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摘 要：小学生口语交际能力的培养任重而道远，不是一朝一夕的事。英语口语交际教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，学生年龄特征和认知特点，创设生动有趣的情景，增强他们的口语交际意识。让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。以适当激励的评价手段，保护和培养学生口语交际的自信。通过真实的情境让学生感知了口语交际的意义，实行了英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语的环境中，体验到学习英语的乐趣。从而提高学生的语言综和运用和口语交际能力。
关键词：交际教学法 小学英语口语教学 交际能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0126-02
1 交际教学法应用口语教学的方向
1.1 以培养交际能力为方向
所谓交际教学法，就是让学生能够在实际交际的过程中来学习英语，达到提升学生交际能力的目的。在传统教学中，英语教学都是以获取好的考试成绩为最终的目的，受中国应试教育的影响，在教学的过程中教师只是进行单一的单词、语法知识的教学，常会忽视口语教学，学生没有时间在课堂上进行口语锻炼，最终会出现学生虽然掌握了大量的理论知识，能够获得良好的成绩，但是遇到实际的交流却是不敢开口。针对这样的一种现状，要改善学生实际交流难的问题，因此教师在教学的过程中要注重培养学生的交际能力，小学生本身年龄比较小，对于一些理论知识的接受能力也比较差，在教学的过程中应该运用交际教学法，注重学生的个体差异，培养和发展小学生的语言使用能力。教师应该正视自己的课堂角色，正确的扮演指导者的角色，意识到“灌输式”的教学方式对于小学生来说是不适用的，在教学的过程中要开展一些教学活动，有目的性的培养学生的交际能力，给予学生正确的指导，让学生能够真正的提升自身的英语技能。
1.2 以学生作为教学的中心
新课程改革的要求，就是要让学生成为课堂教学的主体，让学生在课堂教学中能够自主的学习。目前的教学更加注重学生主观能动性的发挥，学生不再是被动的倾听，而是在课堂教学中发表自己的意见和想法，对于小学生的教学来说，以学生为中心的课堂教学具有重要的意义。培养现代社会需要的综合能力型人才要从小学生开始抓起，在小学教学中要让学生从小培养学以致用的能力，交际教学法的运用就是为了能够让学生成为课堂教学的主体，充分的调动学生的积极性，让学生能够带动整个课堂的发展和变化，更加积极主动的参与到英语课堂教学中，使得课堂气氛更加活跃，提高学生英语学习的积极性。
1.3 激发学生的学习兴趣
对于英语这一学科来说，是需要无数个小的知识点的堆积才能够实现。因此英语学习如果方法单一的话很容易让学生产生厌倦的心理，大量的词汇记忆和训练，会让学生觉得英语学习枯燥乏味。对于交际教学法来说，也应该让学生更加积极主动的去学习，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生对英语口语学习产生兴趣才能够让学生保持学习热情。教师在教学的过程中可以适当的为学生创设一些语言学习环境，让学生能够感受到英语学习的氛围，在教学的过程中教师可以组织学生进行小组结合形式的对话练习，避免学生独自进行口语练习出现厌倦情绪，教师要为学生搭建学习的平台，经常组织一些具有娱乐性的游戏来激发学生的学习兴趣，充分发挥指导者的作用，实现更好的教学效果，充分的发挥学生的潜在能力，提高英语教学的水平。
2 交际教学法在小学英语口语教学中的应用
2.1 采用英语教学模式
