学习基础和能力的差异性是教师必须考虑的问题，如何使教学活动更适应全体学生，是提高教学成效的重要方面。教师在课堂教学中面对每个有差异的学生，分层教学法在高中语文课堂教学中的应用，能够有效解决这一问题。本文从学习需要的层面出发，对分层教学在高中语文课堂教学中的应用进行探讨。
一、高中语文分层教学的必要性
分层教学指的是以语文课标与教材的要求为基础，在一个班级内针对不同类型的学生在接受能力及基础等方面存在的区别，设计出不同层面的教学目标，提出不同层次的学习要求，并给予学生不同层次的辅导、检测及评价等，进而使学生根据自身的情况实现知识信息的获取。学习需要指的是学生在高中语文课堂学习活动中所表现出来的学习愿望或者学习意向，是驱使学生进行语文课堂学习的根本动力。学生的学习需要主要包括：自主需要、归属感需要、自尊需要及成就需要四项内容。正如上文所述，学习需要的满足能够有效提高学生在高中语文课堂上学习的主动性和积极性，是实现语文课堂教学目标的有效方法。而基于学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学中的应用，则可以有效地将学生需要与课堂教学目标进行融合，进而让全体学生都在语文课堂教学中体会到成功的喜悦与快乐，实现教与学真正的双赢。
二、高中语文分层教学实施策略
1.有效分解教学目标，对其分层实施。
有效分解教学目标，可以激励每个学生主动参与教学，增强学生的自信心，变“被动接受”为“主动探讨”，具体的教学目标可以分为基础层次、技能层次、创作层次。比如在高中语文阅读教学中，教学实际可以为：理科普通班着重落实基础目标，文科普通班则是基础与能力目标兼顾，文科实验班要强调能力目标。这样通过分层，对每个层次的学生都有较大帮助。
2.根据学生认知，搭配合作小组。
小组合作学习是典型的团队学习和交流活动，团队学习的首要考虑就是如何搭配分组。我们要认真分析每个学生的认识规律、知识结构和学习、表达能力，然后遵循“组内异质，组间同质”的基本原则将学生统筹分配成五人左右的能力间优势互补的学习小组，并给每组设置组长一名，协调和分配学习工作，保证合作学习有目标、有计划、有针对性地完成。例如作为高中语文重点和难点的文言文，颇令学生感到头疼，如果每个人各自总结，则往往不全面，我引导大家通过学习小组细化探索：参照学生的文言文基础状况，进行分流统筹，基本上按照大家对文言文虚词、实词、特殊句式及历史常识基础等方面的掌握能力多角度地对学生进行能力统筹划分，搭配学习小组。在实际操作中，组长参照每个人的优势分别布置总结虚词、实词、特殊句式等方面知识归纳和总结的任务，再相互分享、相互讨论。这样设计搭配组合，才能节约探索空间，才能充分调动学生发现问题、讨论问题的主动性和积极性，最终达到优势互补、共同提高的教学目的。
3.对课后指导和辅导进行分层。
分层辅导是针对学生的个性化差异给予适时帮助，集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的。个别辅导主要是兼顾学优生和后进生，分别给他们“吃小灶”，达到全面提高的目的。
4.分层次作业。
在日常作业中，采用分层次作业的方法，作业分为两部分：一部分是基础题，一部分是选做题，选做题分为按难度分为A，B，C三个难度，不同层次的学生，可以根据自己的水平选择相应的题目，这种作业为动态的隐形分层提供了依据，当一些学生在作业中，成绩比以前有明显提高的时候，就要重现为其划分层次，并在教学中付诸实践，大学生要主意不要挫伤学生的积极性。此方法的目的在于激励不同层次的学生有效学习。
5.开展分层评价，鼓励学生进步。
在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。在课程评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价中要注意中间的过程，而不是分数，比如作文，根据不同层次的学生，你的给分标准可以不同。对于学困生，最重要的是通过评价，点燃他信心的火炬，照亮他爱语文的心。学语文如果连写字都不会，那么怎么学阅读和作文呢？考试的成绩怎能提高呢？作文时降低了要求，开始只要通顺，只要有真情，就一律打跟优秀生一样的高分，还让他在学生前面读自己的习作，这样打开了怕作文的心结。我发现恰当的评价可起到事半功倍的作用，同时多跟家长沟通，学生取得一点进步，适当地给一点小恩小惠。
实践证明：分层教学能提高高中生学习语文的积极性和自觉性提高，学生的语文素质得到明显提高，各层次段学生成绩都有所提高，特别是后进生的比例在逐步缩小，学生学习成绩分化现象得到明显遏制。显然，这是一种有效的大面积提高语文教学质量的教学模式，让每个学生都有所得，从自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，是实施成功教育的有效基石。
参考文献：
[1]党九运.在高中语文课堂教学中如何实施分层教学[J].语数外学习（语文教育），2012，08：20.
[2]葛菲.分层教学在高中语文教学中的有效应用[J].语文天地，2014，22：52-53.
[3]高尚全.高中语文分层教学初探[J].语文教学与研究，2004，25：50-51.
[4]何亚.新课标下的高中语文教学浅析[J].语文学刊，2011，12：117 126.
