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摘 要：分析了当前田径教学存在着教学思想落后、技术的描述过于抽象、教学模式陈旧、教学方法过于单调、考核的方法比较呆板等5个方面的问题，提出了通过改变田径教育指导思想、确立新的田径教育观念、改变教学模式、丰富教学内容、加强田径健身理论的学习、完善考核的方法等方面策略。
关键词：田径教学；问题；策略
学校体育教育是国民教育中不可缺少的重要组成部分，是提高全民素质的重要途径。田径项目是体育教育项目中的一个基本部分，在体育教学中，由于田径项目的一些自身特点以及其他的客观与主观原因等，造成田径技术的教学比较枯燥乏味，学生容易产生消极对待的心理，所以营造一个快乐的田径教学环境，可以有效地提高田径项目的教学效果，更好地达到教学目的，完成教学任务，从而能有效地提高学生身体素质，发展运动能力。
1 传统田径教学中存在的问题
1.1 教学思想比较陈旧落后
传统体育教学思想是把竞技体育为终极目标的，所有的教育理念都是为了竞技运动来服务的。现在健身理念越来越普及，人们不再把竞技运动作为终极的体育目标了，而是在追求健康的同时提高竞技水平。在技能的传授上，以前的传授理念是教师的教与学生的学联系是不紧密的，现在的传授技能应该充分照顾个体的不同而采用灵活的方式来进行教育。
1.2 技术的描述过于抽象，不能形象地表述出来
传统体育专业田径教材内容中对于技术的描述过于抽象，没有通过一些形象的描述表现出来，对于田径教材里的技术表达比较简单，而练习方法也是简单的走、跑、跳、投等简单的练习形式。
1.3 传统教学模式的制约
学校田径课的教学模式仍然陈旧，对于技术教学比较注重，但是忽视了个体练习时的心理感受，过分强调技术的练习，忽视个体运动能力的培养和综合素质的提高，没有发挥田径教学对健身体育、终身体育的观念的形成的巨大作用。由于运动的内容和练习方式束缚了个体练习的主动性，使学生很难产生兴趣，发挥主动的作用。
1.4 教学方法过于单调
由于教材内容与模式的限制，在教学手法上的采用就比较狭窄，多数都是采用“教”为主的传授模式。在教与学的结合过程中，教学手法的恰当应用能有效地提高学生学的积极性。传统田径教学方式单一，教学手段基本一个模式，上课程序基本是“三段式”，不能体现体育课教学的趣味性、娱乐性和活动性。技术学习多是“注入式”教学，对激发学生的求知欲刺激不够，不能很好地调动学生参与的积极性，学生自由的活动空间无法满足，也不能为学生创造更好的表现机会，课堂上缺乏笑声、欢乐及学会智力因素的参与，使教学陷入的习惯定式之中。
2 田径教学改革的策略
2.1 改变田径教育指导思想
改变为竞技体育服务的田径教学指导思想，应该全面贯彻素质教育、健康第一、以人为本的指导思想。人们长期把田径运动看作是竞技体育的一部分，这种看法比较片面，由于这种思想的限制使田径的项目变的枯燥、乏味、单调，我们应该充分发挥田径运动的健身作用，激发学生的田径运动兴趣。
2.2 重新确立新的田径教育观念
随着教育的改革，田径教学应该突破传统模式的束缚，把健身体育、终身体育、与竞技体育3个理念结合起来，将田径动作的竞技性与健身性结合，形成健身式样的教学形式，将田径教学的培养方向向健身体育、终身体育发展，充分发挥田径项目的健身作用，改变以前片面的教育观念。
2.3 改变教学模式，优化教学内容