学习英语的最终目的就是为了能够让学生在实际生活中学会运用英语，口语交际在英语学习过程中占据着重要的地位，本身英语教学知识点和信息量就比较大，对于小学生来说就是比较难掌握的，如果让学生采用死记硬背的形式就更不利于教学的完成。所以说教师在教学的过程中要想顺利的实施交际教学法，就需要让学生首先在一种英语学习的环境中。其实语言的学习受环境的影响是非常大的，比如每个人对母语的学习并不是很困难，像是与生俱来的能力一样，其实并不是这样，是因为从出生开始就生活在这样的语言环境当中，周围的人们都是用这样的语言在进行交流，久而久之受到这种语言环境的感染，也就自然学会了。所以在英语教学中也要让学生沉浸在这样的语言环境中，在日常生活中虽然不能给学生提供英语交流的环境，但是在课堂教学中就要努力为学生营造这样的一种语言环境，给学生提供最大限度的接触英语的机会。在小学英语口语教学中教师可以改变传统的英汉夹杂的教学形式，从简单的语言开始采用全英语教学的形式，多制造一些和学生交流的机会，在全英语的教学环境下，自然就会增加学生说英语的机会，一开始学生可能会不太习惯，但是教师可以适当的进行动作引导。比如：“read after me”然后教师就带领学生进行生词的阅读，“Let us begin our class”然后进行翻书的动作，这样的动作引导能够让学生逐渐的猜到英语表达的意思，逐渐的习惯这样的英语交流，教师要注意自身的口语发音和表达，给学生正确的引导。
2.2 开展多种教学形式，培养学生的学习兴趣
对于小学生来说，由于年龄比较小，对于新奇的事物是比较好奇的，在教学的过程中长期的采用单一的教学形式，小学生很快就会对此失去兴趣。另外，学生在课堂上注意力集中的时间也是比较短的，要想有效提升教学的效率，教师就要充分利用学生注意力集中的时间段，采取丰富多样的教学形式，吸引学生的注意力。教师在备课的过程中要考虑到小学生的心理需求，尽量选择一些能够满足他们的课堂内容，比如：开展一些小型的学生比较感兴趣的话题辩论，在辩论的过程中学生既能够更加深入的了解自己感兴趣的东西，同时也能够有效的锻炼学生的英语组织和表达的能力。多种形式的课堂活动能够有效的调动学生的学习积极性，让学生积极的参与到课堂活动中来，活跃课堂气氛。
2.3 为学生提供英语交流的机会 教师在课堂上要尽量的为学生制造一些语言表达的机会，让学生能够逐渐的学会表达的技巧。但是课堂的时间毕竟是有限的，给学生的交流时间也是有限的，所以说教师要充分地利用课余时间，让学生进行口语交流。教师可以在课余时间组织学生进行英语交流会，或者是组织学生进行英语话剧的表演，开展各类实践活动，让学生在课余的时间能够发挥自身特长的同时得到语言的锻炼，让学生不仅敢于在课堂上进行英语表达，在课余的时间也可以张开嘴巴，在实际交流中运用英语，在实际的交流活动中学生能够学到在课堂上学不到的知识，增长学生各方面的能力，提高学生的实际交流的能力。
2.4 营造丰富多彩的课堂情境
在课堂教学的过程中，教师要充分的把握好这有限的时间，让学生能够在教学的过程中融入到语言学习当中，为学生创设丰富多彩的教学情境，以直观的形式吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，同时这样的教学形式能够让学生在轻松愉快的气氛下学习，教师和教学以及学生的学习过程更加的融洽，学生也能够在这样的环境下最大限度的吸收和容纳知识。
例如，小学生对于游戏是比较感兴趣的，在教学过程中可以利用游戏的形式来创设教学情境，通过一些具有竞争性或是益智性的小游戏，让学生能够充分地沉浸在英语学习的氛围中，比如组织学生进行水果蹲的游戏，每个学生选择一个自己喜爱的水果，用英语表达出来，然后就可以进行水果蹲的游戏，这个游戏过程虽然简单，但是能够让学生记住代表自己的水果单词的同时还要记住代表其他人的水果单词，这样一来，每个学生就同时掌握了多个单词，同时游戏的规则也能够很好的锻炼学生的反应能力。
3 结语
总之，在小学英语口语教学实施交际教学法，能够有效的提升学生的交际能力。在实际运用的过程中，要结合学生的年龄阶段以及发展状况，采取有效的课堂形式，将交际教学法融入到学生的学习过程中去，随着人们对英语教学的重视，交际教学法必将得到推广，提升学生的实践交际能力。
参考文献
[1] 闵信洲.浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用[J].云南社会主义学院学报，2012（1）：203-204.
