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摘要:培养学生学习物理的兴趣是物理教师的一大重任,教师在教学中要有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发。教学中要善于了解学生,师生关系要融洽,并要善于创设教学情境,加强和改革实验教学,同时联系实际让学生体会到学物理是有用的,这样,激发学生学习物理的兴趣就会取得好的效果.
关键词:中学生 物理教学 培养兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻得进去,学习才会卓有成效。学生只有对物理课教学具有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
事实上,导致物理学业不良的重要原因就是学生对学习缺乏兴趣,兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙。下面谈谈我在教学中激发学生学习兴趣的做法。
一、教师要善于了解学生,便于培养学习兴趣
调动学生的学习积极性让学生喜欢自己教的学科,是每个老师的愿望,要学生对自己所教的学科有兴趣,不同的老师在不同的班使用的方法不相同,但不管怎样,作为老师首先要想方设法激发学生在自己的课堂上的学习兴趣,希望他们喜欢这门学科。
教师在教学中要善于了解学生,要了解学生的个性、需求、爱好等,了解学生才能有的放矢地激发学习兴趣。要了解学生不是说了解就能了解的,但只要老师能做个有心人,方法就自然会很多,如:平时和学生打成一片,从学习生活的细节去了解,从课堂的一个眼神,回答问题的表情语调、举手投足去了解,从平时交谈中去了解,从学生之间的谈话交往中去了解,还可以用问卷的形式去了解。总之,了解的方法多种多样,只要合适,随时都可以去了解学生,激发学生的学习兴趣。
二、融洽的师生关系让学生学得有趣
融洽的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的先决条件。建立融洽的师生关系,使学生有一个愉快的学习情绪,必然会激起学生的学习兴趣。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间感情的桥梁。教师应该做学生的贴心人,在人格上要与学生平等,以诚相见,要乐于并善于和学生交朋友。而要做到这些,首先教师要加强自身的学术修养、师德修养,要用自身的人格魅力去感染学生,让学生先爱物理老师,再爱听物理课,直至爱学物理、学好物理。一个爱教育事业的教师,不可能不爱自己的学生。只要对学生进行情感投入就会有积极的“回报”,学生用心上你的课,认真完成你的作业,而且你的话他也会入脑入心,这就提高了教育的成效。其次,对学生的爱不能只停留在口头上,要表现在行为上。我们学生的心是最细腻的,你的无心的话语,你的一个眼神,你的一个动作都会让他领会其中的深意。如你给学生讲解一个问题后,学生可能还是不理解,甚至讲好多遍他还是不懂,这时候你一定要克制自己,保持语气平和,想法用最好的方法给他再次讲解,特别是不能出言骂他。这样即使他当时还不能理解,他也一定会感激你,从而因感激而和你友好,对你带的课也会慢慢感兴趣。
三、教师要善于创设情境,培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要教师善于利用生活上学生熟悉的事情,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。做课件时插图也不是随便选的而是有目的的,那是为了提高学习兴趣而选的。如对爱好网络游戏的学生,在学习串联、并联电路时,可适当地把电脑主板等放到课件上,当它出现时,问学生这是什么。这是学生熟悉的,爱好玩游戏的学生就更加熟悉了,这时他们的眼神就会不一样,这部分学生就会特别注意:老师想说什么?为什么在上物理课时会出现它呢?它和物理有关吗?这时老师可以故意停顿让学生去思考,使他们的注意力集中到课堂上来,然后说:表面上看这与我们学习串联、并联电路的知识无关,其实联系密切着呢,它是很复杂的电路,但也是由串、并联电路组成的。很多同学都喜欢打游戏,都想胜对方,正为如何胜对方而烦,所以整天想着如何胜对方的招数,要想得到更多更好的胜招,就应该懂得它的电路,了解它,知识学多了,胜招就自然多了。这样不断影响,就会逐渐让有网瘾的同学加入到学习物理的行列中。
四、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都是以实验事实为依据的。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1、通过趣味新奇的物理实验演示,利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
这样可以激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,从而使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验:这儿有两个橡皮半球,用力将它们挤压而合在一起,请两个力气大的同学上来,看他们能不能把两个半球拉开。他们费了九牛二虎之力都没有拉开,这是为什么?其实,早在十七世纪的时候,德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米,抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开,这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验,我可以不费吹灰之力就把它拉开(演示)。谁知道我是怎样把它拉开的?学生笑着说:放气了。为什么抽气以后就拉不开呢?球的周围有什么?空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们,大气存在压强。通过让学生参与实验演示,很好地激发了学生的兴趣,使学生的注意力高度集中。