从近年来我国田径教学指导思想来看，其对田径教学各阶段所安排的教学内容缺乏灵活性，针对性、特殊性不明显，过于强调统一性。究其原因：（l）对学生需求田径活动内容缺乏实际考察；（2）对影响田径活动的社会因素考虑太少；（3）没有改变应试教育的指导思想等。实际上，学生对体育运动需求广泛，趣味性活动占一大部分，如过分强调统一就无法满足不同层次学生的需要，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在确定田径教学内容时，应根据学生实际情况，结合学校的具体情况来旋转我，推出丰富多样的适合学生特点的田径内容，满足学生的需要，使田径教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变，以激发学生对体育的兴趣。教材应该体现基础性、健身性，教学手段应该多样性。要根据学生的特点结合田径教材的特点因材施教，向学生讲解简单易行的锻炼方法，使学生能够根据自己的特点自我锻炼，增强抵抗力，从而得到全面的发展。
2.4 加强田径健身理论的学习，提高田径的健身作用效果
由于田径竞技项目的动作难度较大、缺乏趣味性、对身体素质要求较高，比较不适合一般身体素质的人进行学习锻炼、这样一些学生就会对田径项目失去兴趣。所以，在保留一些基础的动作结构之外，可以创新出新的、简单一点的动作结构，降低难度，提高趣味性。在进行技术结构的改变时候，理论的学习能够使学生对田径运动项目理解的更深刻，能够更好地进行基本的技术学习。
2.5 完善考核方法
教学指导思想的改变必然会引起教学的模式及手段方法的改变。因此，考核的方法要能体现所要要求学生达到的水平，不仅要评价学生的技术水平掌握的多少，还要能对学生的技能、态度、思想、』自理进行一定的体现。普通田径教材是多种多样的，多数对技术教学一晃而过，如不加强课外辅导则容易形成“老师教，学生学老师走，学生忘”的现象。完善考核方法对教师教的效果和学生学的效果是一种检验，也是田径课教学存在一种力证。
3 结论
体育教师在田径教学活动中要研究学生，合理运用教材教法，大胆探索教学手段，积极引导学生田径学习兴趣，才能完成好教学艺术，促进田径教学效果，满足学生体育需求。
参考文献
1 陈志强，喻名可. 高校体育教育专业田径教学改革研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）
2 邢振江.中职院校田径教学的现状调查与对策研究[J].济南职业学院学报，2012（9）
3 谈立斌.体育田径教学问题及对策分析[J].体育世界（学术版），2012（7）
（责任编辑 杜和）
关键词：田径教学；问题；策略
学校体育教育是国民教育中不可缺少的重要组成部分，是提高全民素质的重要途径。田径项目是体育教育项目中的一个基本部分，在体育教学中，由于田径项目的一些自身特点以及其他的客观与主观原因等，造成田径技术的教学比较枯燥乏味，学生容易产生消极对待的心理，所以营造一个快乐的田径教学环境，可以有效地提高田径项目的教学效果，更好地达到教学目的，完成教学任务，从而能有效地提高学生身体素质，发展运动能力。
1 传统田径教学中存在的问题
1.1 教学思想比较陈旧落后
传统体育教学思想是把竞技体育为终极目标的，所有的教育理念都是为了竞技运动来服务的。现在健身理念越来越普及，人们不再把竞技运动作为终极的体育目标了，而是在追求健康的同时提高竞技水平。在技能的传授上，以前的传授理念是教师的教与学生的学联系是不紧密的，现在的传授技能应该充分照顾个体的不同而采用灵活的方式来进行教育。
1.2 技术的描述过于抽象，不能形象地表述出来
传统体育专业田径教材内容中对于技术的描述过于抽象，没有通过一些形象的描述表现出来，对于田径教材里的技术表达比较简单，而练习方法也是简单的走、跑、跳、投等简单的练习形式。
1.3 传统教学模式的制约
学校田径课的教学模式仍然陈旧，对于技术教学比较注重，但是忽视了个体练习时的心理感受，过分强调技术的练习，忽视个体运动能力的培养和综合素质的提高，没有发挥田径教学对健身体育、终身体育的观念的形成的巨大作用。由于运动的内容和练习方式束缚了个体练习的主动性，使学生很难产生兴趣，发挥主动的作用。
1.4 教学方法过于单调