[2] 袁令娟.提高小学英语口语水平的教学方法[J].新课程学习：上，2014（1）：126.
[3] 朱璇璇.口语交流——小学生英语学习能力提升之本[J].小学时代：教育研究，2014（17）：91.
关键词：交际教学法 小学英语口语教学 交际能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0126-02
1 交际教学法应用口语教学的方向
1.1 以培养交际能力为方向
所谓交际教学法，就是让学生能够在实际交际的过程中来学习英语，达到提升学生交际能力的目的。在传统教学中，英语教学都是以获取好的考试成绩为最终的目的，受中国应试教育的影响，在教学的过程中教师只是进行单一的单词、语法知识的教学，常会忽视口语教学，学生没有时间在课堂上进行口语锻炼，最终会出现学生虽然掌握了大量的理论知识，能够获得良好的成绩，但是遇到实际的交流却是不敢开口。针对这样的一种现状，要改善学生实际交流难的问题，因此教师在教学的过程中要注重培养学生的交际能力，小学生本身年龄比较小，对于一些理论知识的接受能力也比较差，在教学的过程中应该运用交际教学法，注重学生的个体差异，培养和发展小学生的语言使用能力。教师应该正视自己的课堂角色，正确的扮演指导者的角色，意识到“灌输式”的教学方式对于小学生来说是不适用的，在教学的过程中要开展一些教学活动，有目的性的培养学生的交际能力，给予学生正确的指导，让学生能够真正的提升自身的英语技能。
1.2 以学生作为教学的中心
新课程改革的要求，就是要让学生成为课堂教学的主体，让学生在课堂教学中能够自主的学习。目前的教学更加注重学生主观能动性的发挥，学生不再是被动的倾听，而是在课堂教学中发表自己的意见和想法，对于小学生的教学来说，以学生为中心的课堂教学具有重要的意义。培养现代社会需要的综合能力型人才要从小学生开始抓起，在小学教学中要让学生从小培养学以致用的能力，交际教学法的运用就是为了能够让学生成为课堂教学的主体，充分的调动学生的积极性，让学生能够带动整个课堂的发展和变化，更加积极主动的参与到英语课堂教学中，使得课堂气氛更加活跃，提高学生英语学习的积极性。
1.3 激发学生的学习兴趣
对于英语这一学科来说，是需要无数个小的知识点的堆积才能够实现。因此英语学习如果方法单一的话很容易让学生产生厌倦的心理，大量的词汇记忆和训练，会让学生觉得英语学习枯燥乏味。对于交际教学法来说，也应该让学生更加积极主动的去学习，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生对英语口语学习产生兴趣才能够让学生保持学习热情。教师在教学的过程中可以适当的为学生创设一些语言学习环境，让学生能够感受到英语学习的氛围，在教学的过程中教师可以组织学生进行小组结合形式的对话练习，避免学生独自进行口语练习出现厌倦情绪，教师要为学生搭建学习的平台，经常组织一些具有娱乐性的游戏来激发学生的学习兴趣，充分发挥指导者的作用，实现更好的教学效果，充分的发挥学生的潜在能力，提高英语教学的水平。
2 交际教学法在小学英语口语教学中的应用
2.1 采用英语教学模式
学习英语的最终目的就是为了能够让学生在实际生活中学会运用英语，口语交际在英语学习过程中占据着重要的地位，本身英语教学知识点和信息量就比较大，对于小学生来说就是比较难掌握的，如果让学生采用死记硬背的形式就更不利于教学的完成。所以说教师在教学的过程中要想顺利的实施交际教学法，就需要让学生首先在一种英语学习的环境中。其实语言的学习受环境的影响是非常大的，比如每个人对母语的学习并不是很困难，像是与生俱来的能力一样，其实并不是这样，是因为从出生开始就生活在这样的语言环境当中，周围的人们都是用这样的语言在进行交流，久而久之受到这种语言环境的感染，也就自然学会了。所以在英语教学中也要让学生沉浸在这样的语言环境中，在日常生活中虽然不能给学生提供英语交流的环境，但是在课堂教学中就要努力为学生营造这样的一种语言环境，给学生提供最大限度的接触英语的机会。