2、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂、精神健旺、注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如:在讲新课以前,请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开?(由学生推荐一个力气大的同学上台,但怎么也扳不开。)看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多,好在人类可以利用自己的智慧,创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这块两木块分开?(请一位娇小的女同学上台,轻而易举地把木板撬开了。)这个同学使用的是一种最简单的机械,它有什么特点?为什么能轻而易举地把木板分开?它有哪些应用?这就是下面我们要讨论的内容。如此引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入了听课角色。
3、探究实验,体验快乐。
物理即从自然现象中悟出道理,也就是说它是以实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和自然规律都是由实验归纳得出的。而初中学生对实验特别感兴趣,因此,做好物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发同学们学习物理的兴趣,有利于否定思维定势,有利于培养学生的实验观察能力。例如,学习摩擦时,我让学生思考这样一个问题:“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?”真是一石激起千层浪,学生们不论成绩好坏,都能积极思维、参与讨论,充分表达了自己见解。
五、从生活走向物理,从物理走向社会,让基础较差生体会到学物理是有用的,激发学习兴趣
兴趣发生的基础是需要。物理来源于生活实践,通过学习它又能解决生活、生产中实际遇到的问题。将物理知识学以致用,会让学生倍感亲切,切实感到物理在生活中无处不在。有一个班学习物理的风气不好,正好有一个机会,他们班的电脑系统崩溃了,我用dos引导轻轻松松地把它恢复了,这下引起了全班的注意,一到上课我就注意到气氛不同。他们班长代表全班感谢我,我就因势利导说:这电脑跟物理有很大的关系,只要我们学好物理,这些问题都能解决。从这节课以后,他们班学习物理的态度来了个180度的大转变,学习兴趣浓了,以后的课也好上了。
如何提高学生的学习兴趣,是老师永恒的话题。俗话说:“兴趣是最好的老师。”作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就一定能获得令人满意的教学效果。
关键词:中学生 物理教学 培养兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻得进去,学习才会卓有成效。学生只有对物理课教学具有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
事实上,导致物理学业不良的重要原因就是学生对学习缺乏兴趣,兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙。下面谈谈我在教学中激发学生学习兴趣的做法。
一、教师要善于了解学生,便于培养学习兴趣
调动学生的学习积极性让学生喜欢自己教的学科,是每个老师的愿望,要学生对自己所教的学科有兴趣,不同的老师在不同的班使用的方法不相同,但不管怎样,作为老师首先要想方设法激发学生在自己的课堂上的学习兴趣,希望他们喜欢这门学科。
教师在教学中要善于了解学生,要了解学生的个性、需求、爱好等,了解学生才能有的放矢地激发学习兴趣。要了解学生不是说了解就能了解的,但只要老师能做个有心人,方法就自然会很多,如:平时和学生打成一片,从学习生活的细节去了解,从课堂的一个眼神,回答问题的表情语调、举手投足去了解,从平时交谈中去了解,从学生之间的谈话交往中去了解,还可以用问卷的形式去了解。总之,了解的方法多种多样,只要合适,随时都可以去了解学生,激发学生的学习兴趣。
二、融洽的师生关系让学生学得有趣
融洽的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的先决条件。建立融洽的师生关系,使学生有一个愉快的学习情绪,必然会激起学生的学习兴趣。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间感情的桥梁。教师应该做学生的贴心人,在人格上要与学生平等,以诚相见,要乐于并善于和学生交朋友。而要做到这些,首先教师要加强自身的学术修养、师德修养,要用自身的人格魅力去感染学生,让学生先爱物理老师,再爱听物理课,直至爱学物理、学好物理。一个爱教育事业的教师,不可能不爱自己的学生。只要对学生进行情感投入就会有积极的“回报”,学生用心上你的课,认真完成你的作业,而且你的话他也会入脑入心,这就提高了教育的成效。其次,对学生的爱不能只停留在口头上,要表现在行为上。我们学生的心是最细腻的,你的无心的话语,你的一个眼神,你的一个动作都会让他领会其中的深意。如你给学生讲解一个问题后,学生可能还是不理解,甚至讲好多遍他还是不懂,这时候你一定要克制自己,保持语气平和,想法用最好的方法给他再次讲解,特别是不能出言骂他。这样即使他当时还不能理解,他也一定会感激你,从而因感激而和你友好,对你带的课也会慢慢感兴趣。
