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摘要：新课程改革标准下，课堂教学的中心逐渐由教师转向学生，旨在培养学生的综合素养。在高校音乐的教学中，同样需要培养学生的综合素养，其素养的内容主要为培养学生对音乐知识的理解与运用，而体验式教学模式能有效提升高校音乐教育中学生的综合素质。因此，本文将简要分析体验式教学在高校音乐教育中的作用，并给出相关的应用方法。
关键词：体验式教学;高校音乐教育;应用
就我国现阶段的高校音乐教育现状而言，音乐教育并没得到学生和高校的重视，而随着我国素质教育的开展，越来越多高校开始重视音乐教育。音乐教育不仅能培养学生音乐方面的知识技能，同时还能为学生树立正确的审美观以及发现美和创造美的能力。基于此，体验式教学的应用为高校音乐教育提供了极大的教学效率，让音乐成功融入到学生的认知中，从而提升学生的音乐素养。本文将从以下三点进行简要分析，探讨体验式教学在高校音乐教育中的应用方法。
1体验式教学的定义
所谓体验式教学，就是根据学生的认知特征以及认知规律，结合生活实际在线课堂中的教学内容，保证学生能在体验中明白所学的内容，并以此形成应用该内容的能力。体验式教学的重点不是学生通过教学获得知识和事物，而是在教学过程中体现出人的生命意义可以通过教学的方式得到的进一步扩展。
简而言之，体验式教学是一种互动教学模式，在课堂中表现为学生与教师之间的互动，强调让学生代入自己的感情在课堂教学中。因此体验式教学需要教师与学生都投入自身的真情实感，充分尊重双方的观点和意见，在平等交流的情况保障课堂的教学质量。以此来提升学生的学习热情，让学生怀带更为诚挚的热情索求未来的知识。
2体验式教学在高校音乐教育中的应用优势
2.1提升学生的兴趣
传统音乐课堂的教学方式单调切乏味，让不少学生提不起兴趣。而体验式教学高音乐教育中是基于学生感情投入，让学生自主想要接受更多的音乐知识。学生的学习兴趣高涨，自然音乐课堂的教学效率也将得到飞一般的提升。
2.2刺激学生的创新思维
体验式教学还能在音乐教育中刺激学生的创新思维能力。传统音乐课堂下，学生很少有自主发挥的空间，甚至学生都没有什么发言的机会。而体验式音乐教学与传统教学不同，更注重对学生个人综合素质的锻炼，在教学时可以不断通过互动或交流刺激學生大脑的思考，让学生充分投入自身的感情到课堂教学中。这一过程，学生的个人想法会与他人的想法产生思想碰撞，不断加深对课堂教学内容的理解。在互动时，如自主创作歌曲的过程，能充分锻炼学生的创作能力，在教师的指引下，学生大胆投入自己的思考，让原本枯燥的课堂变得生动丰富，让原本死板的课堂变得多姿多彩。
2.3促进学生与老师间的交流
体验式教学又可以理解为互动式教学，因此在教学方式恰当的情况下，必然能够促进学生与老师之间的良性交流。据调查，不少学生心中的老师形象是高冷严格的，也就让不少学生从一开始形成了思维定式，对教师产生畏惧心理。而通过体验式教学，高校音乐教育课堂氛围不在像传统教学一样严苛死板，老师在学生心目中逐渐树立起温和体贴的形象。这一形象的改变，有效增加了学生与老师的沟通次数，让学生敢于大胆提出自己的疑惑，敢于向教师求得真知。
2.4提升教学质量
传统音乐课堂教学的质量十分低下，原因有很多，从学生角度看，他们认为音乐学习浪费了大量文化科目的学习时间，因此音乐课在他们眼中就像是休息玩乐的课程，几乎没有学生会认真听课与练习。从教师角度看，学生的冷漠与不关心让教师感到十分棘手，一方面想提升学生的音乐能力，一方面又无法改变现状，只能暂存沉默。从学校角度看，在素质教育还未推行时，音乐教学一直没有得到应有的重视，现如今随着素质教育的开展，高校开始注重音乐课的重要性，这也逐渐开始兴起各种音乐课堂的教学模式。体验式教学方法正是应运而生，它让学生在流露真情实感的时候体会音乐的魅力，学习音乐的内涵，从根本意义上来讲，它有效提升力高校音乐教育的教学质量。
3体验式教学在高校音乐教育中的应用
3.1情境法体验