在小学英语口语教学中教师可以改变传统的英汉夹杂的教学形式，从简单的语言开始采用全英语教学的形式，多制造一些和学生交流的机会，在全英语的教学环境下，自然就会增加学生说英语的机会，一开始学生可能会不太习惯，但是教师可以适当的进行动作引导。比如：“read after me”然后教师就带领学生进行生词的阅读，“Let us begin our class”然后进行翻书的动作，这样的动作引导能够让学生逐渐的猜到英语表达的意思，逐渐的习惯这样的英语交流，教师要注意自身的口语发音和表达，给学生正确的引导。
2.2 开展多种教学形式，培养学生的学习兴趣
对于小学生来说，由于年龄比较小，对于新奇的事物是比较好奇的，在教学的过程中长期的采用单一的教学形式，小学生很快就会对此失去兴趣。另外，学生在课堂上注意力集中的时间也是比较短的，要想有效提升教学的效率，教师就要充分利用学生注意力集中的时间段，采取丰富多样的教学形式，吸引学生的注意力。教师在备课的过程中要考虑到小学生的心理需求，尽量选择一些能够满足他们的课堂内容，比如：开展一些小型的学生比较感兴趣的话题辩论，在辩论的过程中学生既能够更加深入的了解自己感兴趣的东西，同时也能够有效的锻炼学生的英语组织和表达的能力。多种形式的课堂活动能够有效的调动学生的学习积极性，让学生积极的参与到课堂活动中来，活跃课堂气氛。
2.3 为学生提供英语交流的机会 教师在课堂上要尽量的为学生制造一些语言表达的机会，让学生能够逐渐的学会表达的技巧。但是课堂的时间毕竟是有限的，给学生的交流时间也是有限的，所以说教师要充分地利用课余时间，让学生进行口语交流。教师可以在课余时间组织学生进行英语交流会，或者是组织学生进行英语话剧的表演，开展各类实践活动，让学生在课余的时间能够发挥自身特长的同时得到语言的锻炼，让学生不仅敢于在课堂上进行英语表达，在课余的时间也可以张开嘴巴，在实际交流中运用英语，在实际的交流活动中学生能够学到在课堂上学不到的知识，增长学生各方面的能力，提高学生的实际交流的能力。
2.4 营造丰富多彩的课堂情境
在课堂教学的过程中，教师要充分的把握好这有限的时间，让学生能够在教学的过程中融入到语言学习当中，为学生创设丰富多彩的教学情境，以直观的形式吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，同时这样的教学形式能够让学生在轻松愉快的气氛下学习，教师和教学以及学生的学习过程更加的融洽，学生也能够在这样的环境下最大限度的吸收和容纳知识。
例如，小学生对于游戏是比较感兴趣的，在教学过程中可以利用游戏的形式来创设教学情境，通过一些具有竞争性或是益智性的小游戏，让学生能够充分地沉浸在英语学习的氛围中，比如组织学生进行水果蹲的游戏，每个学生选择一个自己喜爱的水果，用英语表达出来，然后就可以进行水果蹲的游戏，这个游戏过程虽然简单，但是能够让学生记住代表自己的水果单词的同时还要记住代表其他人的水果单词，这样一来，每个学生就同时掌握了多个单词，同时游戏的规则也能够很好的锻炼学生的反应能力。
3 结语
总之，在小学英语口语教学实施交际教学法，能够有效的提升学生的交际能力。在实际运用的过程中，要结合学生的年龄阶段以及发展状况，采取有效的课堂形式，将交际教学法融入到学生的学习过程中去，随着人们对英语教学的重视，交际教学法必将得到推广，提升学生的实践交际能力。
参考文献
[1] 闵信洲.浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用[J].云南社会主义学院学报，2012（1）：203-204.
[2] 袁令娟.提高小学英语口语水平的教学方法[J].新课程学习：上，2014（1）：126.
[3] 朱璇璇.口语交流——小学生英语学习能力提升之本[J].小学时代：教育研究，2014（17）：91.