三、教师要善于创设情境,培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要教师善于利用生活上学生熟悉的事情,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。做课件时插图也不是随便选的而是有目的的,那是为了提高学习兴趣而选的。如对爱好网络游戏的学生,在学习串联、并联电路时,可适当地把电脑主板等放到课件上,当它出现时,问学生这是什么。这是学生熟悉的,爱好玩游戏的学生就更加熟悉了,这时他们的眼神就会不一样,这部分学生就会特别注意:老师想说什么?为什么在上物理课时会出现它呢?它和物理有关吗?这时老师可以故意停顿让学生去思考,使他们的注意力集中到课堂上来,然后说:表面上看这与我们学习串联、并联电路的知识无关,其实联系密切着呢,它是很复杂的电路,但也是由串、并联电路组成的。很多同学都喜欢打游戏,都想胜对方,正为如何胜对方而烦,所以整天想着如何胜对方的招数,要想得到更多更好的胜招,就应该懂得它的电路,了解它,知识学多了,胜招就自然多了。这样不断影响,就会逐渐让有网瘾的同学加入到学习物理的行列中。
四、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都是以实验事实为依据的。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1、通过趣味新奇的物理实验演示,利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
这样可以激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,从而使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验:这儿有两个橡皮半球,用力将它们挤压而合在一起,请两个力气大的同学上来,看他们能不能把两个半球拉开。他们费了九牛二虎之力都没有拉开,这是为什么?其实,早在十七世纪的时候,德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米,抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开,这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验,我可以不费吹灰之力就把它拉开(演示)。谁知道我是怎样把它拉开的?学生笑着说:放气了。为什么抽气以后就拉不开呢?球的周围有什么?空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们,大气存在压强。通过让学生参与实验演示,很好地激发了学生的兴趣,使学生的注意力高度集中。
2、用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂、精神健旺、注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如:在讲新课以前,请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开?(由学生推荐一个力气大的同学上台,但怎么也扳不开。)看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多,好在人类可以利用自己的智慧,创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这块两木块分开?(请一位娇小的女同学上台,轻而易举地把木板撬开了。)这个同学使用的是一种最简单的机械,它有什么特点?为什么能轻而易举地把木板分开?它有哪些应用?这就是下面我们要讨论的内容。如此引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入了听课角色。
3、探究实验,体验快乐。
物理即从自然现象中悟出道理,也就是说它是以实验为基础的自然科学,绝大部分物理概念和自然规律都是由实验归纳得出的。而初中学生对实验特别感兴趣,因此,做好物理实验,能满足学生的心理需求,获得心理上的愉悦,有利于激发同学们学习物理的兴趣,有利于否定思维定势,有利于培养学生的实验观察能力。例如,学习摩擦时,我让学生思考这样一个问题:“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢?”真是一石激起千层浪,学生们不论成绩好坏,都能积极思维、参与讨论,充分表达了自己见解。
五、从生活走向物理,从物理走向社会,让基础较差生体会到学物理是有用的,激发学习兴趣
兴趣发生的基础是需要。物理来源于生活实践,通过学习它又能解决生活、生产中实际遇到的问题。将物理知识学以致用,会让学生倍感亲切,切实感到物理在生活中无处不在。有一个班学习物理的风气不好,正好有一个机会,他们班的电脑系统崩溃了,我用dos引导轻轻松松地把它恢复了,这下引起了全班的注意,一到上课我就注意到气氛不同。他们班长代表全班感谢我,我就因势利导说:这电脑跟物理有很大的关系,只要我们学好物理,这些问题都能解决。从这节课以后,他们班学习物理的态度来了个180度的大转变,学习兴趣浓了,以后的课也好上了。
如何提高学生的学习兴趣,是老师永恒的话题。俗话说:“兴趣是最好的老师。”作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就一定能获得令人满意的教学效果。