情境法也就是在音乐教学时，为学生提供一个更完善、更贴近生活实际的教学情境，在情境的烘托下，让学生带着自己的情感充分感受所学的音乐知识，进而体会该音乐知识所要表达的内容。在传统的教学课堂中，教师始终占据主导地位，不仅如此，学生还很少有自主发挥的空间，教师独自在讲台上滔滔不绝，学生在台下埋头记笔记。这种教学模式不仅反映了学生被动接受知识的习惯，同时还暴露出学生与老师之间的互动沟通太少，达不到课堂教学氛围的活跃度。因此教师必须要改变这一现状，让学生重回课堂的主体，从而让其能主动学习新知识。体验式教学模式以学生的情感为桥梁，让学生在投入感情的时候，从音乐中获得一定的心得体会。
基于此，教师可以按照音乐的旋律等设计一些音乐互动，来刺激学生的情感投入，创设音乐课堂的情境。因此，教师要注意用自身的情绪渲染课堂氛围，根据语气语调的变化，进行情境体验式教学。此外，教师还可以根据音乐的创作背景设计相关情境，在介绍背景时可以结合多媒体设备，将音乐创作的背景以图片的形式展现在学生眼前，同时加上教师饱含真情的讲解，学生将自然而然投入到该音乐的学习中，体会音乐作品向人们表达的情感。
3.2活动式体验
如果音乐教学仅仅是理论上的学习，那么必然是枯燥乏味的，会令学生逐渐丧失学习的动力。因此在体验式教学下，可以进行活动式的音乐教学体验。由于目前高校音乐教育中极度重视学生音乐理论知识的掌握情况，学生长期以来对高校音乐的学习提不起热情，这就需要教师设法吸引学生的眼球，在教学的过程中关注趣味的投入，让学生在活动中快乐的学习音乐。开展音乐活动的过程既能提升学生的兴趣，同时又能让学生通过课堂掌握的理论知识得到实践锻炼。 基于此，可以通过开展合唱或表演比赛来实现音乐教育中的活动式体验教学。在举办合唱比赛时，教师需要按照班级成员的音乐水平进行分组，使各小组的平均水平一致。然后让学生自主推选出组长进行合唱的分工、演练。在学生们进行练习的过程中，教师要时刻注意学生们音乐技巧的使用情况，一旦发现有使用错误的情况，就要及时对其进行专业的指导。最后各小组抽签，依次进行合唱表演，通过教师的评分选出最佳的合唱队伍，并给出相应的物质奖励。这样一个过程中，不仅锻炼了学生对音乐知识的应用能力，同时也提升了学生的团队合作精神，只有在整个团队的共同努力下，才能取得最终的比赛胜利。
3.3生活化体验
艺术来源于生活，因此音乐教育的内容也必将与生活保持高度的联系。在高校音乐教育中应用生活化的教学体验，有助于学生形成对生活中美好事物的正确评价，形成正确的审美观念。随着现如今的时代音乐开始变得大众化，高校学生的审美观也开始贯穿于生活中的相关领域。目前新音乐不断发展，学生群体也更乐于接受流行音乐。由于流行音乐的节奏和曲调更加轻快，引得现在不少学生都喜欢听流行音乐。因此在教学时，教师要充分认识到这一现状，多结合现代流行音乐开展课堂教学，通过在课堂中對流行音乐的讲解，一边吸引学生的兴趣，一边给学生讲述专业的音乐知识。
首先在教学形式上可以贴近生活化，将教学课堂打造成特殊的KTV，以此来吸引学生，同时让学生大胆展示自己的拿手歌曲，锻炼学生的音乐技巧，教师也能根据学生的表现给出专业的指导。此外，还可以在教学时多以用流行音乐为例，让学生自主根据歌曲的旋律进行二次创作，重新作词，在这一过程中锻炼学生的音乐创作能力，同时也可以让学生感受音乐创作背后的艰辛与不易，让学生往后能代入自己的情感正确看待音乐，并形成正确的审美观念。
4结语
综上所述，在高度重视素质教育的今天，高校音乐教育的开展势必是至关重要的一项教学工作。然而针对现如今高校音乐教育不能有效提升学生音乐素养的问题，我国选择在高校音乐教育中应用体验式教学，让学生在高度的兴趣热情下，自主提升对音乐的学习能力，同时激发学生的创新思维，从而保障教学质量的高度提升。体验式教学需要教师充分把握课堂教学中的主体，始终坚持以学生为中心，让学生在感受音乐魅力的过程中学习音乐。
参考文献：
[1]吴越.体验式教学在高职院校音乐教育中的应用效果分析[J].戏剧之家，2020（08）：155.
