作文兴趣的培养和作文能力的培养密切结合，是贯穿于作文教学全过程中的重要任务。兴趣的产生是发展的基础。一般学生大多停留在考试成绩的认识上，要培养学生的作文兴趣，首先就要引导学生认识作文不仅是考试获得好成绩的需要，而且也是日常学习、生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要好奇心。人人都有好奇心，但学生的好奇心表现得特别突出。教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。
　　作文兴趣的培养必须与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程中。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。
　　《语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的作文兴趣，是提高作文能力的关键所在。下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养：
　　
　　一、命题灵活引兴味
　　作文命题要灵活处理，才能极大限度地引起学生的兴味。这样一来，学生当然会乐意去写。当学生把作文看作一种需要，这样就能写出有真情实感的作文来。
　　作文命题要结合学生实际生活。因为学生正处于渴望求知的急切期，他们的阅历正在逐步丰富，他们的思想正在逐步成熟。因此，作文命题要贴近他们的生活，这样才能使他们乐于表达成长的点点滴滴。如：《最____的一件事》、《我的夢想》、《××，你不能这样》、《成长，需要______》、《长大的感觉真____ 》、《那一次，我______》、《妈妈的唠叨》等命题作文，容易触动学生的心曲，引起写作的冲动。
　　作文命题要与教材的单元内容相联系。灵活地处理作文命题，才能较好地引起学生的“写兴”，使学生由“要我写”变为“我要写”，从而提高文章的质量。
　　
　　二、批改评讲重激励
　　要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此，作文的“善后工作”——批改、评讲要重在激励，使学生乐于阅读，才能真正启发他们思考，诱导情感，激发再创作的激情。
　　精妙的评语有激励作用。教师在批改中，评要精，改要妙，并且要有针对性、启发性。对于作文中的标点、文字、结构、中心、选材、语言等，要做出全面的鉴定。对学生作文的主要优势，要大加肯定。尤其对后进生作文的可贵之处，如一些句子写得好，有独到见解，或一个比喻句、一个成语用得恰当，都要大加赞扬。
　　在讲评中，说明本次作文的主要情况后，要有选择地挑出各层学生的作文进行表扬。对于优秀的学生，可以对他们的作文进行全面评价、多方肯定，同时也提出一些更高的要求。对于后进的学生，则重点表扬他的长处，简略指出不足。
　　如：有一次作文课是写《想起这件事，我就_____》的半命题作文，一个叫小钦的学生写了他上幼儿园时的一件悔事：他和他的好朋友在路上遇见了他的同班“仇家”，两人就撕打起来。好朋友马上上前劝架，可被他不小心用石块砸到了脚。结果脚没及时医治，以致有一点儿拐。所以，他后来一想起这件事，心里就很悔疚。尽管小钦这篇习作的语言和段落层次都不太理想，但我还是在课堂上表扬他的习作中心明确、选材很有生活气息。后来小钦在周记上说道，他以前写作文从未被表扬过，现在觉得写作文挺有意思的。
　　
　　三、互评互改导乐趣
　　适当组织学生互批小作文可以让学生体会到角色转换的乐趣。作文历来都是由执教者批改，学生总是被动地来看“判决”结果。一旦让学生来做批改的“主人”，他们在心理上就会产生一种兴奋。青少年都有着强烈的好奇心和一定的旁窥心理，使批改者对阅读他人文章有浓厚兴趣。这种兴趣会促使他们认真阅读、认真评价，从而使他们在作文上得到更多的交流、借鉴和收获。
　　
　　四、结集成册有兴趣
　　作文是学生的“劳动成果”。重视他们的“劳动成果”，会给他们带来巨大的自豪感和成就感，更能促进他们的写作兴趣。因此，对于学生的每次作文，我都尽力做到“慧眼”识佳作，并要求学生将优秀的习作用300格稿纸抄好，结集成班刊——《××班学生优秀习作选》，而且依时间先后安排好目录，挂在教室的作文栏上，让学生经常观看学习。这对于被选中的学生来说，是一种荣誉、鼓励；对于没被选中的学生来说，又是一种刺激。当然，对于一些特别优秀的稿件，可以试着向报刊杂志投稿。不管结果如何，对学生都是一种鼓励。
　　兴趣是写好作文的内驱力。教师要千方百计培养学生的兴趣，使学生愿意写作、热爱写作，这样才能较好地提高作文水平。
　　（作者单位：562400贵州省兴义市云南路小学）