关键词： 高中语文 分层教学 教学策略
在当前的高中语文教学中，学生学习基础和能力的差异性是教师必须考虑的问题，如何使教学活动更适应全体学生，是提高教学成效的重要方面。教师在课堂教学中面对每个有差异的学生，分层教学法在高中语文课堂教学中的应用，能够有效解决这一问题。本文从学习需要的层面出发，对分层教学在高中语文课堂教学中的应用进行探讨。
一、高中语文分层教学的必要性
分层教学指的是以语文课标与教材的要求为基础，在一个班级内针对不同类型的学生在接受能力及基础等方面存在的区别，设计出不同层面的教学目标，提出不同层次的学习要求，并给予学生不同层次的辅导、检测及评价等，进而使学生根据自身的情况实现知识信息的获取。学习需要指的是学生在高中语文课堂学习活动中所表现出来的学习愿望或者学习意向，是驱使学生进行语文课堂学习的根本动力。学生的学习需要主要包括：自主需要、归属感需要、自尊需要及成就需要四项内容。正如上文所述，学习需要的满足能够有效提高学生在高中语文课堂上学习的主动性和积极性，是实现语文课堂教学目标的有效方法。而基于学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学中的应用，则可以有效地将学生需要与课堂教学目标进行融合，进而让全体学生都在语文课堂教学中体会到成功的喜悦与快乐，实现教与学真正的双赢。
二、高中语文分层教学实施策略
1.有效分解教学目标，对其分层实施。
有效分解教学目标，可以激励每个学生主动参与教学，增强学生的自信心，变“被动接受”为“主动探讨”，具体的教学目标可以分为基础层次、技能层次、创作层次。比如在高中语文阅读教学中，教学实际可以为：理科普通班着重落实基础目标，文科普通班则是基础与能力目标兼顾，文科实验班要强调能力目标。这样通过分层，对每个层次的学生都有较大帮助。
2.根据学生认知，搭配合作小组。
小组合作学习是典型的团队学习和交流活动，团队学习的首要考虑就是如何搭配分组。我们要认真分析每个学生的认识规律、知识结构和学习、表达能力，然后遵循“组内异质，组间同质”的基本原则将学生统筹分配成五人左右的能力间优势互补的学习小组，并给每组设置组长一名，协调和分配学习工作，保证合作学习有目标、有计划、有针对性地完成。例如作为高中语文重点和难点的文言文，颇令学生感到头疼，如果每个人各自总结，则往往不全面，我引导大家通过学习小组细化探索：参照学生的文言文基础状况，进行分流统筹，基本上按照大家对文言文虚词、实词、特殊句式及历史常识基础等方面的掌握能力多角度地对学生进行能力统筹划分，搭配学习小组。在实际操作中，组长参照每个人的优势分别布置总结虚词、实词、特殊句式等方面知识归纳和总结的任务，再相互分享、相互讨论。这样设计搭配组合，才能节约探索空间，才能充分调动学生发现问题、讨论问题的主动性和积极性，最终达到优势互补、共同提高的教学目的。
3.对课后指导和辅导进行分层。
分层辅导是针对学生的个性化差异给予适时帮助，集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的。个别辅导主要是兼顾学优生和后进生，分别给他们“吃小灶”，达到全面提高的目的。
4.分层次作业。
在日常作业中，采用分层次作业的方法，作业分为两部分：一部分是基础题，一部分是选做题，选做题分为按难度分为A，B，C三个难度，不同层次的学生，可以根据自己的水平选择相应的题目，这种作业为动态的隐形分层提供了依据，当一些学生在作业中，成绩比以前有明显提高的时候，就要重现为其划分层次，并在教学中付诸实践，大学生要主意不要挫伤学生的积极性。此方法的目的在于激励不同层次的学生有效学习。
5.开展分层评价，鼓励学生进步。
在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。在课程评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价中要注意中间的过程，而不是分数，比如作文，根据不同层次的学生，你的给分标准可以不同。对于学困生，最重要的是通过评价，点燃他信心的火炬，照亮他爱语文的心。学语文如果连写字都不会，那么怎么学阅读和作文呢？考试的成绩怎能提高呢？作文时降低了要求，开始只要通顺，只要有真情，就一律打跟优秀生一样的高分，还让他在学生前面读自己的习作，这样打开了怕作文的心结。我发现恰当的评价可起到事半功倍的作用，同时多跟家长沟通，学生取得一点进步，适当地给一点小恩小惠。
实践证明：分层教学能提高高中生学习语文的积极性和自觉性提高，学生的语文素质得到明显提高，各层次段学生成绩都有所提高，特别是后进生的比例在逐步缩小，学生学习成绩分化现象得到明显遏制。显然，这是一种有效的大面积提高语文教学质量的教学模式，让每个学生都有所得，从自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，是实施成功教育的有效基石。
参考文献：
[1]党九运.在高中语文课堂教学中如何实施分层教学[J].语数外学习（语文教育），2012，08：20.
[2]葛菲.分层教学在高中语文教学中的有效应用[J].语文天地，2014，22：52-53.
[3]高尚全.高中语文分层教学初探[J].语文教学与研究，2004，25：50-51.
[4]何亚.新课标下的高中语文教学浅析[J].语文学刊，2011，12：117 126.