[2]张晓.体验式教学在高校音乐教育中的应用研究[J].当代音乐，2020（01）：9-10.
[3]杨佳.体验式教学在高职院校音乐教育中的应用效果分析[J].中外企业家，2019（24）：166-167.
新乡广播电视大学
关键词：体验式教学;高校音乐教育;应用
就我国现阶段的高校音乐教育现状而言，音乐教育并没得到学生和高校的重视，而随着我国素质教育的开展，越来越多高校开始重视音乐教育。音乐教育不仅能培养学生音乐方面的知识技能，同时还能为学生树立正确的审美观以及发现美和创造美的能力。基于此，体验式教学的应用为高校音乐教育提供了极大的教学效率，让音乐成功融入到学生的认知中，从而提升学生的音乐素养。本文将从以下三点进行简要分析，探讨体验式教学在高校音乐教育中的应用方法。
1体验式教学的定义
所谓体验式教学，就是根据学生的认知特征以及认知规律，结合生活实际在线课堂中的教学内容，保证学生能在体验中明白所学的内容，并以此形成应用该内容的能力。体验式教学的重点不是学生通过教学获得知识和事物，而是在教学过程中体现出人的生命意义可以通过教学的方式得到的进一步扩展。
简而言之，体验式教学是一种互动教学模式，在课堂中表现为学生与教师之间的互动，强调让学生代入自己的感情在课堂教学中。因此体验式教学需要教师与学生都投入自身的真情实感，充分尊重双方的观点和意见，在平等交流的情况保障课堂的教学质量。以此来提升学生的学习热情，让学生怀带更为诚挚的热情索求未来的知识。
2体验式教学在高校音乐教育中的应用优势
2.1提升学生的兴趣
传统音乐课堂的教学方式单调切乏味，让不少学生提不起兴趣。而体验式教学高音乐教育中是基于学生感情投入，让学生自主想要接受更多的音乐知识。学生的学习兴趣高涨，自然音乐课堂的教学效率也将得到飞一般的提升。
2.2刺激学生的创新思维
体验式教学还能在音乐教育中刺激学生的创新思维能力。传统音乐课堂下，学生很少有自主发挥的空间，甚至学生都没有什么发言的机会。而体验式音乐教学与传统教学不同，更注重对学生个人综合素质的锻炼，在教学时可以不断通过互动或交流刺激學生大脑的思考，让学生充分投入自身的感情到课堂教学中。这一过程，学生的个人想法会与他人的想法产生思想碰撞，不断加深对课堂教学内容的理解。在互动时，如自主创作歌曲的过程，能充分锻炼学生的创作能力，在教师的指引下，学生大胆投入自己的思考，让原本枯燥的课堂变得生动丰富，让原本死板的课堂变得多姿多彩。
2.3促进学生与老师间的交流
体验式教学又可以理解为互动式教学，因此在教学方式恰当的情况下，必然能够促进学生与老师之间的良性交流。据调查，不少学生心中的老师形象是高冷严格的，也就让不少学生从一开始形成了思维定式，对教师产生畏惧心理。而通过体验式教学，高校音乐教育课堂氛围不在像传统教学一样严苛死板，老师在学生心目中逐渐树立起温和体贴的形象。这一形象的改变，有效增加了学生与老师的沟通次数，让学生敢于大胆提出自己的疑惑，敢于向教师求得真知。
2.4提升教学质量
传统音乐课堂教学的质量十分低下，原因有很多，从学生角度看，他们认为音乐学习浪费了大量文化科目的学习时间，因此音乐课在他们眼中就像是休息玩乐的课程，几乎没有学生会认真听课与练习。从教师角度看，学生的冷漠与不关心让教师感到十分棘手，一方面想提升学生的音乐能力，一方面又无法改变现状，只能暂存沉默。从学校角度看，在素质教育还未推行时，音乐教学一直没有得到应有的重视，现如今随着素质教育的开展，高校开始注重音乐课的重要性，这也逐渐开始兴起各种音乐课堂的教学模式。体验式教学方法正是应运而生，它让学生在流露真情实感的时候体会音乐的魅力，学习音乐的内涵，从根本意义上来讲，它有效提升力高校音乐教育的教学质量。
3体验式教学在高校音乐教育中的应用
3.1情境法体验