由于教材内容与模式的限制，在教学手法上的采用就比较狭窄，多数都是采用“教”为主的传授模式。在教与学的结合过程中，教学手法的恰当应用能有效地提高学生学的积极性。传统田径教学方式单一，教学手段基本一个模式，上课程序基本是“三段式”，不能体现体育课教学的趣味性、娱乐性和活动性。技术学习多是“注入式”教学，对激发学生的求知欲刺激不够，不能很好地调动学生参与的积极性，学生自由的活动空间无法满足，也不能为学生创造更好的表现机会，课堂上缺乏笑声、欢乐及学会智力因素的参与，使教学陷入的习惯定式之中。
2 田径教学改革的策略
2.1 改变田径教育指导思想
改变为竞技体育服务的田径教学指导思想，应该全面贯彻素质教育、健康第一、以人为本的指导思想。人们长期把田径运动看作是竞技体育的一部分，这种看法比较片面，由于这种思想的限制使田径的项目变的枯燥、乏味、单调，我们应该充分发挥田径运动的健身作用，激发学生的田径运动兴趣。
2.2 重新确立新的田径教育观念
随着教育的改革，田径教学应该突破传统模式的束缚，把健身体育、终身体育、与竞技体育3个理念结合起来，将田径动作的竞技性与健身性结合，形成健身式样的教学形式，将田径教学的培养方向向健身体育、终身体育发展，充分发挥田径项目的健身作用，改变以前片面的教育观念。
2.3 改变教学模式，优化教学内容
从近年来我国田径教学指导思想来看，其对田径教学各阶段所安排的教学内容缺乏灵活性，针对性、特殊性不明显，过于强调统一性。究其原因：（l）对学生需求田径活动内容缺乏实际考察；（2）对影响田径活动的社会因素考虑太少；（3）没有改变应试教育的指导思想等。实际上，学生对体育运动需求广泛，趣味性活动占一大部分，如过分强调统一就无法满足不同层次学生的需要，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在确定田径教学内容时，应根据学生实际情况，结合学校的具体情况来旋转我，推出丰富多样的适合学生特点的田径内容，满足学生的需要，使田径教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变，以激发学生对体育的兴趣。教材应该体现基础性、健身性，教学手段应该多样性。要根据学生的特点结合田径教材的特点因材施教，向学生讲解简单易行的锻炼方法，使学生能够根据自己的特点自我锻炼，增强抵抗力，从而得到全面的发展。
2.4 加强田径健身理论的学习，提高田径的健身作用效果
由于田径竞技项目的动作难度较大、缺乏趣味性、对身体素质要求较高，比较不适合一般身体素质的人进行学习锻炼、这样一些学生就会对田径项目失去兴趣。所以，在保留一些基础的动作结构之外，可以创新出新的、简单一点的动作结构，降低难度，提高趣味性。在进行技术结构的改变时候，理论的学习能够使学生对田径运动项目理解的更深刻，能够更好地进行基本的技术学习。
2.5 完善考核方法
教学指导思想的改变必然会引起教学的模式及手段方法的改变。因此，考核的方法要能体现所要要求学生达到的水平，不仅要评价学生的技术水平掌握的多少，还要能对学生的技能、态度、思想、』自理进行一定的体现。普通田径教材是多种多样的，多数对技术教学一晃而过，如不加强课外辅导则容易形成“老师教，学生学老师走，学生忘”的现象。完善考核方法对教师教的效果和学生学的效果是一种检验，也是田径课教学存在一种力证。
3 结论
体育教师在田径教学活动中要研究学生，合理运用教材教法，大胆探索教学手段，积极引导学生田径学习兴趣，才能完成好教学艺术，促进田径教学效果，满足学生体育需求。
参考文献
1 陈志强，喻名可. 高校体育教育专业田径教学改革研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）
2 邢振江.中职院校田径教学的现状调查与对策研究[J].济南职业学院学报，2012（9）
3 谈立斌.体育田径教学问题及对策分析[J].体育世界（学术版），2012（7）
（责任编辑 杜和）