情境法也就是在音乐教学时，为学生提供一个更完善、更贴近生活实际的教学情境，在情境的烘托下，让学生带着自己的情感充分感受所学的音乐知识，进而体会该音乐知识所要表达的内容。在传统的教学课堂中，教师始终占据主导地位，不仅如此，学生还很少有自主发挥的空间，教师独自在讲台上滔滔不绝，学生在台下埋头记笔记。这种教学模式不仅反映了学生被动接受知识的习惯，同时还暴露出学生与老师之间的互动沟通太少，达不到课堂教学氛围的活跃度。因此教师必须要改变这一现状，让学生重回课堂的主体，从而让其能主动学习新知识。体验式教学模式以学生的情感为桥梁，让学生在投入感情的时候，从音乐中获得一定的心得体会。
基于此，教师可以按照音乐的旋律等设计一些音乐互动，来刺激学生的情感投入，创设音乐课堂的情境。因此，教师要注意用自身的情绪渲染课堂氛围，根据语气语调的变化，进行情境体验式教学。此外，教师还可以根据音乐的创作背景设计相关情境，在介绍背景时可以结合多媒体设备，将音乐创作的背景以图片的形式展现在学生眼前，同时加上教师饱含真情的讲解，学生将自然而然投入到该音乐的学习中，体会音乐作品向人们表达的情感。
3.2活动式体验
如果音乐教学仅仅是理论上的学习，那么必然是枯燥乏味的，会令学生逐渐丧失学习的动力。因此在体验式教学下，可以进行活动式的音乐教学体验。由于目前高校音乐教育中极度重视学生音乐理论知识的掌握情况，学生长期以来对高校音乐的学习提不起热情，这就需要教师设法吸引学生的眼球，在教学的过程中关注趣味的投入，让学生在活动中快乐的学习音乐。开展音乐活动的过程既能提升学生的兴趣，同时又能让学生通过课堂掌握的理论知识得到实践锻炼。 基于此，可以通过开展合唱或表演比赛来实现音乐教育中的活动式体验教学。在举办合唱比赛时，教师需要按照班级成员的音乐水平进行分组，使各小组的平均水平一致。然后让学生自主推选出组长进行合唱的分工、演练。在学生们进行练习的过程中，教师要时刻注意学生们音乐技巧的使用情况，一旦发现有使用错误的情况，就要及时对其进行专业的指导。最后各小组抽签，依次进行合唱表演，通过教师的评分选出最佳的合唱队伍，并给出相应的物质奖励。这样一个过程中，不仅锻炼了学生对音乐知识的应用能力，同时也提升了学生的团队合作精神，只有在整个团队的共同努力下，才能取得最终的比赛胜利。
3.3生活化体验
艺术来源于生活，因此音乐教育的内容也必将与生活保持高度的联系。在高校音乐教育中应用生活化的教学体验，有助于学生形成对生活中美好事物的正确评价，形成正确的审美观念。随着现如今的时代音乐开始变得大众化，高校学生的审美观也开始贯穿于生活中的相关领域。目前新音乐不断发展，学生群体也更乐于接受流行音乐。由于流行音乐的节奏和曲调更加轻快，引得现在不少学生都喜欢听流行音乐。因此在教学时，教师要充分认识到这一现状，多结合现代流行音乐开展课堂教学，通过在课堂中對流行音乐的讲解，一边吸引学生的兴趣，一边给学生讲述专业的音乐知识。
首先在教学形式上可以贴近生活化，将教学课堂打造成特殊的KTV，以此来吸引学生，同时让学生大胆展示自己的拿手歌曲，锻炼学生的音乐技巧，教师也能根据学生的表现给出专业的指导。此外，还可以在教学时多以用流行音乐为例，让学生自主根据歌曲的旋律进行二次创作，重新作词，在这一过程中锻炼学生的音乐创作能力，同时也可以让学生感受音乐创作背后的艰辛与不易，让学生往后能代入自己的情感正确看待音乐，并形成正确的审美观念。
4结语
综上所述，在高度重视素质教育的今天，高校音乐教育的开展势必是至关重要的一项教学工作。然而针对现如今高校音乐教育不能有效提升学生音乐素养的问题，我国选择在高校音乐教育中应用体验式教学，让学生在高度的兴趣热情下，自主提升对音乐的学习能力，同时激发学生的创新思维，从而保障教学质量的高度提升。体验式教学需要教师充分把握课堂教学中的主体，始终坚持以学生为中心，让学生在感受音乐魅力的过程中学习音乐。
参考文献：
[1]吴越.体验式教学在高职院校音乐教育中的应用效果分析[J].戏剧之家，2020（08）：155.
[2]张晓.体验式教学在高校音乐教育中的应用研究[J].当代音乐，2020（01）：9-10.
[3]杨佳.体验式教学在高职院校音乐教育中的应用效果分析[J].中外企业家，2019（24）：166-167.
新乡广播电视大学